朱鳳

《青少年法治教育大綱》明確指出，小學低年級（1-2年級）法治教育內(nèi)容包括初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求等。因此，規(guī)則意識教育是道德與法治課程的重點內(nèi)容。而低年級兒童法治觀念的培育重點自當是在正確兒童觀觀照下的規(guī)則意識的形成與發(fā)展。[1]就此，筆者以“校園里的號令”（統(tǒng)編《道德與法治》一年級上冊）一課為例作一探討。

“校園里的號令”是第二單元第6課，承接第一單元，依然是入學適應(yīng)教育。本課以學校生活的規(guī)則意識建立為重點，旨在促進學生了解和熟悉學校生活的制度化象征——號令，并能依據(jù)號令作出相應(yīng)的行動。由此，幫助學生更好地適應(yīng)學校生活，進而喜歡學校生活。此時，學生已入學一段時間，通過參加開學典禮、每日活動、晨會班會活動等，初步熟悉了校園的各類鈴聲，對不同號令包含的意義也有一定認知。因此，本課重點是幫助學生整理生活，在已有的碎片化生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地感知“號令”，按照要求作出正確回應(yīng)，規(guī)范自身行為，學會自覺遵守校園生活規(guī)則?；诖?，筆者嘗試激活校園生活資源，設(shè)計了豐富的學習活動。

一、發(fā)現(xiàn)榜樣，激發(fā)遵守規(guī)則的動力

低年級兒童的規(guī)則意識教育要堅持以正面引導為主，因為兒童的能力與習慣往往是從模仿中習得的。在教學中，筆者重視樹立榜樣，發(fā)揮榜樣的示范作用，讓學生在模仿中對規(guī)則產(chǎn)生積極的情感。當學生認識到規(guī)則協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，使生活更有序，活動更快樂，他們就會產(chǎn)生自覺遵守規(guī)則的愿望和動力。

課前，筆者剪輯了學校廣播操比賽的錄像，并拍攝了日常校園生活中，自覺、及時聽從鈴聲指揮的學生照片和視頻（包括本班學生）。課堂上展示這些資源，讓孩子們說一說這些同學做得怎樣，并當堂模仿。

例如，播放高年級廣播操比賽視頻片段后，筆者請孩子們說一說：“看了以后你想說什么？你覺得大哥哥大姐姐有哪些地方做得特別棒？”“你也想做得這么好嗎？你知道怎樣才能做得好嗎？”熟悉的課間操場景激活了孩子們的討論熱情，經(jīng)過小組討論和全班交流，學生總結(jié)了諸多要點：體育課上必須認真聽老師講、跟老師做；早操時跟著領(lǐng)操的大姐姐大哥哥做，課后還可以找大哥哥大姐姐教……只要我們想學，肯學，就一定能做好早操！

此時，筆者出示本班“小榜樣”的照片：“我們班也有小朋友在早操時已經(jīng)做得很不錯了，看看他們排隊時是怎么站的？”之后，請這些“小榜樣”做示范，大家一起學一學。有了高年級學生的示范，更有身邊榜樣的激勵，孩子們學得非常認真?；顒油瓿珊螅P者對孩子不吝贊美，進一步讓孩子們感受遵守規(guī)則的幸福感和自豪感。

子曰：其身正不令而行；其身不正，雖令不從。道德與法治教師自身的示范作用更加重要。“校園里的號令”要求學生聽從鈴聲指揮。上課鈴響必須馬上進教室，不能磨蹭，教師則要提前幾分鐘走向教室；升旗儀式上要求學生不講話、不亂動，教師更要以身作則……孩子們都有一雙會“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，教師要善于挖掘身邊的榜樣資源，更好地激勵學生產(chǎn)生遵守規(guī)則的意識和動力。

二、習得方法，促進規(guī)則意識踐行

對于低年級兒童來講，規(guī)則意識的建立需要一個過程，而且可能還會反復。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生知道了鈴聲就是號令，懂得必須聽號令指揮，按規(guī)則做事，但他們時常還會出現(xiàn)不當行為。有時，學生并非故意拖拉，而是由于收拾、整理等動作太慢，不得要領(lǐng)。因此，要讓學生建立并踐行規(guī)則意識，教師還要和學生一起“找”方法，幫助學生掌握遵守規(guī)則的技能。

在教學中，筆者設(shè)置了“課堂模擬”和“實戰(zhàn)訓練”環(huán)節(jié)，將校園活動請進課堂，更走出課堂，讓孩子們通過體驗與實踐，掌握規(guī)則，形成自覺遵守規(guī)則的習慣。

活動1：聽一聽，辨一辨：鈴聲告訴我

教師播放下課鈴聲，提問：聽到這個鈴聲后先要怎么做？為什么？

學生討論后總結(jié)：先整理好桌椅，做好下節(jié)課準備再離開教室，不然上課時會忙亂無序。

之后，練一練（邊念兒歌邊做）：一看桌面，二看地面，桌子排齊，凳子擺好。教師從旁檢查，獎勵“大拇指”給做得好的小組。

教師播放早操集合號，提問：聽到這個音樂后應(yīng)怎么做？進而播放早操集合號響后的本班視頻：有些同學拖拖拉拉不肯出教室；行進路上，由于出場晚了，跟樓上下來的高年級學生堵在一起……

學生談感受，找方法：怎樣做才能又快又好？

師生討論后總結(jié)：號令響，馬上到走廊集合排隊，快速站到自己的位置上，立正，保持安靜。

之后，請孩子們一起按鈴聲指揮做一遍，看哪個小組做得最好?。ㄗ龅煤玫男〗M獎給“大拇指”。出現(xiàn)拖拉、不整齊情況的小組，再嘗試學習。）

如此，不僅引導學生明白應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，還留有充裕的時間讓學生反復嘗試直至規(guī)范。這樣的訓練，調(diào)動了全體學生的注意力和興趣點，有利于記憶的加深和對規(guī)則意識的深入感悟。

活動2：實戰(zhàn)訓練

要形成規(guī)則意識，僅靠一節(jié)課的講授是不可能的，學生必須在真實生活中反復實踐。因此，規(guī)則意識教育不能局限于課堂，還須延伸至課外。

本課學習后第二天，筆者留意觀察：上課預備鈴響后，學生能做到馬上回教室。但是，教室秩序依然比較混亂。于是，筆者及時提醒：預備鈴聲響，我們應(yīng)該怎么坐呀？孩子們警醒，立刻坐端正了。周一升旗儀式前，筆者不忘提醒：還記得集合號響后、升旗儀式上該怎么做嗎？孩子們紛紛表示記住了。筆者趁勢鼓勵：那我們來比一比，看看哪些小朋友做得最好。這次整隊，孩子們基本做到了“靜齊快”，升旗儀式上也沒有孩子亂動?？梢哉f，學生每天的校園活動，都是在踐行“校園號令”，內(nèi)化“規(guī)則”。

規(guī)則意識的建立離不開兒童自身的生活體驗與實踐。在習得規(guī)則的過程中，學生會體驗到自身生活經(jīng)驗與書本知識融為一體的快樂[2]，進而與規(guī)則產(chǎn)生共鳴，才能使規(guī)則逐漸內(nèi)化為自身的成長需要。

三、正面評價，促進規(guī)則意識內(nèi)化

正如品德與生活課程標準（2011版）指出的，評價的目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。評價本身就是兒童豐富多彩的學習過程，筆者將評價帶進兒童的日常校園生活，通過正面激勵，不斷強化其遵守規(guī)則的行為，促進規(guī)則意識內(nèi)化。

在本課結(jié)束時，筆者設(shè)計了課外小競賽——“校園號令我會聽”。競賽為期一周，由學生自己、小組長、班長和老師擔任評委，比一比哪個小組收獲的大拇指最多。以此鼓勵孩子們系統(tǒng)關(guān)注日常校園生活中的各種鈴聲，聽從號令，自覺規(guī)范行為。于是，接下來的一周，校園出現(xiàn)了如下場景：

預備鈴剛響起，多數(shù)小朋友馬上將小手平放桌上，腰板挺直，目視前方。老師及時表揚了她們，其他小朋友馬上也停下手頭的“活計”，端正坐好。

出操了，伴著集合號，小朋友們快速來到走廊排隊。班上平時表現(xiàn)一般的兩個孩子昂首挺胸，站得筆直，明顯是想得到老師的表揚。老師立刻點名表揚了他們。很快，兩行隊伍變得整齊、筆直，講話聲也停止了。老師不斷點名表揚孩子們，被點到名的小朋友面露笑意，走路時手臂擺得特別有力，腳步聲也整齊了。

……

班級評比墻上，孩子們的星星越來越多，遵守號令的規(guī)則意識自然越來越強。筆者用相機記錄下他們在課前準備、升旗儀式等瞬間的身影，和他們一起欣賞、交流，互相鼓勵做得更好。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多?！币?guī)則意識的養(yǎng)成非一朝一夕之功。觀照兒童的生活經(jīng)驗，整合與提升多種法治教育資源，從而形成以學習者為中心的教育環(huán)境，才能讓學生將遵守規(guī)則內(nèi)化為自身的內(nèi)在需要，真正形成規(guī)則意識。由此，讓孩子的個性和社會性相得益彰，獲得幸福的生活和感受。

參考文獻：

[1]雷勁.人教版《道德與法治》一年級上冊教材研讀思考[J].中小學德育，2017（1）：11.

[2]孫彩平.義務(wù)教育教科書教師教學用書道德與法治一年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2016：92.

（作者單位：吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學江蘇蘇州 215200）

責任編輯 毛偉娜endprint