明艷麗

摘 要：思維導(dǎo)圖能夠激活學(xué)生的想象，利用學(xué)生的推理構(gòu)建可視化的知識結(jié)構(gòu)，成為訓(xùn)練學(xué)生思維、使學(xué)生牢固掌握知識的有效工具。高中英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)仍然是讓一些學(xué)生頭疼的問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，逐步完成詞匯學(xué)習(xí)，構(gòu)建完善的詞匯知識體系，快速、準(zhǔn)確、牢固地記憶英語詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；思維導(dǎo)圖；英語學(xué)習(xí)；知識結(jié)構(gòu)；構(gòu)建

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0073-02

思維導(dǎo)圖，從本質(zhì)上來看是通過放射性的思維模式，激活人的大腦潛能的一種圖示工具，能充分調(diào)動大腦對各種信息進(jìn)行快速的加工處理，并運用合理的聯(lián)想與推理，將各類知識直觀而有條理地呈現(xiàn)出來，完成知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與補(bǔ)充。這種思維工具在各種知識的學(xué)習(xí)中具有較高的利用價值。高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖這種有效的工具，帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有步驟地學(xué)習(xí)、記憶詞匯，把零散的詞匯知識組織成一幅圖畫，使英語詞匯知識變成可視化的內(nèi)容，直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。下面結(jié)合高中英語詞匯教學(xué)的過程，論述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

一、運用思維導(dǎo)圖，激趣導(dǎo)入英語詞匯教學(xué)

對于很多學(xué)生來說，詞匯教學(xué)是單調(diào)乏味的，簡單機(jī)械的反復(fù)練習(xí)是學(xué)習(xí)記憶詞匯最直接、最常用的方式。這種詞匯教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生形成比較持久的記憶。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，促使學(xué)生豐富想象，喚醒學(xué)生沉寂的思維。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞?，在上課開始時就靈活地呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，有效導(dǎo)入英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生由已有的詞匯知識順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)新課標(biāo)高中英語必修一的Unit 1 Friendship的詞匯時，由于這一單元的詞匯都是與“友誼”有關(guān)的，因此教師進(jìn)行導(dǎo)入時，運用思維導(dǎo)圖在黑板上先畫出了一個簡易的臉譜，隨后寫下了“friends”，然后又寫下了“friendship”的單詞，緊接著用箭頭將兩個單詞連接起來，讓學(xué)生回想一下已經(jīng)學(xué)過的與“朋友”“友誼”有關(guān)的詞匯，按照“描述朋友”“結(jié)交朋友”“友誼觀點”等幾個類別來梳理。學(xué)生聯(lián)想到了“make friends”“forever friendship”“permanent friendship”“inseparable”“smartly dressed”“kind and friendly”“help each other”“A friend in need is a friend indeed”等。在學(xué)生回想這些單詞的同時，教師還要嘗試對這個思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生盡可能多地回憶相關(guān)的單詞、短語等。學(xué)生一上課看到教師畫出的圖形，就在猜測教師要做什么，注意力很快被吸引了。接著教師再讓學(xué)生回想已經(jīng)儲存在頭腦中的詞匯，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也調(diào)節(jié)了學(xué)生的心態(tài)，獲得了比較好的導(dǎo)入效果。

在英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用思維導(dǎo)圖，可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的直觀性優(yōu)勢，精彩地呈現(xiàn)原有的詞匯知識。這樣，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生對已有英語詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，也可以促使學(xué)生主動思考、活躍思維，發(fā)現(xiàn)新舊詞匯知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而借助輻射思維，向新詞匯知識擴(kuò)散，建立新舊知識之間的聯(lián)系，順利進(jìn)入新詞匯的學(xué)習(xí)。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)輔助英語詞匯教學(xué)

在教師通過思維導(dǎo)圖完成了詞匯教學(xué)的導(dǎo)入之后，學(xué)生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，心理上也為新詞匯的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。在這種情況下，教師就要趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生迅速地進(jìn)入新詞匯的學(xué)習(xí)。新詞匯的學(xué)習(xí)是整個教學(xué)過程的重中之重，也是學(xué)生完成詞匯知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的重要步驟。教師可以將舊詞匯思維導(dǎo)圖的邊緣作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，層層深入地向新詞匯靠近，把新學(xué)習(xí)的詞匯各個擊破，幫助學(xué)生順利地理解新詞匯的意義，加強(qiáng)新詞匯的記憶效果。

例如，在教學(xué)新課標(biāo)高中英語必修一的Unit 2 English around the world的詞匯時，教師首先明確了這一單元需要掌握的一些重點詞匯：“subway”“elevator”“petrol”“gas”“petrol”“native”“apartment”“flat”“at present”“make use of…”“spelling”“l(fā)etter”“culture”“usage”“rule”“fluent”“gradual”“gradually”“vocabulary”“because of”“come up”“play a role（in）”“official”等，然后對這些詞匯進(jìn)行了初步分類，包括語言類、生活類、短語類等，并讓學(xué)生結(jié)合這些類型進(jìn)行補(bǔ)充，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起完善這一單元詞匯的思維導(dǎo)圖。學(xué)生們由“l(fā)anguage”分別向三個方向劃分出三大類，其一就是“語言類”，再分出各個小類，包括影響語言的因素“culture”“usage”“rule”等，還分出了描述語言變化的單詞“fluent”“gradual”“gradually”等。對于生活類的詞匯，學(xué)生們把一些意思相同的單詞歸為一類，“flat，apartment”“petrol，gas”等。這種方式加強(qiáng)了學(xué)生對單詞意義的理解，也構(gòu)建了詞匯鏈、詞匯網(wǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

在組織學(xué)生進(jìn)行新詞匯學(xué)習(xí)時，教師運用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的輻射思維，最大程度地利用學(xué)生的主動思考，促使學(xué)生借助原有的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的智慧，激活學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生可以利用有限的時間實現(xiàn)新詞匯知識的重復(fù)再現(xiàn)，完善原有的詞匯知識結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)記憶效果。

三、利用思維導(dǎo)圖，完成拓展英語詞匯教學(xué)

思維導(dǎo)圖的一個最大優(yōu)勢就是可以促使學(xué)生主動拓展原有的知識結(jié)構(gòu)，并且使學(xué)生在主動聯(lián)想、推理的過程中得到知識、能力、情感等方面的全方位提升。在高中英語詞匯教學(xué)中，為了使學(xué)生可以盡可能地擴(kuò)大自己的詞匯量，除了課堂上的需要掌握的詞匯之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的拓展。學(xué)生既要通過思維的延伸，學(xué)習(xí)一些有必要、有關(guān)聯(lián)的新詞匯，也要主動完成看似沒有聯(lián)系的詞匯知識點之間的鏈接，形成龐大的詞匯知識體系，由一個詞匯聯(lián)想到一串詞匯，實現(xiàn)詞匯教學(xué)效果的最優(yōu)化。endprint

例如，在教學(xué)新課標(biāo)高中英語必修一的Unit 3 Travel journal的詞匯時，教師首先結(jié)合這一單元的詞匯，幫助學(xué)生初步完成了思維導(dǎo)圖的建立，并圍繞著“Travel journal”這個短語，輻射出了一類“travel means”。除了讓學(xué)生們把這一單元中涉及的單詞補(bǔ)上之外，教師還鼓勵學(xué)生拓展思維，補(bǔ)充完善有關(guān)“旅游方式”的詞匯。有的學(xué)生想到了“by car”“by plane”“by train”“by water”“by bus”等，還有的學(xué)生想到了另一種表達(dá)方式：“in the car”“in the air”“on a bus”“on a train”“on a bike”等。這種同類詞匯進(jìn)行聯(lián)想的方式，可以讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)、歸納，對未學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行了初步的熟悉，收到了比較理想的學(xué)習(xí)效果。

教師要充分利用思維導(dǎo)圖內(nèi)在聯(lián)系性強(qiáng)、知識呈現(xiàn)直觀的特點，引導(dǎo)學(xué)生由一個知識點聯(lián)想到同類的知識，擴(kuò)大知識面，完成詞匯知識體系的構(gòu)建，促使學(xué)生積極主動地拓展詞匯知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生由教材詞匯向其他相關(guān)詞匯進(jìn)行延伸，掌握擴(kuò)充英語詞匯的方法，鞏固教材詞匯的同時，也實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，體驗詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

四、通過思維導(dǎo)圖，回顧小結(jié)英語詞匯教學(xué)

在教學(xué)活動接近尾聲時，教師通常都會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整堂課所學(xué)知識內(nèi)容的回顧，并且及時對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，以便學(xué)生可以有效梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)化和吸收，補(bǔ)充到原有的知識結(jié)構(gòu)中。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以運用思維導(dǎo)圖這個良好的載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂所學(xué)內(nèi)容的回顧，完成課堂學(xué)習(xí)的小結(jié)，使學(xué)生在梳理詞匯的過程中，強(qiáng)化學(xué)生建立起來的所學(xué)詞匯知識之間的聯(lián)系，反思詞匯教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補(bǔ)不足，鞏固英語詞匯的記憶，訓(xùn)練他們的思維能力。

例如，在教學(xué)新課標(biāo)高中英語必修一的Unit 4 Earthquakes的詞匯時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧了這一單元所學(xué)單詞的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生只看到“Earthquakes”一個單詞，然后回想與“地震”相關(guān)的動詞。學(xué)生們想到了“shake”“rise”“destroy”“shock”“quake”“brick”等。在這個過程中，教師還讓學(xué)生嘗試回想這些詞匯在應(yīng)用時的語句：“When there is an earthquake， the whole world is shaking quickly.What should you do？”學(xué)生們及時對所學(xué)單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)，嘗試應(yīng)用單詞進(jìn)行造句，沒有回想起來的單詞再通過及時的強(qiáng)化記憶，達(dá)到了掌握詞匯的目的，同時也進(jìn)一步梳理了詞匯知識，加深了詞匯在頭腦中的印象，學(xué)會了詞匯的應(yīng)用。

教師利用思維導(dǎo)圖的整體性和知識的可視性，帶領(lǐng)學(xué)生全面回顧整個詞匯教學(xué)過程，促成學(xué)生主動梳理與思考，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時糾正，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，可以提升學(xué)生的整體思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會自我反思，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

五、結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖作為一種直觀可視的思維工具，對于學(xué)生通過積極思考、推理，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的思維能力是大有裨益的。高中英語詞匯教學(xué)不僅單詞數(shù)量大，而且教學(xué)難度大。為了幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)、記憶詞匯，思維導(dǎo)圖不失為一種行之有效的學(xué)習(xí)工具。教師在運用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時，需要根據(jù)學(xué)生的情況，通過有效方式促使學(xué)生思考分析，激發(fā)學(xué)生想象推理，讓學(xué)生積極主動地構(gòu)建詞匯思維導(dǎo)圖，在完成思維導(dǎo)圖的過程中得到最優(yōu)化的鍛煉和提高，使學(xué)生實現(xiàn)由知識到能力再到思維水平的全面提高。

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