韓曉燕

(山東廣播電視大學(xué)，山東 濟(jì)南，250014)

一、開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

1978年，廣播電視大學(xué)成立。成立之時(shí)，它帶來了新的教育模式——遠(yuǎn)程教學(xué)，通過廣播、電視等先進(jìn)的信息技術(shù)傳送知識(shí)。之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，開始通過網(wǎng)絡(luò)傳送知識(shí)。40年期間，廣播電視大學(xué)為我國(guó)人口素質(zhì)提升發(fā)揮了重要作用，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，廣播電視大學(xué)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力和動(dòng)力。

黨的十八大后，我國(guó)提出建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系。廣播電視大學(xué)作為獨(dú)立的成人院校，是學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要承擔(dān)者，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)型升級(jí)，在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和終身教育體系構(gòu)建中發(fā)揮積極作用。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)教育迅速擴(kuò)張，廣播電視大學(xué)受到重大沖擊，面臨壓力。在此背景下，自2010年廣播電視大學(xué)開始積極轉(zhuǎn)型升級(jí)成立開放大學(xué)。2012年10月，國(guó)家開放大學(xué)和5所省市開放大學(xué)成立。目前，其他廣播電視大學(xué)也在積極爭(zhēng)取轉(zhuǎn)型升級(jí)。

開放大學(xué)的成立，不是簡(jiǎn)單由“廣播電視”四個(gè)字轉(zhuǎn)換為“開放”兩個(gè)字，而是目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式都發(fā)生了本質(zhì)變化。當(dāng)前，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式不完善，即使是已經(jīng)升級(jí)轉(zhuǎn)型的6所開放大學(xué)，其人才培養(yǎng)模式也并未進(jìn)行根本性的變革，沒有完全以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，難以滿足終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)的要求。因此，廣播電視大學(xué)在升級(jí)轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)時(shí)，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，也要適應(yīng)開放大學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

英國(guó)開放大學(xué)是世界人才培養(yǎng)較為成功的開放大學(xué)，其開放和以學(xué)生為中心的理念是人才培養(yǎng)模式的核心。我國(guó)開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式可以借鑒其開放和以學(xué)生為中心的理念，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，創(chuàng)新改革開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式。

(一)入學(xué)資格

廣播電視大學(xué)雖然不需要入學(xué)考試，但需要審查入學(xué)資格，?？迫雽W(xué)至少要高中或同等學(xué)歷，本科入學(xué)至少要專科學(xué)歷。這限制了很多想進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人員。

英國(guó)開放大學(xué)本科教育絕大數(shù)專業(yè)并無學(xué)歷要求。當(dāng)前，想進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大部分人員具備相應(yīng)的文化素質(zhì)進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備取消學(xué)歷要求的基礎(chǔ)。入學(xué)資格的改革，可以采取分步實(shí)施的策略?，F(xiàn)階段，可以先放開?？茖哟谓逃哂懈咧谢蛲葘W(xué)歷的人員，直接申請(qǐng)?？平逃雽W(xué)；無法提供相關(guān)學(xué)歷證明的申請(qǐng)入學(xué)者，參考成人高考，對(duì)年滿25周歲的考生加分政策，年滿25周歲后，可以直接申請(qǐng)?？平逃?。

(二)學(xué)制與學(xué)習(xí)方式

廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是業(yè)余學(xué)習(xí)，學(xué)制較長(zhǎng)。有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間較充裕，希望較短時(shí)間取得學(xué)歷。但當(dāng)前難以滿足這部分學(xué)生的需求。

英國(guó)開放大學(xué)和我國(guó)成人高考都設(shè)置了脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生的需求。我國(guó)開放大學(xué)如果增加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式，也能更好滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(三)學(xué)習(xí)層次和類型

廣播電視大學(xué)學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)層次和類型較單一，主要進(jìn)行本?？茖W(xué)歷教育，且只有專科、專升本，沒有高起本層次。英國(guó)開放大學(xué)學(xué)習(xí)類型很多，不同階段學(xué)習(xí)后頒發(fā)不同的證書、文憑、學(xué)位。

我國(guó)開放大學(xué)的學(xué)習(xí)層次和類型應(yīng)更靈活，增設(shè)高起本學(xué)習(xí)層次，且允許學(xué)生完成相關(guān)模塊學(xué)習(xí)，發(fā)放模塊合格證書，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)換專業(yè)，或者中斷學(xué)業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。另外，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)歷層次的不斷提高，我國(guó)開放大學(xué)也應(yīng)適時(shí)推出碩士研究生學(xué)歷教育，滿足用人單位和學(xué)生的需求。

(四)課程體系

廣播電視大學(xué)課程設(shè)置重理論，輕實(shí)踐，學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果并不好。

當(dāng)前很多高職院校的校企合作已經(jīng)開展的很成功，開放大學(xué)作為成人高校，課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)更重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，借鑒高職院校的校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)、事業(yè)等單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，協(xié)助學(xué)生完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

(五)專業(yè)選擇

廣播電視大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)就要選定專業(yè)，在學(xué)習(xí)期間一般不允許轉(zhuǎn)換專業(yè)。報(bào)名入學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)其專業(yè)并不了解，有時(shí)甚至是因?yàn)榭荚嚾菀锥x擇某個(gè)專業(yè)。真正學(xué)習(xí)時(shí)，可能因缺乏興趣，而難以堅(jiān)持。

開放大學(xué)應(yīng)采取更靈活的專業(yè)選擇方式，學(xué)生入學(xué)時(shí)，只需要選擇學(xué)科大類，第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)通識(shí)課程以及學(xué)科大類的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)一年后，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的專業(yè)有了進(jìn)一步了解，產(chǎn)生興趣后，再確定具體專業(yè)。

(六)學(xué)習(xí)資源制作

英國(guó)開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量很高，很多英國(guó)普通高校都采用英國(guó)開放大學(xué)的學(xué)習(xí)資料。在合作與共享的社會(huì)，我國(guó)開放大學(xué)開設(shè)的每個(gè)專業(yè)不可能都是國(guó)家重點(diǎn)專業(yè)，而是應(yīng)善于發(fā)揮整合的能力，邀請(qǐng)全國(guó)的名師、行業(yè)專家制作學(xué)習(xí)資源，開放大學(xué)提供技術(shù)支持。曾經(jīng)廣播電視大學(xué)是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的典范，但在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展期，普通高校反超廣播電視大學(xué)，很多高校網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富。廣播電視大學(xué)在升級(jí)轉(zhuǎn)型為開放大學(xué)時(shí)，應(yīng)以信息技術(shù)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)習(xí)資料以更合適的方式呈送給學(xué)生，重新成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

學(xué)習(xí)資源制作之后，及時(shí)進(jìn)行更新。國(guó)家開放大學(xué)部分課程邀請(qǐng)名師進(jìn)行教材的編寫、視頻的錄制。然而，教材、視頻等學(xué)習(xí)資源更新較慢。近三年出版的教材占比較低，甚至有不少課程的教材是十幾年前出版的。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展飛速，法規(guī)、政策等隨之發(fā)生變化以適應(yīng)其發(fā)展，學(xué)習(xí)資源要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行修改，至少每三年對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行修訂，這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，適應(yīng)實(shí)際工作。

(七)教學(xué)模式

雖然廣播電視大學(xué)重視網(wǎng)上教學(xué)，很多課程有較豐富的網(wǎng)上資源，但學(xué)生利用率較低，原因是網(wǎng)上資源大多是照本宣科，多媒體課件主要是老師在屏幕的另一端填鴨地講解，與學(xué)生互動(dòng)很少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。開放大學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)采用以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，針對(duì)不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，教師的角色將發(fā)生重要的變化，從主角變成配角，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。筆者曾經(jīng)做過成人學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的調(diào)查，其中一項(xiàng)是學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中希望教師發(fā)揮什么作用？發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常希望在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用?？梢姡處熑詫l(fā)揮積極作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和自主學(xué)習(xí)能力。

教師分為授課教師和導(dǎo)學(xué)教師。授課教師采用引導(dǎo)方式進(jìn)行授課，精煉講解知識(shí)要點(diǎn)，更多精力放在答疑解惑。每門課程都建立QQ或微信群、課程論壇，授課老師在其中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。導(dǎo)學(xué)教師從入學(xué)到畢業(yè)，整個(gè)學(xué)習(xí)期間持續(xù)提供支持。學(xué)生入學(xué)，導(dǎo)學(xué)教師就開始提供學(xué)習(xí)支持。導(dǎo)學(xué)教師不僅僅通知學(xué)生繳費(fèi)、上課、考試等事項(xiàng)，更主要是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理利用各種資源，特別是網(wǎng)上資源，自主安排學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(八)評(píng)價(jià)方式

考核是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。廣播電視大學(xué)的考核主要是平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，比較合理。但平時(shí)考核的效果值得商榷，平時(shí)作業(yè)基本上每年都是固定的，網(wǎng)上平時(shí)作業(yè)答案滿天飛，筆者作為課程教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提交的作業(yè)答案都是一到兩個(gè)版本，正確之處相同，錯(cuò)誤之處也相同。也就失去了作業(yè)的作用。期末考核的筆試大部分是閉卷，考核方式較僵化。當(dāng)前是開放型社會(huì)，工作環(huán)境也是開放的，很方便查閱到以前需要死記硬背的知識(shí)。

開放大學(xué)的課程考核應(yīng)秉持開放和以學(xué)生為中心的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，繼續(xù)兼顧平時(shí)考核與期末考核。平時(shí)考核的形式要多樣，而且題目?jī)?nèi)容經(jīng)常更新；期末考核更多偏重考察學(xué)生的應(yīng)用能力,考核方式要開放個(gè)別課程可以用閉卷，大部分課程開卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料完成即可。