王 睿

(山東省萊州市第一中學(xué)，山東 萊州 261400)

一、引言

黨的十九大報(bào)告中提出“推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”的國家戰(zhàn)略，要求人們“善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段開展工作”。從2016年開始，地平線報(bào)告也拓展了形式和內(nèi)容，不僅預(yù)測(cè)了關(guān)鍵技術(shù)，還預(yù)測(cè)了技術(shù)融入教育之中將出現(xiàn)的六項(xiàng)趨勢(shì)和六項(xiàng)挑戰(zhàn)。這樣的報(bào)告形式也側(cè)面地表明技術(shù)在教與學(xué)的應(yīng)用中，已然不是“用不用”哪些技術(shù)的討論與展望，而是重點(diǎn)探討“如何用”的實(shí)踐與反思。2017年的地平線報(bào)告中更是將創(chuàng)客空間、機(jī)器人、分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)定位為影響教育發(fā)展的六大關(guān)鍵技術(shù)。信息技術(shù)手段的應(yīng)用使人類的智慧聯(lián)結(jié)成一個(gè)奇妙的神經(jīng)系統(tǒng)，信息技術(shù)已不再只是一門學(xué)科，而是成為了一種通用的技術(shù)工具。新技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展，向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，推動(dòng)著一次新教育革命的發(fā)展。

隨著信息時(shí)代的到來和“課程改革”的深入，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法發(fā)生了巨大的變革，新的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境和渠道，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也迫使我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式的改革。利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，成為當(dāng)代教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。

山東省教育廳對(duì)基礎(chǔ)教育提出要求：全面建設(shè)合格學(xué)校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學(xué)生，進(jìn)一步完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告電子管理系統(tǒng)，其中包括學(xué)生每個(gè)學(xué)期的標(biāo)志性成果等。為此，對(duì)每名學(xué)生各科學(xué)習(xí)“制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制、開發(fā)便于操作的評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，建立完善的過程性評(píng)價(jià)成為我們亟待解決的重要問題。

二、研究意義

新世紀(jì)的發(fā)展迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力全面發(fā)展的一代新人。因此，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提升。因此，要求建立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，以學(xué)生發(fā)展為中心”的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

加強(qiáng)信息技術(shù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，可以使基礎(chǔ)教育“以人為本、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓教育與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，BORD(Bring Your Own Device)模式進(jìn)課堂是數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展的趨勢(shì)，將師生自帶的移動(dòng)終端應(yīng)用于教育、進(jìn)入學(xué)校課堂，充分利用信息環(huán)境進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，這也為創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系提供了充分的技術(shù)保障。借用信息技術(shù)手段加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)管理的主旨在于：進(jìn)一步明確新課程改革體制下對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)，明確信息化環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化信息化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步健全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

三、主要舉措

通過完善評(píng)價(jià)體系的研發(fā)，可以有效加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度整合，為各學(xué)科培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的骨干教師。在應(yīng)用軟件的使用過程中，可以根據(jù)自己的需要定制、重組評(píng)價(jià)項(xiàng)目，從而能夠靈活滿足各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的需要，帶動(dòng)和發(fā)展課程評(píng)價(jià)體系的完善。

(一)主要研究?jī)?nèi)容

現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)查研究。對(duì)基礎(chǔ)教育教師目前采取的過程性評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的調(diào)研，對(duì)比先進(jìn)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)查找不足。查閱文獻(xiàn)，觀摩考察，聽取意見，汲取長(zhǎng)處，研討總結(jié)。

制定試行評(píng)價(jià)指標(biāo)，開發(fā)輔助應(yīng)用軟件，在“互聯(lián)網(wǎng)+”試驗(yàn)班級(jí)中使用，并小范圍在其他班級(jí)中試點(diǎn)，進(jìn)行測(cè)試、反饋、修正。用定性或定量的方法分析各指標(biāo)的具體數(shù)值，確定其權(quán)重，聽取反饋意見，反復(fù)進(jìn)行修正和完善。

充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開通教育專網(wǎng)的家校聯(lián)系平臺(tái)，將學(xué)生在校表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把學(xué)生在家里的表現(xiàn)反饋給學(xué)校，共同協(xié)作；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為各學(xué)科建立評(píng)價(jià)的板塊，同時(shí)設(shè)立教師交流的空間；采取“學(xué)生作品展示、開放式評(píng)價(jià)”的方式等，拓展學(xué)生的思維；開發(fā)在線測(cè)試系統(tǒng)，實(shí)時(shí)獲取課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)的情況反饋，減輕教師的批閱量；開發(fā)課堂管理系統(tǒng)，將學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的行為習(xí)慣：包括課堂表現(xiàn)、友愛他人、交流合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行師評(píng)、自評(píng)與互評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的長(zhǎng)期保存，同時(shí)有利于優(yōu)秀成果的展示。

(二)建立“三步教學(xué)評(píng)價(jià)”模式

建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)力，因而評(píng)價(jià)一定要科學(xué)、公正。利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施，要充分利用學(xué)校的信息技術(shù)裝備優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，從而使師生的可持續(xù)發(fā)展能力均得到大幅度的提升。

過去幾年，隨著慕課(MOOC)、網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)校、微課堂等多種基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生們開始廣泛地使用在線學(xué)習(xí)，并將其作為獲取知識(shí)的主要方式之一?；诖硕a(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基礎(chǔ)教育采用的則是一種混合學(xué)習(xí)方式，是“在線學(xué)習(xí)方式”與“面對(duì)面學(xué)習(xí)方式”互補(bǔ)，從而滿足學(xué)生更加多樣化的學(xué)習(xí)需求。

教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)做支持，從而靈活地將線上與線下的學(xué)習(xí)方式有效整合，巧妙地安排課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，合理地將一些教前預(yù)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)安排在課堂外，借用信息技術(shù)條件將開放機(jī)動(dòng)的多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)有效整合到一起。

利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是指在課堂上突出主體思想，遵循學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，將評(píng)價(jià)過程分為“課前簽到評(píng)價(jià)(課前投入)——課堂過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(探究交流)——課堂總結(jié)性評(píng)價(jià)(訓(xùn)練實(shí)踐)”三步，實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?？梢钥焖?、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，以便進(jìn)一步進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

第一步：自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(時(shí)間：5—10分鐘)

要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、導(dǎo)學(xué)案。目標(biāo)的制定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)新知提出質(zhì)疑，并根據(jù)個(gè)體需要取用學(xué)習(xí)資源，滿足分層教學(xué)的需要。此階段的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。另一方面利用網(wǎng)絡(luò)簽到形式可以建立完善的電子成長(zhǎng)檔案。

第二步：課堂過程性評(píng)價(jià)(時(shí)間：15—20分鐘)

課堂過程性評(píng)價(jià)主要是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作交流。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生完成思維架構(gòu)，形成較為扎實(shí)的知識(shí)體系。交流的形式應(yīng)多樣，交流過程應(yīng)充分發(fā)揮教師的組織、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、講解、釋疑的作用，使學(xué)生參與交流的積極性高漲，參與面廣。

探究交流階段主要是集中于課堂教學(xué)，也就是我們平時(shí)說的上課階段。主要有三個(gè)內(nèi)容：

1.解決學(xué)生疑難問題是主要內(nèi)容

因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的課前投入，會(huì)在不同程度上存在解決不了的問題。對(duì)學(xué)生提交的課堂質(zhì)疑可以先由小組互助解決，教師針對(duì)共性的、難度大的問題進(jìn)行少講、精講，主要對(duì)疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是主要形式

要求教師改變?cè)袑W(xué)生“爬黑板”的方式，通過移動(dòng)終端把展示機(jī)會(huì)讓給每個(gè)學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把討論的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把思考的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有鍛煉的機(jī)會(huì)，有發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有思考的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有確定學(xué)習(xí)方法的能力，有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，有搜集整理信息的能力，有分析歸納的能力。具體措施是利用學(xué)科專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

3.使學(xué)生完成意義構(gòu)建是最終目標(biāo)

使學(xué)生形成知識(shí)體系，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等。利用信息技術(shù)手段記錄評(píng)價(jià)各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

課堂不是工廠，不是設(shè)備，是觀念誕生的搖籃，是思維碰撞的長(zhǎng)廊，教師的存在，不只為傳遞知識(shí)，而是為學(xué)生點(diǎn)燃心中的火焰，為每一個(gè)學(xué)生打造最適合的學(xué)習(xí)方式，用心陪伴。當(dāng)我們有了這樣的心境，信息技術(shù)手段在課堂上才會(huì)真正有用，才能克服傳統(tǒng)方式下課堂提問只能為個(gè)體學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)的弊端，才能以即時(shí)的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與交流，使面向全體的教學(xué)理念得以落地，真正體現(xiàn)真教育的價(jià)值所在。

第三步：課堂小結(jié)性評(píng)價(jià)(課上時(shí)間：10—15分鐘)

在這一環(huán)節(jié)中，教師要利用信息技術(shù)手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，參考各種檢測(cè)、練習(xí)、生活問題或日?，F(xiàn)象等信息，篩選、自編訓(xùn)練題目。訓(xùn)練題目要分層次，重點(diǎn)突出，避免平均用力。訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化，不僅檢測(cè)達(dá)標(biāo)，還要激趣學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計(jì)足量的、有針對(duì)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握情況，分層次進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和個(gè)別不達(dá)標(biāo)的學(xué)生自動(dòng)跟蹤指導(dǎo)。訓(xùn)練過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多創(chuàng)新，重視思考過程，及時(shí)總結(jié)題目中隱藏的規(guī)律，最終將知識(shí)內(nèi)化到自己的經(jīng)驗(yàn)之中，并初步形成解決問題的技能和技巧。

實(shí)踐證明，三步教學(xué)評(píng)價(jià)模式完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生逐步在課堂上敢于表達(dá)，敢于說話，給課堂教學(xué)帶來了活力。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值的自我評(píng)價(jià)

基于信息技術(shù)手段的三步教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施獨(dú)特的教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理以及教師教學(xué)的改革模式，成功實(shí)踐適合基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的教改策略，取得了可喜的成績(jī)：課堂效率高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、評(píng)價(jià)模式好。積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)開展多維度、多層次、多類別的評(píng)價(jià)，完善教學(xué)過程：

前些年，中小學(xué)校評(píng)價(jià)體系中的信息技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)基本是“靜態(tài)”的，沒有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫支持，或者只有簡(jiǎn)單支持功能，這種情形已不能滿足發(fā)展的需要。隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)和web技術(shù)的發(fā)展，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、多媒體數(shù)據(jù)入庫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)信息處理等已成為手段。現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)全方位、實(shí)時(shí)的、多方參與的交互提供了平臺(tái)，在信息技術(shù)平臺(tái)的支持下，教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交互與評(píng)價(jià)成為一種全新的模式。評(píng)價(jià)體系涉及到的信息數(shù)據(jù)量大，類型多，而且有大量的統(tǒng)計(jì)和輸出要求。只有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)執(zhí)行速度快、操作方便、處理準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)題目做出簡(jiǎn)單更新，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜信息的組織、存儲(chǔ)、傳遞，體現(xiàn)人與計(jì)算機(jī)的有效交互、人與人通過信息平臺(tái)進(jìn)行全方位的互動(dòng)。

五、存在的困難

(一)信息技術(shù)手段的評(píng)價(jià)需與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有效結(jié)合

1.在進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)時(shí)，不能完全使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些涉及情感、態(tài)度、體驗(yàn)的內(nèi)容，無法由機(jī)器代替教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)手段的評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)不了教師一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑所創(chuàng)造的價(jià)值。

2.評(píng)價(jià)量規(guī)的制定還存在一定的問題，指標(biāo)太細(xì)不容易操作，太粗又不能達(dá)到目標(biāo)，分層評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生層次的確定，也有一定的操作難度。

(二)制約利用信息技術(shù)手段評(píng)價(jià)的三大因素

首先表現(xiàn)為許多學(xué)校教育裝備投入不足?！扒蓩D難為無米之炊”，我們的研究再完備，離開了基礎(chǔ)設(shè)施的支持一切都是惘然。

二是在應(yīng)用開發(fā)上，由于教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的不同，對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)用系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的不同，使評(píng)價(jià)方式的推廣面臨困難。解決該問題還需要加大對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，不僅對(duì)信息技術(shù)專業(yè)教師，還需要對(duì)每個(gè)正在使用信息技術(shù)手段授課、但卻未將信息技術(shù)評(píng)價(jià)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的教師進(jìn)行分層次、分階段的培訓(xùn)。

三是評(píng)價(jià)系統(tǒng)的使用難度偏高。因此如何能夠讓一般技術(shù)水平的老師較容易地駕馭評(píng)價(jià)系統(tǒng)，方便地自主修改資源庫、調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，成為全面推廣利用信息技術(shù)條件對(duì)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須解決的問題。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善和發(fā)展是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而浩大的工程，不同的學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不同的老師又有不同的授課風(fēng)格，而且在具體的實(shí)施過程中還會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。因而要設(shè)計(jì)滿足不同需求的、開放性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還要進(jìn)行大量深入細(xì)致的研究工作。