費(fèi)威+劉暢

【摘 要】通過對研究生參與科研課題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，分別從教師與學(xué)生的主觀角度以及科研課題的性質(zhì)特征和課程教學(xué)關(guān)系、研究生畢業(yè)論文與科研課題的相關(guān)性等客觀角度提煉了研究生參與科研課題存在的主要問題，據(jù)此提出對策建議。

【關(guān)鍵詞】研究生；科研課題；調(diào)查分析；對策建議

一、引言

目前研究生參與科研課題的現(xiàn)象較為普遍。指導(dǎo)教師通過吸納研究生參與科研課題，既有利于教學(xué)與科研的有力結(jié)合，激勵(lì)教師實(shí)施科教融合的教學(xué)模式，又有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)形成創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。然而，目前研究生參與科研課題存在著諸多問題。在教師與學(xué)生的主觀方面，教師受到科研導(dǎo)向?yàn)橹鞯闹贫扔绊?，容易忽視在研究生參與科研課題中的教學(xué)引導(dǎo)作用。并且因研究生知識(shí)體系的制約，通常指定課題中最為基礎(chǔ)的調(diào)研內(nèi)容給研究生，因此使得研究生參與科研課題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用難以實(shí)現(xiàn)，科研課題內(nèi)容與參研學(xué)生的專業(yè)興趣不匹配，科研課題在教學(xué)中的作用更難以發(fā)揮。研究生參與科研課題的積極性受到其自主性和專業(yè)特點(diǎn)的約束而差異顯著。在課程體系設(shè)置與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等客觀方面，科研課題通過上述幾個(gè)途徑的驅(qū)動(dòng)作用，促使研究生參與科研課題的實(shí)施績效一般：結(jié)合科研課題開設(shè)的研討課程、專業(yè)選修課程等與其他課程相比優(yōu)勢不足；研究生通過參與科研課題在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查方面的實(shí)施能力并未顯著提升。這些問題阻礙了研究生參與科研課題的有效作用發(fā)揮。因此，對研究生參與科研課題的現(xiàn)狀、實(shí)效及其存在的主要問題進(jìn)行總結(jié)提煉，分析并提出解決對策，對研究生參與科研課題作用的有效發(fā)揮至關(guān)重要。

基于現(xiàn)有研究經(jīng)驗(yàn)，本文通過發(fā)放調(diào)查問卷等方式對研究生參與科研課題現(xiàn)狀進(jìn)行分析：從教學(xué)課程體系設(shè)置，教師易于將其科研課題融入到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的課程方面調(diào)查；從研究生參與教師科研課題，實(shí)際完成科研課題分工方面調(diào)查；從研究生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的實(shí)施與完成情況等方面進(jìn)行調(diào)查，對研究生從上述主要方面參與教師科研課題情況與實(shí)施反饋現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)歸納，分析研究生參與科研課題的實(shí)際效果。據(jù)此，進(jìn)一步分析研究生參與科研課題存在問題的主客觀誘因，從而提出有利于研究生通過參與科研課題提升自身科研創(chuàng)新能力的對策。

二、研究生參與科研課題的問卷調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與調(diào)查對象基本情況分析

根據(jù)目前研究生參與科研的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了“研究生參與科研課題的現(xiàn)狀”調(diào)查問卷。該問卷內(nèi)容主要包含了以下方面的內(nèi)容：教學(xué)課程體系設(shè)置，包括研討課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課等教師易于將其科研課題融入到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的課程實(shí)踐調(diào)查；研究生參與教師科研課題，實(shí)際完成科研課題分工；研究生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的實(shí)施與完成情況等主要方面。

本問卷調(diào)查對象為高校正在攻讀碩士、博士學(xué)位的各學(xué)科專業(yè)學(xué)生。本研究通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方式共發(fā)放問卷104份，其中有效問卷104份，問卷有效回收率為100%。在被調(diào)查對象中研一學(xué)生占比較高約為79.81%；學(xué)術(shù)型碩士占比為67.31%，占多數(shù)；文科生占比是理科生的2倍多。被調(diào)查對象的基本情況反映了本文是以財(cái)經(jīng)類等文科院校學(xué)術(shù)型碩士為主進(jìn)行的研究。

（二）調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)回收的有效調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可得如下結(jié)果。

1、任課教師在日常教學(xué)涉及研究課題的情況分析。任課教師在日常教學(xué)中涉及研究課題的約占56.73%，不涉及研究課題的約占23.08%，對于不清楚的約占20.19%。說明半數(shù)以上任課教師都在教授課程期間涉及到了研究課題。并且對導(dǎo)師負(fù)責(zé)的科研課題情況調(diào)查表明：大約64.42%的導(dǎo)師有在研課題，占據(jù)了絕大部分，而學(xué)生并不清楚導(dǎo)師是否有科研課題的占比為23.08%，沒有在研課題的導(dǎo)師占比較少僅為12.5%。說明大多數(shù)導(dǎo)師都有正在研究的科研課題。

2、研究生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的情況分析。由圖1可知，導(dǎo)師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量為1個(gè)的占比為10.58%；2個(gè)的占比為20.19%；3個(gè)的占比為25.00%；3個(gè)以上的占比為44.23%。學(xué)生希望導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量為1個(gè)的占比為18.27%；2個(gè)的占比為23.08%；3個(gè)的占比為35.58%；3個(gè)以上占比為23.07%。比較可見，導(dǎo)師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的分布更為不均勻，指導(dǎo)學(xué)生3個(gè)以上的最高；學(xué)生希望導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)3個(gè)的占比最高；在其他指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)中，希望指導(dǎo)學(xué)生數(shù)占比均高于實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生占比。這反映了導(dǎo)師實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生數(shù)與學(xué)生希望導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)具有一定差異，尤其是學(xué)生希望導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不要過多。導(dǎo)師對學(xué)生在科研上的指導(dǎo)集中于指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文，占比為73.08%，其次是在專業(yè)知識(shí)方面占比為71.15%，前兩者占比相近且具有相互交叉性；然后是在科學(xué)素養(yǎng)方面占比為66.35%。說明導(dǎo)師對學(xué)生的科研指導(dǎo)首要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文方面且主要以畢業(yè)論文為主，同時(shí)在指導(dǎo)論文過程中穿插著專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，也包括在日?？茖W(xué)研究指導(dǎo)中的專業(yè)知識(shí)傳授，在科學(xué)素養(yǎng)方面的指導(dǎo)也相對較多。

3、研究生參與課題情況。在上述分析基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步對研究生參與課題的具體情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。首先，研究生參與科研課題的數(shù)量調(diào)查表明：研究生參與課題數(shù)量為0個(gè)的占比約為44.23%，1個(gè)占比約為25.00%，2個(gè)及以上占比約為30.77%。說明部分研究生未參與到科研課題中，但有半數(shù)以上研究生已經(jīng)參與到科研課題研究中，且參與課題數(shù)量為2個(gè)及以上的占多數(shù)。其次，由圖2從研究生參與課題的級(jí)別來看，參與國家級(jí)課題的占比相對較高為20%，省部委級(jí)課題略低為17%，其他級(jí)別課題占比都比較低。該結(jié)果主要是與導(dǎo)師負(fù)責(zé)的課題級(jí)別成正比。由于科技興國的戰(zhàn)略導(dǎo)向以及產(chǎn)學(xué)研合作的快速發(fā)展，高校教師負(fù)責(zé)的省部級(jí)和國家級(jí)課題占比相對較高，因此研究生參與課題的級(jí)別也多以省部級(jí)國家級(jí)為主。endprint

進(jìn)一步調(diào)查研究生參與課題的情況顯示：研究生平均每日投入在科研課題的時(shí)間集中在0 3小時(shí)與3 6小時(shí)，分別占比均為31.73%，6小時(shí)以上的占比相對較低為14.42%。而研究生在課題中的分工表明：研究生在課題中具體負(fù)責(zé)資料的收集與整理工作占比最高約為41.35%；其次是課題調(diào)研報(bào)告的撰寫占比為37.5%；而參與課題設(shè)計(jì)工作的比例較少約為27.88%。說明大部分研究生參與科研課題主要是從事較為基礎(chǔ)的資料整理與調(diào)研工作。

研究生參與課題的意愿多為很有興趣占比35.58%，未參與課題占比31.73%，一般占比29.81%，不感興趣占比2.88%。比較而言，說明大部分研究生都樂于參與科研課題。因?yàn)閰⑴c科研課題能夠從中累積科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)。并且86.54%的研究生都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與研究課題的，僅僅有13.46%的研究生是自己獨(dú)立從事科學(xué)研究，而這部分研究生主要是參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽方式的科學(xué)研究探索活動(dòng)。研究生研究課題的思路來源中導(dǎo)師指導(dǎo)的依然是占據(jù)最大數(shù)，其次是通過參加學(xué)術(shù)論壇和報(bào)告會(huì)議的方式，師兄師姐的建議也有一定占比，自己獨(dú)立研究的占少數(shù)。說明導(dǎo)師的積極引導(dǎo)和認(rèn)真輔導(dǎo)是啟發(fā)研究生從事科學(xué)研究的最主要途徑之一。研究生參與課題與其專業(yè)相關(guān)程度較大的占比較高約為48%，16%的研究生參與課題和其專業(yè)相關(guān)性盡管較弱，但是對其學(xué)習(xí)研究卻有較大幫助?？傮w來看，研究生參與科研課題對其專業(yè)學(xué)習(xí)具有一定促進(jìn)作用。

從表1研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)與參與課題的關(guān)系調(diào)查顯示：畢業(yè)設(shè)計(jì)尚未開始的占69.23%，正在進(jìn)行的占26.92%，已經(jīng)結(jié)束的占3.85%；而參與的課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)有密切關(guān)系的占29.81%，略有關(guān)系的占19.23%，沒有關(guān)系的占8.65%，尚不清楚的占42.31%。說明研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)與參與課題有一定相關(guān)性，但是大多研究生尚未開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此還有較大比例研究生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)是否與參與課題有直接關(guān)系。但是實(shí)踐觀察來看，研究生參與課題對其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有一定啟發(fā)性，多數(shù)研究生會(huì)由于具有參與課題的經(jīng)驗(yàn)而從事相關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)。對研究生認(rèn)為當(dāng)前研究課題中存在的主要問題調(diào)查顯示：研究生自身不注重能力提高的占比較高約為62.50%，其次是導(dǎo)師不注重對學(xué)生的指導(dǎo)占比約為33.65%。這在一定程度上反映了研究生在參與科研課題時(shí)缺乏自我思考，在自身能力提升方面具有局限，而導(dǎo)師在其中發(fā)揮的指導(dǎo)作用不足，命令式的安排研究生從事基礎(chǔ)性資料整理工作無法對研究生科研能力提升發(fā)揮作用。

（三）基于調(diào)查分析的研究生參與科研課題存在的主要問題

針對研究生參與科研課題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明：大部分研究生都參與了科研課題的研究，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)選題通常與參與的科研課題具有一定相關(guān)性；研究生在參與的科研課題中的工作主要集中于較為基礎(chǔ)的資料收集與整理工作，他們在課題參與過程中專業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)研究能力的提升有限，導(dǎo)師缺乏對其在科研課題中的積極引導(dǎo)?；谏鲜鲅芯可鷧⑴c科研課題的實(shí)效調(diào)查分析，研究生參與課題的參與度較高，研究生對待科研課題的態(tài)度較為端正，教師對研究生的科研任務(wù)布置是以基礎(chǔ)性資料收集整理工作為主。從教師與學(xué)生的主觀角度以及科研課題的性質(zhì)特征和課程教學(xué)關(guān)系、研究生畢業(yè)論文與科研課題的相關(guān)性等客觀角度分析表明：

1、教師與研究生的主觀角度。一是從教師角度，教師具有吸納研究生參與科研課題的主觀能動(dòng)性，既有利于減輕教師完成科研課題的負(fù)擔(dān)，又能通過科研課題使學(xué)生對學(xué)術(shù)研究有一定了解；二是從研究生角度，依據(jù)研究生參與科研課題的機(jī)會(huì)選擇與積極性來看，研究生具有參與科研課題的積極性，但較為基礎(chǔ)性的資料收集整理工作無法實(shí)現(xiàn)對研究生科研創(chuàng)新能力提升的效果。

2、課程教學(xué)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的客觀角度。一是從相關(guān)教學(xué)課程體系設(shè)置與實(shí)施反饋角度，課程教學(xué)與教師負(fù)責(zé)的科研課題具有一定相關(guān)性，但是關(guān)系并不密切；二是從直接體現(xiàn)研究生參與科研課題的實(shí)施效果角度，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋方面表明參與科研課題對于研究生選題具有一定參考，但并不起主要作用。

三、基于科研課題提升研究生科研創(chuàng)新能力的對策建議

針對研究生參與科研課題存在的主要問題，為實(shí)現(xiàn)研究生參與科研課題的實(shí)效，提升研究生科研創(chuàng)新能力，本文提出以下兩方面對策建議。

（一）實(shí)行研究生參與科研課題的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

為提高研究生的科研創(chuàng)新能力，在研究生導(dǎo)師具有省部級(jí)以上科研課題的基礎(chǔ)上，要求研究生參與導(dǎo)師的課題研究工作，并實(shí)行學(xué)分鼓勵(lì)機(jī)制。采取導(dǎo)師評價(jià)與學(xué)生自評、佐證材料說明相結(jié)合的方式，對研究生參與科研課題的實(shí)效進(jìn)行總結(jié)評價(jià)后賦予公平的科研學(xué)分。其中佐證材料可以由研究生參與科研課題過程中發(fā)表的科研論文或者撰寫課題研究報(bào)告中的部分內(nèi)容說明，以及課題研究中的階段性貢獻(xiàn)材料等構(gòu)成。這種主客觀相結(jié)合的評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，不僅能夠激勵(lì)研究生真正參與到科研課題的研究工作中，而且能夠發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性，對研究生進(jìn)行有效的科學(xué)訓(xùn)練并且有的放矢地指導(dǎo)研究生從事科學(xué)研究。

（二）以科研課題為依托鼓勵(lì)研究生參加各類學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

以導(dǎo)師的科研課題為依托，在課題經(jīng)費(fèi)與學(xué)科人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的雙重資助下，鼓勵(lì)研究生參加全國性與國際性的學(xué)術(shù)會(huì)議，并以會(huì)議報(bào)告的形式作為參加學(xué)術(shù)會(huì)議的考核標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)導(dǎo)師要定期舉辦學(xué)術(shù)研討，圍繞課題或者學(xué)術(shù)研究相關(guān)的內(nèi)容由研究生定期匯報(bào)研究進(jìn)展，并聘請?jiān)擃I(lǐng)域知名學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開拓研究生的學(xué)術(shù)視野。研究生通過參加學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提高在學(xué)術(shù)交流、科研水平方面的能力，而且能夠與國際前沿接軌、與高水平學(xué)術(shù)大師、國內(nèi)一流高校研究生共同學(xué)習(xí)和提升。

（1.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院；2.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析與預(yù)測研究中心，遼寧 大連 116025）

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項(xiàng)目名稱：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目““科教融合”背景下青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制研究”（遼財(cái)指教[2016]70號(hào)）；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“研究生參與科研課題的實(shí)效、問題及其解決對策研究”（yjyb201725）。

作者簡介：

費(fèi)威（1982—），女，遼寧鞍山人，博士，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

劉暢（1996—），女，黑龍江富錦人，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。endprint