楊?lèi)?ài)蘭

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作文是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給予作文教學(xué)以充分的重視。但是，一直以來(lái)作文都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，一談到作文學(xué)生就會(huì)感到頭疼，對(duì)作文帶有一種反感的情緒，在寫(xiě)作時(shí)也是應(yīng)付了事。作為一名初中語(yǔ)文教師，一定要找到語(yǔ)文教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的自主性，提高語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的較好階段，而在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)真正接觸到作文的相關(guān)知識(shí)，這與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的有所不同。初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到一些歷史和現(xiàn)代素材以及寫(xiě)作技巧，從而使其學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，教師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作熱情得不到提高，都是阻礙初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果提升的重要原因，本文主要就提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、明確新課程中作文教學(xué)的新理念

新的課標(biāo)要求下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意多培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)他們的個(gè)性化的發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力。要做到在作文教學(xué)中更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和情感態(tài)度，教師應(yīng)該注意首先關(guān)心學(xué)生的心路歷程和他們的和成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓他們意識(shí)到生活中是蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的作文的靈感和素材的。初中的作文教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該成為學(xué)生一個(gè)素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，而不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是出在一個(gè)主導(dǎo)的地位的，而教師的作用主要是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指引和點(diǎn)撥之中，在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，而不是空洞無(wú)物，華而無(wú)實(shí)。首先，語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫陳腐的、落后的思想觀念，隨著時(shí)代的進(jìn)步提符合社會(huì)發(fā)展的新的教學(xué)理念，建立“教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生能力培養(yǎng)”的教育理念，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的結(jié)合，將作文的情感和態(tài)度做到有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，轉(zhuǎn)變自己的寫(xiě)作思想，寫(xiě)出更有內(nèi)涵、更豐富的作文；其次，教師想要更好地對(duì)學(xué)生的作文能力和水平提升到更好的空間，教師自身就應(yīng)當(dāng)具備良好的寫(xiě)作能力和優(yōu)秀的寫(xiě)作水平，能隨時(shí)給學(xué)生做一個(gè)良好的示范，起到一種帶頭作用；最后，除了教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，更新教學(xué)理念之外，就學(xué)校而言，也應(yīng)該建立良好的語(yǔ)文教學(xué)體制，可以成立作文興趣小組，讓語(yǔ)文教師之間互相交流溝通，探討在寫(xiě)作教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，從而達(dá)到改進(jìn)自身作文教學(xué)的效果。

二、豐富課外閱讀

如今，我們國(guó)家注重素質(zhì)教育均衡發(fā)展，在德、智、體、美、勞方面都得到全面發(fā)展。以前學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅局限于教科書(shū)上的內(nèi)容，完全沒(méi)有課外的閱讀，知識(shí)得不到拓展延伸，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，一些簡(jiǎn)單的生活常識(shí)都不了解，然而我們的寫(xiě)作素材往往來(lái)源于實(shí)際生活，這時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生面臨寫(xiě)作困境。自從推行素質(zhì)教育均衡發(fā)展以來(lái)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，圖書(shū)館各類(lèi)圖書(shū)的添置等，特別是豐富的圖書(shū)購(gòu)置更是為學(xué)生帶來(lái)了龐大的學(xué)習(xí)素材。有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，我們教師在作文教學(xué)中要合理利用圖書(shū)資源，將圖書(shū)分門(mén)別類(lèi)，將各類(lèi)圖書(shū)分不同的批次借閱給學(xué)生，同時(shí)布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生積累好詞，好句，好段，寫(xiě)讀后感。比如說(shuō)讀其他科技類(lèi)的讀物，要求學(xué)生能講出原理，這不僅提高了學(xué)生的科學(xué)文化水平，還為以后寫(xiě)科技類(lèi)的作文積累了文化素材，可謂是一舉兩得。當(dāng)然教師在學(xué)生閱讀中要起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生指明方向，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

三、構(gòu)建學(xué)生情感體驗(yàn)

相較于“數(shù)理化”，語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性并不突出，學(xué)生只要?jiǎng)庸P就能獲得分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)得去即可，無(wú)需花費(fèi)大量時(shí)間深挖學(xué)科內(nèi)容。在重理輕文的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)容易被忽視，難以取得教學(xué)實(shí)效性。要提高教學(xué)實(shí)效性，就要培養(yǎng)學(xué)生自主能力和發(fā)散性思維，在教師的引導(dǎo)和教學(xué)下，打破傳統(tǒng)教育的禁錮，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠解放自我，表達(dá)自己的真實(shí)意愿，突破常規(guī)的束縛，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，這也是我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以采用合作探究法、情境教學(xué)法以及寫(xiě)生教學(xué)法等，結(jié)合課內(nèi)外的資源，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)從不同的角度對(duì)教材中的人物形象或歷史名人展開(kāi)思考，如從賣(mài)酒人的角度來(lái)寫(xiě)一篇對(duì)李白生活的想象文章，讓學(xué)生多求新，在多角度創(chuàng)作中提升自己的想象力，豐富情感體驗(yàn)。作文是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和寫(xiě)作技巧，不同的文體類(lèi)型能夠給閱讀者帶來(lái)不同的感受，只有綜合素質(zhì)過(guò)硬，學(xué)生才能寫(xiě)出形神兼具的美文。

四、讓學(xué)生參與到作文的評(píng)改過(guò)程中

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)。因此，在作為評(píng)改中，教師也要改變以往教師全批全改的模式，讓學(xué)生也參與到作文的評(píng)改過(guò)程之中。教師要做到作文評(píng)改中師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的相結(jié)合，自評(píng)是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好方式。在完成習(xí)作之后，教師可以先讓學(xué)生自己放飛朗讀，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的錯(cuò)誤并不斷修改，以達(dá)到自己滿(mǎn)意的效果。通過(guò)學(xué)生自評(píng)自改，學(xué)生們的寫(xiě)作自控意識(shí)提高了，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和責(zé)任心。讓學(xué)生們參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)、對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也被他人評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，使學(xué)生成為作文評(píng)價(jià)的主體，活躍于課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取多種手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性。寫(xiě)作在語(yǔ)文考試中占分?jǐn)?shù)的比重也比較重，因此為了提升學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力以及考試成績(jī)，教師都應(yīng)該為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效策略的探討，學(xué)生自身也要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，在課堂及課外學(xué)習(xí)過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，并且在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中將其進(jìn)行合理的運(yùn)用，形成獨(dú)特的寫(xiě)作個(gè)性，從而加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性，同時(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。

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