計(jì)水平

摘 要：英語寫作能力提高會激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也會提高學(xué)生英語知識的掌握能力，基于此，本文簡明分析了英語教學(xué)中寫作教學(xué)策略，在此過程中，希望能夠通過有效教學(xué)提高教學(xué)認(rèn)識，也進(jìn)一步推動英語寫作教學(xué)水平提高，從而使學(xué)生在寫作過程中能夠更加規(guī)范，使得文章主旨明確，語法準(zhǔn)確，全面提高學(xué)生對于英語知識點(diǎn)的掌握能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；提升策略

英語書面表達(dá)是中考的必考題目之一，也是一種訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行連貫表達(dá)的題型，它綜合測試學(xué)生的造句能力、語法知識、邏輯思維等能力。那么如何提高學(xué)生的寫作能力，使他們更好地用英語表達(dá)自己的思想感情，寫出清楚簡潔的英語文章，是英語教師亟待解決的一大難題。

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，英語寫作是一個比較無聊的過程，因此要提高寫作能力首先就要激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，一個好的教學(xué)方法首先要觸及學(xué)生的情緒，觸動學(xué)生的精神需要，這樣才能發(fā)揮出這個方法的有效作用，要激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，首先要讓學(xué)生們對作文有一個正確的認(rèn)識，產(chǎn)生好的情緒，引起對英語作文的興奮性，同時在課堂上運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生的寫作欲望，從而促進(jìn)學(xué)生們積極主動的練習(xí)寫作。教師可以利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備，播放幻燈片相關(guān)電影引入話題，然后通過創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生們明確本次寫作的目的和要求，通過這樣的方式引起學(xué)生的興趣，然后開始進(jìn)行練習(xí)寫作，在教學(xué)的過程中，也可以鼓勵學(xué)生定一些小目標(biāo)，鼓勵他們用不同句式造同一個句子，寫一小段文章，學(xué)生們只要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得進(jìn)步，取得成功，在心里就會有信心，然后產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，挑戰(zhàn)更多目標(biāo)。

二、加強(qiáng)學(xué)生詞匯積累

學(xué)生在寫作時最大的問題就是詞匯量的儲備不足，有想法但是無法用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)。很多時候，腦海中已經(jīng)構(gòu)思好了文章的脈絡(luò)，下筆寫作時也文思如泉。但經(jīng)常會碰到這樣的情況：對于一些詞語只知中文不曉英譯，于是開始停下筆去思考，這個單詞怎么拼？有沒有什么其他的自己知曉的詞匯可以代替它，而這個時候，之前的思緒也就遭到了打斷。一個通順的語句由若干個詞匯組成，若一些關(guān)鍵的詞匯不會表達(dá)或表達(dá)不清楚，那么這個句子可能就變得突?；蛘邿o意義。例如，學(xué)生想要寫：“Unless it rains cats and dogs，I keep practicing in the morning everyday.”，其中practice作為這句話的關(guān)鍵詞，若是學(xué)生不會拼寫或忘記如何拼寫，那這句話就失去了它原有的意思，學(xué)生本意是表達(dá)自己堅(jiān)持鍛煉，由于不會拼寫，老師就無法從這句話中知悉學(xué)生會堅(jiān)持什么了。

寫作時，學(xué)生的思維是天馬行空的，往往想到什么就寫什么，因此，僅靠書本上的詞匯是無法滿足寫作的需求的，這就需要學(xué)生在牢記課本詞匯的同時，也要增加課外詞匯。在閱讀課外讀物時，不妨對遇到的陌生詞匯進(jìn)行標(biāo)注或記錄，了解其讀音，知曉其含義，熟悉其詞性，掌握其用法，深入了解其適用語境、常用搭配，在下一次碰到這個詞匯的時候，就不會覺得陌生了。

三、加強(qiáng)學(xué)生語言組織能力培養(yǎng)

在進(jìn)行寫作訓(xùn)練期間，需要教師根據(jù)寫作主題選取一些相關(guān)的題材或是例文，讓學(xué)生參考，幫助學(xué)生梳理出清晰的寫作思路以及邏輯結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生提供相關(guān)的參考意見，提醒學(xué)生樹立明確的寫作中心與主題，從而更好地完成寫作任務(wù)。學(xué)生通過對一些寫作范文的分析與研究，可從中探索出寫作的技巧，并借鑒范文的寫作結(jié)構(gòu)，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語寫作能力的提升。例如在進(jìn)行主題為“introduce well-known attractions and popular places of interest”的寫作訓(xùn)練中，教師首先要幫助學(xué)生明確寫作的中心，根據(jù)景點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹。如在介紹杭州西湖的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生介紹杭州西湖的位置以及西湖景區(qū)特點(diǎn)、發(fā)展歷史等，但需要提醒學(xué)生注意相關(guān)的旅游詞匯以及專業(yè)術(shù)語，如“national park of China”等就需借助相關(guān)的英語詞典或是詢問教師，應(yīng)盡量保證寫作內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

四、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生只是滿足于對所讀材料的理解而已，其心目中閱讀的終極目標(biāo)就是理解。幾乎是讀多少，丟多少，學(xué)生從閱讀中不能受益而提高寫作能力。因此，要實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語寫作能力提升，必須要關(guān)注學(xué)生英語文本閱讀能力的提升，通過多種條件的創(chuàng)造，對學(xué)生進(jìn)行英文閱讀訓(xùn)練。例如，在日常教學(xué)中，針對不同學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，為學(xué)生選擇英語報(bào)刊雜志進(jìn)行閱讀，或者對簡單英語篇章中的經(jīng)典字詞句等進(jìn)行文本閱讀。通過持續(xù)的英文閱讀訓(xùn)練，使初中學(xué)生對英語的語言表述習(xí)慣有一定的了解，久而之久，熟悉表述方式等語言知識的正確運(yùn)用。此外，教師在進(jìn)行英語閱讀材料選擇時應(yīng)注意增加閱讀的趣味性，使學(xué)生保持持續(xù)的閱讀熱情。如通過開展課前五分鐘講話，打造英語角等方式，使學(xué)生體會到英語閱讀訓(xùn)練的成就感，不斷豐富文本積累，為提升英語寫作能力打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，英語寫作是對學(xué)生綜合能力的考察，也是關(guān)系到學(xué)生升學(xué)、后續(xù)英語知識學(xué)習(xí)的重要因素。因此，作為初中英語教師，在教學(xué)過程中，要通過多種途徑對學(xué)生閱讀量進(jìn)行強(qiáng)化，通過大量的文本輸入以及詞匯量擴(kuò)充等途徑，為初中英語寫作能力提升提供良好條件，為初中學(xué)生英語寫作水平提升，今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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