摘要：在傳統(tǒng)高中政治教學中，大多教師采取單一枯燥的講授法，課堂教學策略毫無變化，使得學生在課堂中對知識點的學習產(chǎn)生視覺疲勞，從而導致學生課堂學習效率低。在新課改后針對這些教學現(xiàn)狀，教師在教學中根據(jù)教學經(jīng)驗以及理論知識對教學課堂模式進行了調(diào)整，并且提出了諸多新型教學策略。其中在高中政治教學中效果較為明顯的教學策略便是——構建生活化課堂。教師在教學中通過構建生活化課堂，極大地提高了課堂教學效率，但是部分教師由于對教學策略運用不當，導致在教學中不能取得預期教學效果。本文便對高中政治教師在教學中應該如何合理地運用教學策略構建生活化課堂進行系統(tǒng)敘述。

關鍵詞：高中政治教學；生活化課堂；教學策略

根據(jù)新課改革教育部領導人員所提出的教學目標“全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)多元化人才”，教師在教學中積極響應上級政策，對傳統(tǒng)教學模式進行不斷改革，生活化課堂便是在這樣的情境下被教師所提出的。生活化課堂是指教師在教學中將生活中的事或物搬到課堂教學中來，并且建立知識與生活的聯(lián)系。在教學中通過構建生活化課堂，通過這一新型教學策略調(diào)節(jié)傳統(tǒng)課堂中沉悶的學習氛圍，調(diào)動學習積極性，提高課堂教學效率。政治學習本就是源自生活，課本中的知識點都是前人根據(jù)生活中的事物所推演、總結出的思想或者規(guī)律。并且學生在課堂中學習知識最重要的目的便是將知識運用于生活中，只有這樣才能實現(xiàn)知識點的實際價。故教師在教學中構建生活化課堂時要合理地運用知識源于生活的規(guī)律，也要銘記知識要用于生活的目的。

一、 將知識與生活相結合

在高中政治教學課本中，多數(shù)知識點是概念，并且許多知識點是建立在哲學的基礎上的，哲學中的“唯心主義”和“唯物主義”這兩個較為簡單的概念便讓學生難以理解。由此可見，政治是一門基于抽象文字上的學科，教師在教學中要通過教學策略將抽象的文字轉換為具體形象的故事、動畫或者圖片，讓學生易于理解。為了提高學生對知識點的理解能力，根據(jù)課堂生活化中“知識源于生活”的規(guī)律，教師可以在構建生活化課堂時將知識點與生活中的時事政治相結合，通過具體的故事讓學生理解知識點，同時提高學生對材料的分析能力，讓學生在分析時事政治的同時，將知識點與其相結合，從而明白知識點深層次的含義。當然，教師在將知識點與生活相結合時，除了將知識點與時事政治相結合之外，還能與學生身邊的事情相結合，通過身邊的事物增加學生對知識點的親切感，提高學生的學習興趣。

例如教師在講解“我國的對外政策”這一課時，為了讓學生更好地了解知識點，教師在教學中可以列舉一個國際時事新聞：世界貿(mào)易組織10月19日發(fā)布中國訴美國反傾銷措施案專家組報告，裁定美國針對中國出口產(chǎn)品實施的多項反傾銷措施違反世貿(mào)規(guī)則。教師在教學中便可以根據(jù)這一時事新聞對對外政策相關知識點進行講解、拓展以及讓學生運用知識點對這一知識點進行分析。

二、 將知識運用于生活中

教師在高中政治教學的主要教學目標便是要培養(yǎng)學生對知識點的綜合運用能力，讓學生能將知識點用于生活中。故教師在構建生活化課堂時不僅讓學生借助生活故事幫助學生理解知識點，更加要培養(yǎng)學生對知識點的運用能力，讓學生學會將知識與實踐相結合。在課堂中教師要讓學生學會合理地運用知識點，最常用、效率最高的教學方法便是布置學習任務，通過學習任務調(diào)動學生的學習積極性，在生活中自主將知識點與生活相連接。長此以往便可以培養(yǎng)學生仔細觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)知識，主動運用知識解決生活難題的良好學習習慣。

例如教師在講解“貨幣”這一章時，其中涉及到“銀行與存儲”的相關知識點，為了讓學生在生活中學會運用此知識點，幫助學生構建生活與知識點之間的聯(lián)系，教師在教學中可以布置一個任務，讓學生運用自己所學的知識以及個人的經(jīng)濟情況以及消費水平制定一個理財計劃。

三、 創(chuàng)辦特色教學活動

在新課改之后教師的教學目標不再是應付考試，而是培養(yǎng)學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)多元化人才。故教師在高中政治教學中構建生活化課堂時，教師應該根據(jù)所教學的知識點定期創(chuàng)辦特色教學活動，通過教學活動讓學生脫離學校的限制，將課堂搬至生活中，在生活中學習知識，提升學生的動手操作能力、組織能力、口語交際能力等等，培養(yǎng)綜合型人才，創(chuàng)設真正的生活化課堂。例如教師在教“社會主義市場經(jīng)濟的基本特征”時，教師可以創(chuàng)辦一個特色活動，讓學生對于“在市場經(jīng)濟中，誠信是否重要”進行一個辯論。通過這樣的特色活動，不僅加深學生對知識點的理解、拓展學生的知識面，而且提高了學生的口語交際能力，豐富學生的課外生活，并且了解生活中的經(jīng)濟體制。

四、 結語

在高中政治教學中構建生活化課堂有著諸多益處，能幫助教師豐富課堂教學內(nèi)容，加強學生對知識點的理解能力，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效率并且改變了學生在課堂中的學習方式。但是也有教師在教學中需要注意的地方，教師要合理運用教學策略控制課堂教學秩序，并且教師在運用以上三種教學策略時要根據(jù)學生的學習實際情況以及年齡特征對教學策略進行適當?shù)恼{(diào)整，使其適合學生學習。只要教師在教學中認真分析學習者特征以及根據(jù)自身教學經(jīng)驗以及理論知識對教學策略進行調(diào)整、修改以及創(chuàng)新，一定能為學生創(chuàng)設一個舒適的學習環(huán)境，促使學生更好地學習發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王云霞，梁麗娜，梁信.用生活建構課堂以課堂探究生活——高中政治“生活化課堂”的建構[J].小作家選刊：教學交流，2014，（4）：122.

作者簡介：

姜鵬，江蘇省沭陽縣建陵高級中學。endprint