高慶雷

摘 要：目前大學生存在的就業(yè)心態(tài)失衡問題，是影響大學生就業(yè)的重要因素，想要解決目前我國大學生面臨的就業(yè)難問題，就需要詳細的分析大學生的就業(yè)心理，分析對大學生就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生影響的因素有哪些，才能夠從大學生個人、高校以及社會等多種角度采取有效措施，有效解決大學生就業(yè)難的問題。

關鍵詞：高職；到學生；就業(yè)心態(tài)

就業(yè)是每一屆大學生在畢業(yè)以后都要面對的重要問題，也是大學生進行學習以及能力拓展的主要目標，大部分高職大學生其實在已進入學校就已經(jīng)開始綜合考慮自己的前途發(fā)展問題，為未來進入到社會生活做積極準備。就業(yè)心理指的是學生們在考慮就業(yè)問題或者是為職業(yè)崗位競爭做準備的過程中，產(chǎn)生的一系列心理現(xiàn)象，大致上可以分成為就業(yè)心理傾向、心理素質(zhì)、心態(tài)等。

1 高職院校大學生的就業(yè)心理特點

1）就業(yè)心理傾向。就業(yè)心理傾向指的是促進和推動大學生的就業(yè)，并為大學生就業(yè)指明方向的自理動力性心理因素，就業(yè)心理傾向能夠?qū)Υ髮W生的就業(yè)行為產(chǎn)生很重要的影響，決定了大學生在學習過程中對于就業(yè)活動的認知、評價和態(tài)度。就業(yè)心理傾向主要是包含有大學生發(fā)展過程中表現(xiàn)的職業(yè)需求、就業(yè)動機、就業(yè)興趣以及就業(yè)價值觀等。職業(yè)需求也就是學生個體對于未來就業(yè)職業(yè)的一種需求，其中可以分為尋求個性化發(fā)展、承擔社會發(fā)展責任和義務以及謀生需求等[1]。職業(yè)動機則是大學生在一定的發(fā)展基礎之上，能夠朝著就業(yè)目標前進的過程。就業(yè)興趣是學生們表現(xiàn)出來的對于從從事某種工作崗位的主觀偏好，可以是針對有特定的工作崗位，也可以是針對特定的就業(yè)環(huán)境等。就業(yè)價值觀指的是在就業(yè)過程中學生對于社會職業(yè)需求表現(xiàn)出來的評價，反映出了學生在職業(yè)問題上的人生觀和價值觀。就業(yè)價值觀同時也代表了學生個體對于社會職業(yè)產(chǎn)生的抽象的觀念系統(tǒng)，跟就業(yè)興趣相比較來說，就業(yè)價值觀對于學生產(chǎn)生的影響更加深刻。就業(yè)價值觀一旦形成相對來說就會比較穩(wěn)定，對于學生后期的就業(yè)乃至是后期未來的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響。

2）就業(yè)心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人自我意識發(fā)展的重要核心，心理素質(zhì)包含有認知能力、認知需求、發(fā)展興趣以及情感等各方面因素結(jié)合在一起，包含有智力因素和非智力因素，屬于跟社會發(fā)展相統(tǒng)一價值觀導向的復雜整體。心理素質(zhì)也是個體在各種社會活動當中表現(xiàn)出來的深層次心理特征[2]。就業(yè)心理素質(zhì)，也就是大學生們針對就業(yè)問題產(chǎn)生的一系列心理能力和活動水平。包含有學生的就業(yè)能力、職業(yè)成熟度、人格特點等。高職大學生在經(jīng)過三年就業(yè)準備以及學習實踐之后，逐漸會形成相對來說比較穩(wěn)定的就業(yè)心理特點，能夠幫助大學生順利的完成就業(yè)，逐漸適應社會工作崗位，面對社會中的挫折和挑戰(zhàn)，這就是就業(yè)心理素質(zhì)。

3）就業(yè)心態(tài)不同。就業(yè)心態(tài)指的是大學生在面對就業(yè)問題過程中，是準備就業(yè)以及尋求工作崗位的過程中，具備的就業(yè)心理狀態(tài)，例如說有的學生情緒高漲、信心滿滿，有的學生則是焦慮失落、猶豫不決。大學生的就業(yè)心態(tài)體現(xiàn)出了大學生的個性品質(zhì)，以及他們的就業(yè)能力和就業(yè)價值觀。

2 大學生就業(yè)心理存在問題

1）認知不準確。在就業(yè)選擇過程中，首先大學生們需要先做到認知自己，只有全面的評價和掌握自己，了解自己的興趣愛好、性格特點和工作能力，才能夠針對自己的專業(yè)特點、工作能力和工作需求尋找合適的工作崗位[3]。簡單地說也就是通過認知來了解自己能干什么、不能干什么，這也就是“知人者智，自知者明?！蓖ㄟ^詳細明確的自我認知，才能夠在就業(yè)過程中具有一定的目標性，從而揚長避短的進行合理定位。但是準確的自我認知并不是一件容易的事情，還需要大學生能夠在日常學習和生活中不斷地進行自我認知和自我評價

分析。

2）對外圍環(huán)境認知不準確。外圍環(huán)境指的是就業(yè)的單位和就業(yè)的環(huán)境，大學生們對于外圍環(huán)境認知不準確，主要表現(xiàn)在很多大學生更加期望能夠進入到高科技公司、跨國公司或者是高層政府職能部門進行工作，那些基層工作或者是基本工作內(nèi)容他們都認為是沒有創(chuàng)新的苦差事，甚至有些人寧愿不找工作也不愿意委曲求全。學有所成是每一個大學生在就業(yè)過程中的美好心愿，但是大部分大學生對于社會發(fā)展形勢分析不夠透徹，沒有對高科技公司、跨國企業(yè)以及高層政府職能部門進行深入的了解，對于就業(yè)環(huán)境了解不深，導致高不成低不就的現(xiàn)場出現(xiàn)，造成了大學生的就業(yè)難問題。

3）情緒心理問題。就業(yè)情緒心理指的是大學生在就業(yè)之前產(chǎn)生的一些情緒問題，或者說是產(chǎn)生的一系列情緒波動[4]。情緒是大學生心理健康的重要體現(xiàn)，在成長過程中大學生出現(xiàn)情緒的波動和浮躁都是不可避免的情況，但是如果長時間的心情郁悶、焦慮和抑郁，會影響大學生的順利就業(yè)，甚至還會對大學生后期的身心健康發(fā)展造成很大的影響。

4）社會心理問題。大學生們在就業(yè)過程中遇到的社會心理問題，也就是大學生就業(yè)過程中受到社會或者是其他人的影響，從而產(chǎn)生的一系列心理問題。例如說比較常見的攀比心理、從眾心理、嫉妒心理以及急功近利心理等。

3 高職大學生就業(yè)心態(tài)問題解決措施

1）開展心理輔導課程。在就業(yè)過程中學生們難免會遇到困難和矛盾沖突，想要更加順利地完成就業(yè)，大學生就需要正確的處理好理想跟現(xiàn)實的關系，根據(jù)社會需求解決自己的就業(yè)問題。高職院校在教學中也需要建立專門的就業(yè)心理咨詢機構(gòu)，能夠從思想角度來幫助和指導學生，利用就業(yè)輔導內(nèi)容幫助學生能夠消除自己的心理問題，改變自己的不良心態(tài)，從而學會在發(fā)展過程中進行自我評價[5]。通過開展心理輔導課程，還能夠幫助調(diào)整學生的額就業(yè)心態(tài)，引導大學生能夠在自我認知的前提之下把自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，揚長避短的選擇適合自己才能的職業(yè)，教導學生學會正確的面對生活和工作措施，提高大學生的應變能力以及心理適應能力。

2）創(chuàng)新就業(yè)指導模式。高職院校在教學中需要在大學生的素質(zhì)拓展計劃中加入職業(yè)生涯規(guī)劃，針對大學生能夠進行職業(yè)生涯輔導，幫助學生能夠及早的規(guī)劃好自己的未來發(fā)展[6]。在高職院校的就業(yè)指導課程體系建設過程中，還需要不斷地拓展就業(yè)指導內(nèi)容的創(chuàng)新和完善，高職院校首先在開展就業(yè)指導過程中，自己需要了解現(xiàn)有的政策法規(guī)和社會不同行業(yè)的發(fā)展情況，針對性培養(yǎng)大學生的人際交往能力、掌握更多的求職交往的技能，幫助大學生更加順利的完成就業(yè)。高職院校還需要積極鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，政府部門和各大院?？梢詾閷W生的自主創(chuàng)業(yè)提供政策導向和資金支持等，讓大學生盡快的走出學校，了解社會發(fā)展形勢，鍛煉自己的生存能力，更好的使用角色的轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

除了以上描述的大學生就業(yè)心態(tài)問題之外，其實還有很多客觀因素對于大學生的就業(yè)心態(tài)產(chǎn)生影響，例如說就業(yè)制度不完善、社會市場經(jīng)濟發(fā)展、獨生子女家庭數(shù)量多等，面對新的發(fā)展形勢，需要高職院校能夠通過新的形勢和變化加強研究工作，能夠幫助和解決大學生的相關就業(yè)心態(tài)問題。

參考文獻

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