史青平+袁建勤

摘 要：國家繁榮，教育為本?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把加強教師隊伍建設(shè)作為六大保障措施之首，教師隊伍質(zhì)量的提升，其中師德建設(shè)處于關(guān)鍵位置。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的好壞與教師是否具備良好的師德息息相關(guān)。為了進一步了解農(nóng)村小學(xué)教師師德狀況，本調(diào)查選取了江西省萬年縣10所農(nóng)村小學(xué)為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，其中教師問卷發(fā)放50份，回收之后的有效問卷48份，回收率為96%，發(fā)放學(xué)生問卷150份，回收有效問卷134份，回收率為89.33%。以期通過對農(nóng)村小學(xué)教師師德現(xiàn)狀的分析來發(fā)現(xiàn)問題，從而探索解決師德問題的途徑，以提升農(nóng)村小學(xué)教師師德水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教師；師德

一、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師德的基本狀況

1. 教師問卷的結(jié)果分析

從表1.1中可以看出，教師選擇教師職業(yè)原因是由于“教師行業(yè)比較穩(wěn)定”所占的比例最高，是由于“綜合因素考慮的結(jié)果”居其次，是由于“熱愛教師職業(yè)”所占的比例最低，由此可見大多數(shù)教師選擇教師行業(yè)并不是真的喜歡這門行業(yè)，多數(shù)人選擇教師行業(yè)是因為教師的工作比較穩(wěn)定，絕大數(shù)教師的職業(yè)認同感較低。

表1.2中可以看出，如果有更好的選擇，絕大多數(shù)教師不會繼續(xù)從事教師職業(yè)，只有百分之二十左右的教師選擇繼續(xù)從事，由此可見，長期的工作壓力使他們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。

2. 學(xué)生問卷的結(jié)果分析

從表2.1中可以看到，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師以“語言批評”作為懲罰方式占41.8%，以“體罰”作為懲罰方式的占 22.39%，只有7.46%的教師會選擇與學(xué)生耐心談話。這說明當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師仍然以體罰或者變相體罰的手段為主，特別是語言暴力普遍存在。

從表2.2中可以看出，教師在日常的教學(xué)過程中，存在諸多不文明的行為，如上課遲到早退、缺課、說臟話、課堂吸煙、酒后上課等，其中上課打電話所占據(jù)的比例最多，這說明教師的職業(yè)道德修養(yǎng)還有待提升。

從表2.3可以看出教師經(jīng)常關(guān)心學(xué)生思想品德的發(fā)展的比例只有22.93%，絕大多數(shù)教師基本不會關(guān)心學(xué)生思想品德的發(fā)展，這反映出教師重視智育，輕視德育的現(xiàn)象普遍存在。

二、 農(nóng)村小學(xué)教師師德存在的問題

根據(jù)此次調(diào)查問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)分析得出，江西省萬年縣農(nóng)村部分小學(xué)師德存在問題的主要表現(xiàn)在以下幾點：

1. 職業(yè)認同感低

所謂教師的職業(yè)認同感，是指教師對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。但是，一些教師對教師職業(yè)的認識存在偏差，沒有深刻地認識到教師職業(yè)的真諦，因此產(chǎn)生了教師職業(yè)認同感低下的現(xiàn)象。當(dāng)問到“您選擇教師職業(yè)的原因”時，有37.5%的教師選擇教師行業(yè)是因為這個行業(yè)比較穩(wěn)定，有18.75%教師選擇教師行業(yè)是因為受到家庭環(huán)境的影響。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，當(dāng)前很多教師職業(yè)認同感低，這就必然會導(dǎo)致教師師德受到?jīng)_擊。

2. 產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒

有些農(nóng)村小學(xué)教師安于現(xiàn)狀，面對繁重的工作，不安心本職工作，喪失工作熱情，情緒煩躁、易怒，甚至在上課期間，接聽電話，隨意換課、停課，還會出現(xiàn)課堂吸煙酒后上課等情況，更糟糕的是會出現(xiàn)體罰學(xué)生的情況。在問及“當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師會怎樣處理”，有22.39%的學(xué)生選擇教師體罰學(xué)生，小學(xué)生的身心還沒發(fā)育完全，體罰和語言暴力會給孩子的身心帶來巨大的傷害。

3. 重視智育輕視德育

教師不僅要教會學(xué)生書本上的知識，還要教會學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。蘇霍姆林斯基也指出“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)向和道德的引路人”。教師的言行會在潛移默化中影響著孩子的成長，問卷中問到學(xué)生“老師除了關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，還會關(guān)心你們的思想品德的發(fā)展嗎？”有43.3%的學(xué)生表示“老師偶爾關(guān)心”，34.31%的學(xué)生表示“老師從來不會關(guān)系他們的思想品德發(fā)展”。從學(xué)生回答的問題可以看出，教師在很大程度上重智育忽視了學(xué)生德育的發(fā)展。

三、 小學(xué)教師師德存在問題的原因

1. 社會經(jīng)濟發(fā)展的差異對教師的影響

相對于城市而言，農(nóng)村的經(jīng)濟較落后，教師的工資水平低、工作環(huán)境差，部分農(nóng)村小學(xué)教師認為他們的工資與日益增長的物價不成正比，甚至有些時候單靠教師的工資根本不能滿足家庭的日常生活支出。由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)實生活中其他職業(yè)的收入和發(fā)展前景在短期內(nèi)都比教師要好，有些教師因為生活的壓力，除了教學(xué)，會轉(zhuǎn)向其他的行業(yè)，這就會出現(xiàn)部分教師辦補習(xí)班收費，或者開展有償家教等其他行為，甚至更有可能會導(dǎo)致拜金主義盛行。尊師重教歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的生活狀況不盡人意，甚至部分教師沒有編制，這就會促使部分優(yōu)秀的人才離職或者轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致教師隊伍不夠完善，影響教育質(zhì)量的提升。

2. 學(xué)?，F(xiàn)實狀況對教師師德的影響

學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，當(dāng)前，我國農(nóng)村小學(xué)的教育理念仍然是應(yīng)試教育，學(xué)校把教育的重心主放在提高成績上，并不注重提升教師的思想道德素質(zhì)，并且學(xué)校內(nèi)部晉升和評比的標準，也沒有考慮師德這一項。另外，學(xué)生是教育活動的最主要參與者，但是，農(nóng)村小學(xué)生源嚴重不足，生活質(zhì)量堪憂，留在農(nóng)村的孩子，絕大多數(shù)都是留守兒童，父母常年不在身邊，很多家長會選擇把孩子送進縣城的私立學(xué)校，縣城的私立學(xué)校一般是寄宿制的，父母認為讓孩子去縣城上學(xué)他們更放心。經(jīng)過對萬年縣農(nóng)村部分小學(xué)的調(diào)查，甚至?xí)霈F(xiàn)整個學(xué)校不到50名學(xué)生的情況，所有的教師也只有2名，出現(xiàn)這種尷尬的局面，使得小學(xué)教師的師德教育處于可有可無的狀態(tài)。

四、 提升農(nóng)村小學(xué)教師師德水平的建議

1. 改善教學(xué)環(huán)境和教師的經(jīng)濟條件

改革開放以來，農(nóng)村學(xué)校的教育得到廣泛的關(guān)注，在硬件設(shè)施方面有所改善，但目前我國廣大農(nóng)村的整體教育發(fā)展水平仍然滯后，與城市的教育相比明顯存在巨大的差異。這和教育投入不足、教育資源分配不均有很大的關(guān)系。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施落后，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有配備多媒體設(shè)備，甚至沒有操場等等。而且由于農(nóng)村教師資源匱乏，很多教師一個人要承擔(dān)多項教學(xué)任務(wù)，語文教師甚至要承擔(dān)教數(shù)學(xué)和英語的教學(xué)任務(wù)，但是農(nóng)村教師的收入?yún)s很低，難以維持生計。因此，國家要加大中央財政扶持力度，著力加強農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給廣大農(nóng)村學(xué)子和教師提供更好的硬件資源。此外須提高農(nóng)村教師的工資水平。目前我國貧困地區(qū)小學(xué)教師的崗位津貼普遍較低，國家可以根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平，適時地提高教師崗位津貼。辦學(xué)條件得到改善，教師的待遇得到提升，才能留住優(yōu)秀的教師，才能吸引生源，農(nóng)村小學(xué)教育才會越辦越好。endprint