摘 要：在中小學(xué)開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要。小學(xué)低年級學(xué)生從學(xué)前期過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)校規(guī)章制度等方面會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況。筆者將在本文中緊扣“學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性”方面進行調(diào)查研究并總結(jié)幾點對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；心理；適應(yīng)性；能力

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、他們在自己的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面，一定會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。

為此，本研究針對低年級學(xué)生從學(xué)前期過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)校規(guī)章制度等方面不能適應(yīng)等現(xiàn)狀，不僅調(diào)查分析小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀，研究學(xué)習(xí)適應(yīng)性對學(xué)業(yè)成績的影響，且探討對全體低年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法，以期待進一步為低年級的教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供可行性意見。

一、 對象與方法

針對這一情況，我選用了兩所學(xué)校校二年級某班計38名學(xué)生，采用華東師范大學(xué)心理系修訂的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT）》初步測查學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的情況，且根據(jù)《測驗》回答的一貫性，得到32份有效問卷，其中男生14人，女生18人。

二、 結(jié)果與分析

說明：平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差是以本年級回答有一貫性的學(xué)生的測驗結(jié)果為基礎(chǔ)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)?；卮饹]有一貫性的學(xué)生的測驗結(jié)果因為無效未統(tǒng)計在內(nèi)。

“SD”表示了全年級在各內(nèi)容項上的差異程度，值越大說明年級內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平差異大，值越小說明年級內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平差異小。

從表中來看，這個班的平均等級僅為2.59，即處于中下水平。T分除“學(xué)校環(huán)境”以外，均低于全國標(biāo)準(zhǔn)分。且男生在“聽課方法”上相差比較多，而女生除在“學(xué)習(xí)態(tài)度”外，其余方面和全國相差不多。此外，在“聽課方法”上，存在性別差異。在“獨立性和毅力”方面學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平差異比較大。

三、 幾點認識和對策

通過研究分析目前小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展水平與特點，從低年級的學(xué)生心理適應(yīng)性實際情況分析來看，老師要了解小學(xué)低年級學(xué)生在校的適應(yīng)性對其成長及學(xué)習(xí)的影響，從而對他們加以指導(dǎo)，快速度過適應(yīng)期。學(xué)校應(yīng)重視到這一問題，加強老師對適應(yīng)性指導(dǎo)的重要性和必要性的認識。另外也可從以下幾方面入手，快速幫助低年級學(xué)生度過適應(yīng)期，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（一） 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度是一種心理傾向，其包含個人對學(xué)習(xí)的認知、情感與行為意向三大因素。要想取得好的學(xué)習(xí)效果，具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要。因此，在平時的教育過程中，我們要著重培養(yǎng)低年級學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，能起到事半功倍的效果，能大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。

（二） 訓(xùn)練專注的注意力。客觀存在的注意能力的差異，可以通過明確學(xué)習(xí)目的、克服內(nèi)外干擾、養(yǎng)成注意習(xí)慣等幾個方面生活實踐的鍛煉而得到改善，如：積極加強體育鍛煉，少玩玩具等，適當(dāng)?shù)赜幸忮憻捄⒆拥淖灾屏Γ囵B(yǎng)“鬧中求靜”的心態(tài)，使注意能高度集中和穩(wěn)定。

（三） 發(fā)揮豐富的想象力。家長及教師應(yīng)對低年級學(xué)生的創(chuàng)造想象力予以適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定。鼓勵孩子多閱讀文藝作品，讓孩子在繪畫、音樂、手工、雕刻等動手實踐課程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與欲望，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。

（四） 培養(yǎng)良好好情緒。培養(yǎng)小學(xué)生的良好的情緒，家長和教師要重視平時的言傳身教，以身作則，才能讓孩子在潛移默化中受到教育。對孩子應(yīng)堅持正面的教育，多一點表揚、多一點鼓勵，少一點批評，少一點懲罰。家長要培養(yǎng)孩子的獨立能力，讓孩子做力所能及的事情，減少其對家人的依賴。另外還可通過集體活動讓孩子擁有團結(jié)意識，快速融到集體中從而培養(yǎng)孩子的自信、開朗、熱情、樂于助人的性格。讓學(xué)生多做戶外活動，學(xué)會人際交往。促使低年級學(xué)生身心和諧的健康發(fā)展離不開家庭、學(xué)校和社會教育的密切配合。

作者簡介：袁萃，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市實驗小學(xué)。endprint