楊燕林

摘 要：注意力作為智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，其作用不言而喻。怎樣培養(yǎng)這樣的能力呢？先得從造成注意力不集中的根源談起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)

在長(zhǎng)期觀察的不同案例中，我們發(fā)現(xiàn)影響注意力的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（1）家庭環(huán)境因素。如家庭關(guān)系不和諧或父母離異，孩子不僅長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)還常常深受父母矛盾的影響，無(wú)法將心思用到學(xué)習(xí)上。

（2）社會(huì)因素。電視機(jī)、手機(jī)、平板等科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓本來(lái)就缺乏控制力的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)法再“靜”下來(lái)讀書(shū)。種種誘惑讓平時(shí)很聽(tīng)話的孩子也變得浮躁起來(lái)，一系列的現(xiàn)狀顯露出來(lái)：作業(yè)潦草，錯(cuò)誤多；上課說(shuō)話、走神；成績(jī)顯著下滑等。

（3）課堂吸引力不夠。可能是本身知識(shí)枯燥的原因，也可能是教師教學(xué)方式的單調(diào)因素，無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使其注意力容易轉(zhuǎn)移。

（4）孩子健康狀況。

針對(duì)家庭情況和社會(huì)因素，我們可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合力，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育。作為教師，我想著重從課堂上孩子注意力的培養(yǎng)談起。我們主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)有一篇課文叫《師恩難忘》，劉紹棠在談到他的啟蒙老師的插柳之恩的時(shí)候?qū)懙剑骸疤锢蠋熋恐v一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！庇纱丝梢?jiàn)，情景的設(shè)置可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)學(xué)生的注意力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)其中情感。我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)嘗試這種方法的效果較好。有時(shí)我們還可以將故事背景的方式引入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。例如，講到《馬拉松》一課“馬拉松”這一比賽項(xiàng)目的由來(lái)時(shí)，我講了波斯帝國(guó)入侵雅典，雅典軍民奮起反抗的歷史背景，學(xué)生熱情高漲，一堂課下來(lái)，多數(shù)孩子都對(duì)課文內(nèi)容及要點(diǎn)記憶猶新。在講到《飛奪瀘定橋時(shí)》中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”時(shí)，我又插入了當(dāng)年石達(dá)開(kāi)強(qiáng)渡大渡河全軍覆沒(méi)的故事，學(xué)生不僅聽(tīng)的有精神，還從側(cè)面了解了大渡河的“天險(xiǎn)”之名名副其實(shí)。同時(shí)也為后文進(jìn)行了內(nèi)容和情感上的鋪墊。

二、方法多樣，保持學(xué)生注意力

（一）教師得體的著裝和語(yǔ)言的魅力

教師得體的著裝不僅僅是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)自己的尊重。同時(shí)也是學(xué)生注意力的焦點(diǎn)，讓學(xué)生看著很舒服，從而把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。教師講課時(shí)語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)話的方式方法無(wú)不影響著學(xué)生的注意力。語(yǔ)文書(shū)上有一篇課文叫《語(yǔ)言的魅力》。里面講到一個(gè)雙目失明的老人向路人乞討時(shí)在自己面前放了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)到：“我什么也看不見(jiàn)！”經(jīng)過(guò)的人都淡淡一笑，姍姍而去。當(dāng)詩(shī)人讓·彼浩勒經(jīng)過(guò)這里，在字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字后，給錢的人多了。這就是富有詩(shī)意的語(yǔ)言產(chǎn)生的巨大作用。作家錢鐘書(shū)曾這樣婉拒一個(gè)這樣采訪他的記者：“如果你遲到一個(gè)雞蛋味道很好，你會(huì)想去見(jiàn)那只下蛋的母雞嗎？這句話不僅表達(dá)了自己拒絕采訪的想法，又不致氣氛僵冷，反而讓人們更加尊敬這位談吐幽默的老人。同樣是拒絕，卻不動(dòng)聲色，這就是語(yǔ)言的魅力所在。如果一位老師能注重用自己語(yǔ)言的的感染力去影響學(xué)生，又有多少孩子會(huì)拒絕呢？

（二）尊重孩子的主體地位

孩子是學(xué)習(xí)的主體，但往往教師在教的過(guò)程中，注重自己知識(shí)的傳授，忽略了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子是學(xué)習(xí)的主人，作為主人就有了責(zé)任感，會(huì)操很多心，想很多事，當(dāng)然在學(xué)習(xí)上就會(huì)相方設(shè)法的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果變主為客，地位變了，學(xué)習(xí)心態(tài)也變了，學(xué)習(xí)質(zhì)量顯然有了差距?；谶@點(diǎn)，我有深刻體會(huì)。結(jié)合學(xué)校課堂改革，要求一堂課中要有學(xué)生的合作交流和回報(bào)。學(xué)生在一次次上臺(tái)交流的過(guò)程中，問(wèn)題的核心抓得越來(lái)越準(zhǔn)了，其中還在交流中生發(fā)了其它的新知識(shí)。坐在下面的孩子，也仿佛是主人一般，質(zhì)疑、答問(wèn)積極參與，走神的孩子少了，參與面顯著增加。

（三）有效預(yù)習(xí)，掃除障礙

預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。好的預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力；可以提高孩子在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓他們的注意力至少不會(huì)以因課文內(nèi)容不熟而分散，也同時(shí)提高了老師的教學(xué)效率，并為孩子的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為了提高預(yù)習(xí)的有效性，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要有目的性和指向性。我們有基本的預(yù)習(xí)方式：一讀（讀三遍課文），二標(biāo)（標(biāo)自然段的序號(hào)），三圈（圈生字新詞），四組（組生字組詞），五勾畫(huà)（勾畫(huà)好詞佳句），六思考（思考課后問(wèn)題）。隨著年級(jí)增高，預(yù)習(xí)中又加上一些資料搜集、查詞典理解詞語(yǔ)、批注等內(nèi)容。預(yù)習(xí)的效果直接影響一節(jié)課教學(xué)的質(zhì)量，因此預(yù)習(xí)的監(jiān)督也要落實(shí)。

（四）做好筆記，避免注意力轉(zhuǎn)移

做隨堂筆記也不失是一種集中注意力的的好辦法，學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，不僅鍛煉了眼、耳、手的協(xié)調(diào)能力，還杜絕了他們玩東西，走神的機(jī)會(huì)。我們一直堅(jiān)持做筆記，當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候回頭看看，結(jié)合前面講到學(xué)生自己對(duì)考點(diǎn)分析的參考，也很有成就感。

（五）加強(qiáng)肯定，固化品質(zhì)

任何人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有一種向上成長(zhǎng)的動(dòng)力，都可以通過(guò)努力改變自己，比現(xiàn)在更好。當(dāng)然每個(gè)人都渴望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。特別是孩子，他們有時(shí)學(xué)習(xí)的目的很簡(jiǎn)單，可能是考試考得好，可能是得到一樣獎(jiǎng)勵(lì)，也可能是得到老師的表?yè)P(yáng)等。作為孩子每天生活的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂而言，相信表?yè)P(yáng)與肯定是他們最高興得到的。一個(gè)小小的表?yè)P(yáng)可以讓孩子星分一節(jié)課，甚至高興一天，經(jīng)常的有效肯定會(huì)使孩子愛(ài)上你的課，有了愛(ài)和興趣，害怕孩子上課注意力不集中嗎？另外，重視學(xué)生課堂上“會(huì)聽(tīng)”“復(fù)述”（反饋）的訓(xùn)練?？隙ㄋ麄兊膬?yōu)點(diǎn)，課堂教學(xué)會(huì)更有效。

保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。

是幫助學(xué)生在求學(xué)、做事的道路上提高效率，用最短的時(shí)間完成事情的重要途徑。

宋朝思想家、教育家朱熹曾道：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。三到之中，心到最急。”此“心到”不正說(shuō)的注意力嗎？endprint