仲計(jì)霞

【摘要】班主任對(duì)學(xué)生的一顰一笑、一舉一動(dòng)，往往直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。班主任真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，渴望每一個(gè)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，早日成才，那么，他對(duì)學(xué)生每個(gè)智慧火花的贊許，對(duì)學(xué)生上進(jìn)表現(xiàn)的鼓勵(lì)，深沉的態(tài)度，親善的目光，都能成為激發(fā)學(xué)生努力汲取知識(shí)的動(dòng)因。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)向作用榜樣作用感染作用

教育家烏申斯基指出：“班主任個(gè)人的范例，對(duì)于青少年的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！卑嘀魅问菍W(xué)校里學(xué)生接觸最多的人，是對(duì)學(xué)生最有影響力的模范，是學(xué)生眼中活生生的榜樣。青少年學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，班主任在與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，自身的思想、道德、情感、語(yǔ)言、儀表、性格、舉止、行為等，對(duì)學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、班主任語(yǔ)言的導(dǎo)向作用

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授你、本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹囅?，如果班主任自己沒(méi)有鼓動(dòng)性的言談怎么能激勵(lì)人？怎么能喚醒人？班主任的語(yǔ)言被教育家喻為“開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙?！睂?shí)踐證明，一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生起初就是在班主任的不斷鼓勵(lì)和贊賞聲中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?cè)诶蠋煹目隙ㄖ行纬闪恕俺晒π腿烁瘛?；而另一部分?jīng)常受呵斥、被處罰的學(xué)生則逐漸成了“習(xí)得無(wú)助者”。所以，班主任教育教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能促進(jìn)或抑制學(xué)生的發(fā)展。

記得有一年，我接手四年級(jí)，經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生小愛(ài)被我抓住了，問(wèn)她為什么不做作業(yè)，她只是哭，什么原因也不說(shuō)。我試圖追問(wèn)，她只是搖頭，過(guò)了約2分鐘，她突然肚子疼，我知道她可能是怕我詢(xún)問(wèn)原因，故意裝的。為什么會(huì)這樣呢？轉(zhuǎn)念一想，不如換個(gè)方式：不給家長(zhǎng)打電話(huà)，不再詢(xún)問(wèn)作業(yè)的情況。而是和她聊起了家常：“家中有幾口人？平時(shí)誰(shuí)照顧她？我能幫她做些什么？”之后，我倒了一杯熱水給她喝，又拿了一個(gè)熱水袋讓她暖肚子，很快的她的表情不再冷漠，悄悄告訴我：她爸爸、媽媽已離婚，沒(méi)人管她，常常是饑一頓、飽一頓，作業(yè)更懶得做，說(shuō)到動(dòng)情處眼淚直流。與之前的冷漠相比，明顯的與我的關(guān)系親近了不少。后來(lái)每隔幾天我便找她聊一聊，慢慢地她變了，開(kāi)始做作業(yè)了，有時(shí)還拿著作業(yè)主動(dòng)找我批改，還交了幾個(gè)好朋友，學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高。

可見(jiàn)，班主任的語(yǔ)言是表達(dá)情感、傳授知識(shí)和塑造學(xué)生心靈的重要載體，也是衡量班主任能力的重要依據(jù)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)成為優(yōu)美文明的語(yǔ)言大師。

二、班主任行為的榜樣作用

從古代開(kāi)始，人們就十分重視班主任“行”的作用。董仲舒曾說(shuō)過(guò)“善為師者，既善其道，又善其行。”學(xué)生的眼睛像“錄像機(jī)”，學(xué)生的耳朵像“錄音機(jī)”，學(xué)生的大腦像“計(jì)算機(jī)”，班主任的行動(dòng)時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生的品行。學(xué)生的年齡決定了他們的精神世界極容易受到外界的影響，班主任獨(dú)特的地位又決定了班主任的行為經(jīng)常被學(xué)生模仿。所以，班主任的行為常常成為學(xué)生衡量自己行為的標(biāo)桿。

近幾年，我校都在開(kāi)展君子教育活動(dòng)，效果明顯?？梢婚_(kāi)始并不如意，教室里總有掃不完的垃圾，桌凳擺放不整齊，班會(huì)課上講了好多次，總是不能立竿見(jiàn)影。后來(lái)我校德育主任的一番話(huà)，讓我茅塞頓開(kāi)……每逢周二我都在樓道執(zhí)勤，主要任務(wù)是及時(shí)制止奔跑、打鬧的學(xué)生?，F(xiàn)在的我不僅執(zhí)勤，手里還多了掃帚、拖把，樓道內(nèi)的垃圾不見(jiàn)了，樓道干凈了。同學(xué)們見(jiàn)了紛紛幫忙，不僅樓道干凈了，教室里一塵不染，操場(chǎng)上的老大難——糖紙也不見(jiàn)了蹤影。接下來(lái)，我又實(shí)行了積分制，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯的變化，人人爭(zhēng)做“匡衡小君子”。

由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)班主任的尊重，源于班主任對(duì)學(xué)生的尊重。同樣，學(xué)生的道德水平，也體現(xiàn)出班主任的道德風(fēng)貌。

三、班主任情緒和情感的感染作用

班主任對(duì)好人好事熱情的贊揚(yáng)，對(duì)他人的困難真切的同情與幫助，對(duì)丑惡現(xiàn)象深?lèi)和唇^地鞭撻與抨擊，等等，這些道德情感會(huì)直接影響學(xué)生道德情感的形成。班主任科學(xué)的把握個(gè)人的喜怒哀樂(lè)，有效調(diào)控個(gè)人的情緒和情感，既能教育學(xué)生，也能啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。

首先，倡導(dǎo)民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的心理健康。師生間友好相處，感情融洽，學(xué)生就會(huì)不斷獲得自信心，體驗(yàn)自我效能，容易產(chǎn)生積極的自我概念。不良的師生關(guān)系，學(xué)生易產(chǎn)生冷漠、猜疑、和敵對(duì)情緒，也容易形成自卑和消極的自我概念。

記得上初一時(shí)，我考到了鎮(zhèn)上的重點(diǎn)中學(xué)，新的學(xué)校，新的老師，新的同學(xué)讓我無(wú)法適應(yīng)，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，成績(jī)直線下降。我就這樣在渾渾噩噩中度過(guò)了初一。

初二的新班主任楊老師教英語(yǔ)，他的英語(yǔ)課講得極為出色，可我的英語(yǔ)從未及格過(guò)，心中有些失落?？蓷罾蠋煵⑽磳?duì)我露出失望之色，還關(guān)心地向我了解情況，使我安心不少。我很想告訴老師一切，可話(huà)到嘴邊，只說(shuō)了一句：“我初一……沒(méi)打好基礎(chǔ)?！崩蠋熉冻鑫⑿?，鼓勵(lì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要你想學(xué)好，我們一起加油！”說(shuō)到最后時(shí)，他大手一揮，眉宇間充滿(mǎn)了自信，還頑皮地沖我眨了眨眼。本以為楊老師會(huì)義正辭嚴(yán)地批評(píng)我。沒(méi)想到他卻以如此輕松、溫和的方式給予我鼓勵(lì)。頓時(shí)，一股暖暖的自信充斥全身。迎著老師期待的目光，我鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后的日子里，楊老師一邊給我敲響警鐘，一邊給我答疑解惑。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，是楊老師幫我找回了自信。

只有在師生關(guān)系十分融洽，班主任在學(xué)生的心目中被承認(rèn)“自己人”時(shí)，學(xué)生的心靈之門(mén)才會(huì)打開(kāi)，心中的真情實(shí)感、酸甜苦辣才會(huì)竹筒倒豆子般地傾吐與班主任，也只有這樣，班主任才能有的放矢、不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通和美好心靈的塑造。班主任熱愛(ài)學(xué)生，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。班主任對(duì)學(xué)生無(wú)私、寬厚、高尚的愛(ài)，是激勵(lì)學(xué)生追求真理和社會(huì)進(jìn)步事業(yè)的重要精神力量，是學(xué)生思想品德最為直觀的教科書(shū)。

其次，班主任要控制好自己的情緒。班主任對(duì)于學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律的行為，表現(xiàn)出不適應(yīng)、煩惱、氣憤等情緒，對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”，這是很正常的，也是班主任對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。但是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，班主任盡量不要大發(fā)脾氣，要控制自己，調(diào)節(jié)好自己的情緒，采取“冷處理”的方法。學(xué)會(huì)控制自己是成熟的標(biāo)志，是良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生由此也會(huì)模仿老師，調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，節(jié)制自己的欲求，專(zhuān)心致力于學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力的提高和社會(huì)性的成熟。

班主任授課的過(guò)程，也是師生不斷溝通思想感情的過(guò)程。班主任對(duì)學(xué)生的一顰一笑、一舉一動(dòng)，往往直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒。班主任真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，渴望每一個(gè)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，早日成才，那么，他對(duì)學(xué)生每個(gè)智慧火花的贊許，對(duì)學(xué)生上進(jìn)表現(xiàn)的鼓勵(lì)，深沉的態(tài)度。親善的目光，都能成為激發(fā)學(xué)生努力吸取知識(shí)的動(dòng)因。

葉圣陶先生也曾告誡班主任：“教育工作者的全部工作都是為人師表”。他指出：“一個(gè)學(xué)校的班主任能為人師表，有良好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處?！边@就是說(shuō)，班主任決不是單純的口頭說(shuō)教者，而應(yīng)當(dāng)以全部的人格為學(xué)生提供榜樣和表率?？傊逃且匀烁袼茉烊烁竦氖聵I(yè)。endprint