梅杲

摘 要：復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程固然重要，但部分高中生復(fù)習(xí)能力不強(qiáng)，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中缺乏有效方法致使其不能取得理想的成績(jī)。相較于學(xué)生，教師擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加了解化學(xué)課本中哪些知識(shí)是重點(diǎn)及考試必考點(diǎn)，有效開(kāi)展復(fù)習(xí)不但能使學(xué)生更好且更正確的解題，而且能使學(xué)生掌握一定復(fù)習(xí)方法技巧，具有十分重要的作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，論述如何開(kāi)展綜合復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綜合復(fù)習(xí)策略

高中生大多已經(jīng)初步具有一定學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生希望在考試中取得較好的成績(jī)以得到教師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可，若學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)法掌握有效復(fù)習(xí)方法，則不僅會(huì)使其成績(jī)下降，更會(huì)使其自信心降低，甚至逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)同時(shí)注重知識(shí)講解與方法傳授等多個(gè)方面，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)使其對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解逐漸加深，具有一定化學(xué)素養(yǎng)。

一、進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與總結(jié)

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有良好掌握是學(xué)生有效解題的前提，在復(fù)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生會(huì)存在急躁的心理，忙于解答各類(lèi)綜合性習(xí)題而忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧并總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注重基礎(chǔ)的習(xí)慣與態(tài)度。例如在復(fù)習(xí)《化學(xué)物質(zhì)及其變化》一單元時(shí)，教師應(yīng)逐個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，首先教學(xué)生化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，告訴學(xué)生化學(xué)物質(zhì)分為純凈物、單質(zhì)、化合物、混合物等等，同時(shí)舉出一些物品并告訴學(xué)生其屬于哪個(gè)分類(lèi)如氧氣屬于單質(zhì)、油水屬于混合物、碳酸鈣屬于化合物等等，其次教學(xué)生離子反應(yīng)，告訴學(xué)生許多反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為離子反應(yīng)，如碳酸鈣和稀鹽酸的反應(yīng)實(shí)際上是氫離子和碳酸根離子發(fā)生反應(yīng)，最終生成二氧化碳和水，硝酸銀和氯化鈣發(fā)生反應(yīng)實(shí)際上是銀離子和氯離子發(fā)生反應(yīng)最終生成氯化銀沉淀，最后帶領(lǐng)學(xué)生重溫氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生了解并掌握氧化還原反應(yīng)中氧化物、還原物等的定義及性質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累錯(cuò)題的習(xí)慣

學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)或完成測(cè)試的過(guò)程中難免會(huì)寫(xiě)錯(cuò)一部分題目，若學(xué)生將其一跳而過(guò)則不能充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用，在今后也會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累錯(cuò)題的習(xí)慣，讓其準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師應(yīng)在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)將錯(cuò)題重點(diǎn)標(biāo)出，適當(dāng)給予評(píng)語(yǔ)以告訴學(xué)生其錯(cuò)在哪里，督促學(xué)生改正，且應(yīng)杜絕學(xué)生對(duì)答案照搬照抄，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或向他人求助的方式獲取問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解答。其次教師應(yīng)提倡學(xué)生將作業(yè)、試卷中的錯(cuò)題寫(xiě)在錯(cuò)題本上，將自身原本錯(cuò)誤的解答過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題并及時(shí)予以糾正。最后教師應(yīng)讓學(xué)生定期對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行翻看，積累錯(cuò)題不能局限于表面形式，而應(yīng)使其真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)良好發(fā)揮自身監(jiān)督作用，采取提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等多種形式考察學(xué)生近期是否有翻看錯(cuò)題本，對(duì)態(tài)度較懶散的學(xué)生提出批評(píng)并讓其在今后注意這一問(wèn)題。

三、開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)

復(fù)習(xí)過(guò)程中少不了習(xí)題的解答，教師應(yīng)注重習(xí)題課教學(xué)，使學(xué)生大致了解考試的主要題型及題目涉及范圍，使學(xué)生在長(zhǎng)期的練習(xí)中獲得一定題感。例如在教學(xué)《水的電離和溶液的酸堿性》一課時(shí)，教師首先應(yīng)在課下尋找具有代表性的題目并將其出作導(dǎo)學(xué)案或試卷，教師可以尋找歷年高考真題以使學(xué)生對(duì)高考化學(xué)題型有一定預(yù)先了解。其次在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間讓其自行解答題目，盡可能讓其獨(dú)立自主的解決問(wèn)題，避免其出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題所在。最后教師應(yīng)核對(duì)答案并逐道題目進(jìn)行分析與講解，在指出各道題目易錯(cuò)點(diǎn)的同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課包括的知識(shí)點(diǎn)及主要公式如水會(huì)電離出相同物質(zhì)量的氫離子和氫氧根離子，溶液的酸堿性是看溶液中氫離子和氫氧根離子的濃度誰(shuí)更大等等，在課堂中可以采取提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，并將其進(jìn)行區(qū)分，避免學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆的問(wèn)題。在準(zhǔn)備習(xí)題時(shí)，教師除了應(yīng)注重習(xí)題質(zhì)量更應(yīng)注重?cái)?shù)量，既不能使題目過(guò)少，這樣會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果，也不能過(guò)多，使學(xué)生感受到壓力過(guò)大。

四、注重鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生面對(duì)沉重的升學(xué)壓力，成績(jī)的上升或下降多多少少會(huì)給學(xué)生帶來(lái)情緒上的波動(dòng)，許多學(xué)生不能處理好自己的情緒致使其在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都無(wú)法以良好的心情投入到學(xué)習(xí)中。在日常教學(xué)中，首先教師英告訴學(xué)生“勝敗乃兵家常事”的道理，使學(xué)生擁有一定調(diào)整心態(tài)的能力，避免其由于一次發(fā)揮失誤而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及信心。其次教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)并予以指出，使學(xué)生逐漸形成自信心，感到化學(xué)學(xué)習(xí)并非一件難事，例如在批改作業(yè)時(shí)，善于運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生如“作業(yè)完成狀況不錯(cuò)，化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比較公整”“解題思路不錯(cuò)，望今后繼續(xù)保持”等等。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也能起到促進(jìn)師生間交流的作用，有利于學(xué)生更加配合教師的工作，且其也是當(dāng)今“以人為本”教育理念的體現(xiàn)之一，其將學(xué)生牢牢固定在教學(xué)的中心地位。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過(guò)后難免要復(fù)習(xí)，學(xué)生要想在隨堂測(cè)驗(yàn)、月考乃至中招考試中取得較好成績(jī)，需要有效的復(fù)習(xí)策略與方法。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，從進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與總結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生積累錯(cuò)題的習(xí)慣、開(kāi)展習(xí)題課教學(xué)以及注重鼓勵(lì)學(xué)生四個(gè)方面對(duì)如何開(kāi)展綜合復(fù)習(xí)進(jìn)行論述，教師應(yīng)認(rèn)清自身定位，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)盡可能做其指導(dǎo)者，讓其具有一定自主復(fù)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生意識(shí)到其學(xué)習(xí)的目的在于促進(jìn)自身成長(zhǎng)與發(fā)展，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的人。

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