陳艷

摘 要： 在高校教書(shū)育人的工作中，課堂教學(xué)是高校整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。隨著高校教育改革的發(fā)展，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。本文提出了構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的模式，包含校級(jí)督導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)、教師互評(píng)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面，為提高高校教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞： 教學(xué);質(zhì)量;評(píng)價(jià);管理

創(chuàng)建高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，是提高教師教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)生素質(zhì)的根本保證。

一、 評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

（一） 校級(jí)督導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的一個(gè)基本措施。其中心工作任務(wù)是對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范，通過(guò)督查、評(píng)價(jià)、提出建議等方式來(lái)提升學(xué)校教師的教學(xué)質(zhì)量，采取向老師提供咨詢(xún)和服務(wù)來(lái)提高全校教師的教學(xué)素質(zhì)。

學(xué)校成立校級(jí)督導(dǎo)室，聘請(qǐng)具有高級(jí)職稱(chēng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任督導(dǎo)。督導(dǎo)室根據(jù)現(xiàn)代教育理念，依據(jù)教育法規(guī)，在廣泛征求教師的意見(jiàn)后，科學(xué)制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使督導(dǎo)過(guò)程具體量化。督導(dǎo)室每學(xué)期根據(jù)學(xué)校授課計(jì)劃，制定督導(dǎo)計(jì)劃，督導(dǎo)時(shí)采用不提前通知，不打招呼的方式進(jìn)行，使全校每位老師都被覆蓋。

學(xué)校督導(dǎo)通過(guò)有計(jì)劃地深入課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室聽(tīng)課，檢查教案、個(gè)別交談等形式對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)和督促， 并對(duì)教師的授課情況包括對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備、課程熟悉程度、內(nèi)容講授、授課計(jì)劃的執(zhí)行、課堂內(nèi)信息量、課堂教學(xué)互動(dòng)、語(yǔ)言規(guī)范、教學(xué)板書(shū)、管教管學(xué)、教師言行等十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)在深入課堂聽(tīng)課過(guò)程中對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行記錄，課后及時(shí)與教師溝通，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出不足。除此以外，對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人行為文明、課堂紀(jì)律遵守、班級(jí)教室衛(wèi)生等四個(gè)方面進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，及時(shí)與班主任及負(fù)責(zé)學(xué)工的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通，反饋學(xué)生的情況，并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)意見(jiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)圍繞教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行，從而形成聽(tīng)課的總體評(píng)價(jià)。

教學(xué)督導(dǎo)圍繞教育理念和要求，依據(jù)學(xué)校的《教學(xué)督導(dǎo)條例》和相關(guān)制度，進(jìn)行督教、督管和督學(xué)兼故，督查、指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合，在全校開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)召開(kāi)教學(xué)檢查座談會(huì)、印制教學(xué)督導(dǎo)工作簡(jiǎn)報(bào)、組織教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教等形式對(duì)學(xué)院的教學(xué)管理、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)，并督促抓緊解決，對(duì)評(píng)價(jià)獲得優(yōu)秀的教師，樹(shù)立典型，大力宣揚(yáng)，鼓勵(lì)大家向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二） 二級(jí)學(xué)院督導(dǎo)

二級(jí)學(xué)院的教學(xué)工作是在學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)要求的框架下對(duì)本學(xué)院的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行具體的管理，直接面對(duì)教師，所以二級(jí)學(xué)院對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督更具有有效性。學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)在督導(dǎo)時(shí)可以走進(jìn)課堂聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)質(zhì)量，在課堂外與師生進(jìn)行交流，聽(tīng)取師生在對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的建議，還可以在學(xué)期教學(xué)過(guò)程中實(shí)施定期和不定期的檢查。

定期檢查。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)檢查教師教學(xué)資料是否準(zhǔn)備充分、是否按教學(xué)大綱備課、是否按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，使教學(xué)在學(xué)期開(kāi)始有一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)期期中進(jìn)行教學(xué)檢查，對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，研究解決問(wèn)題的方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。在學(xué)期期末，對(duì)考試試卷的命題質(zhì)量、閱卷質(zhì)量、試卷分析質(zhì)量，學(xué)生成績(jī)分析進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。

不定期檢查。在學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室教學(xué)進(jìn)行檢查，檢查實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是否清潔衛(wèi)生和安全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否有損壞、維護(hù)維修是否及時(shí)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果是否達(dá)到要求;平時(shí)隨機(jī)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行抽檢，檢查老師是否按教學(xué)計(jì)劃布置課后作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，老師的批改是否認(rèn)真和及時(shí)等;對(duì)畢業(yè)生的論文進(jìn)行全程檢查。對(duì)學(xué)生論文題目的選擇、論文的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行檢查，查看選題是否符合專(zhuān)業(yè)要求、論文框架設(shè)計(jì)是否符合規(guī)范;對(duì)論文進(jìn)行期中檢查，查看老師是否認(rèn)真指導(dǎo)、論文是否按進(jìn)度進(jìn)行;對(duì)論文進(jìn)行審核，檢查論文的相似度，查看是否有抄襲;對(duì)論文答辯進(jìn)行檢查，查看答辯過(guò)程是否規(guī)范。

（三） 教師互評(píng)、自評(píng)機(jī)制

教師之間互評(píng)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。將在本學(xué)期講授同一門(mén)課的老師組織起來(lái)，互相聽(tīng)課，在聽(tīng)了規(guī)定課時(shí)的課后，對(duì)被聽(tīng)老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使老師之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自己教學(xué)中的不足，這種方式有利教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師自評(píng)是教師在學(xué)期課程結(jié)束后對(duì)自己在這一學(xué)期授課過(guò)程進(jìn)行小結(jié)，對(duì)自己進(jìn)行全方位客觀的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。

（四） 學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的直接參與者，是接受知識(shí)的主體，讓他們對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是最真實(shí)有效的?？梢酝ㄟ^(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式請(qǐng)學(xué)生們對(duì)教師的講課的認(rèn)真程度、授課內(nèi)容的合理程度、教學(xué)方法是否恰當(dāng)、學(xué)生能力培養(yǎng)方面、答疑解惑方面、課堂紀(jì)律、選用教材是否適用等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出他們?cè)诮虒W(xué)工作中的問(wèn)題并提出合理化建議，以促進(jìn)教師進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平。與此同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校，老師的主要職責(zé)是教書(shū)育人，一定要有責(zé)任心。學(xué)校教學(xué)管理人員要在平常的教學(xué)管理工作中，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，走到學(xué)生中間，了解任課教師的教學(xué)情況、師德師風(fēng)情況，對(duì)學(xué)校和老師在教學(xué)方面的要求;深入課堂，聽(tīng)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，了解任課教師的上課質(zhì)量以及他們?cè)诮虒W(xué)方面的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，以發(fā)展的眼光找出問(wèn)題所在，提出提高教師上課質(zhì)量的措施，建立評(píng)價(jià)模式，為學(xué)校的改革發(fā)展提供幫助。

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