摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用合作探究法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生不僅能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以得到自行獲取知識(shí)的能力。本文從合作探究法的作用出發(fā)，對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作探究法；運(yùn)用

一、 前言

素質(zhì)教育的持續(xù)深化以及新課程改革的完成，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式暴露出許多問題，已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的要求。初中數(shù)學(xué)在初中課程體系中非常重要，從激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果的角度，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入合作探究法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、 合作探究法概述

合作探究法是指學(xué)生通過交流合作的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)講授式教學(xué)相比，合作探究法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等，得到相應(yīng)的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。將合作探究法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有非常積極的作用：一是打造高效課堂，合作探究法能夠?qū)W(xué)生的主體性和能動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來，使得學(xué)生可以在合作探究中展示自我，提出問題，通過相互之間的溝通交流，真正參與到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以在合作與探究的過程中，發(fā)揮自身的想象力，分享各自的學(xué)習(xí)成果。而新課改后，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，這些均離不開合作與探究；三是能夠?qū)崿F(xiàn)師生良好溝通，在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生處于平等地位，在拉近彼此距離的同時(shí)，也可以課堂教學(xué)活動(dòng)的開展提供便利。

三、 合作探究法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 組建合作小組

在運(yùn)用合作探究法進(jìn)行教學(xué)前，需要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組的人數(shù)控制在4～6人，分組方式可以是學(xué)生自由組合，也可以由教師安排，并沒有太多的要求，不過需要注意，每一個(gè)小組的平均水平不能存在過大的差異。在小組內(nèi)做好明確分工，選出組長和發(fā)言人，而當(dāng)小組交流討論環(huán)節(jié)，教師需要做好必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。

2. 堅(jiān)持因材施教

裴斯泰洛齊提出了教學(xué)心理化理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的交流是以自身心理為指點(diǎn)展開，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都有心理的參與和介入。因此，教師需要高度尊重學(xué)生的合作探究心理，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性、特長及興趣愛好著手，做到因材施教，因人施教，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)，對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探究，了解問題的前因后果，并將之內(nèi)化為能力。在小組合作探究中，教師需要做好教材的選擇，通過合作探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的探究思維能力及合作互助意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

3. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材為例，其本身具有較強(qiáng)的情境性和明顯的實(shí)例性，以現(xiàn)實(shí)問題為藍(lán)本，強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的解決。從這個(gè)角度，教師必須做好教材的深入且細(xì)致的研究，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵，合理開發(fā)和利用教材，通過課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，通過分析來解決問題，做到入乎其內(nèi)，出乎其外，使得合作探究能夠成為學(xué)生的自覺行為。例如，在蘇科版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章5.3《展開與折疊》教學(xué)中，教師可以首先利用生活中一些常見的物品，如紙張、手帕等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使得其能夠在實(shí)踐中了解折疊與展開的關(guān)系，更好地認(rèn)識(shí)圖形，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，保證良好的教學(xué)效果。

4. 明確教學(xué)目標(biāo)

一是應(yīng)該踐行合作探究教學(xué)模式，以教材為基礎(chǔ)，做到利于教材，高于教材，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是教學(xué)活動(dòng)的輔助，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在探究中合作，在合作中提升；二是應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的能動(dòng)性可以在合作探究環(huán)節(jié)得到充分發(fā)揮；三是應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)遇到一些生活中的問題，教師可以以此為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第一章《全等三角形》進(jìn)行講解時(shí)，在明確全等圖形的相關(guān)概念后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生找出生活中存在三角形，如警示標(biāo)語、自行車三角結(jié)構(gòu)、三腳架、小紅旗等，結(jié)合全等圖形的性質(zhì)，分析其是否屬于全等三角形，如果不屬于，則日常生活中是否存在全等三角形？通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組合作探索，鼓勵(lì)學(xué)生分析三角形全等的條件，然后要求學(xué)生以剪紙的形式，自主制作全等三角形，在加深記憶的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

5. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在合作探究教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，可以利用多媒體設(shè)備，將月歷展示給學(xué)生，然后告訴學(xué)生，在不看日歷和月歷的情況下，由學(xué)生任意在月歷豎列上選擇三個(gè)相鄰日期，得到三個(gè)數(shù)值的和，根據(jù)這個(gè)和，可以得到具體的日期。通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師可以提出相應(yīng)的問題：豎列三個(gè)相鄰日期之間存在何種關(guān)聯(lián)？橫列三個(gè)相鄰日期之間存在何種關(guān)聯(lián)，在月歷上任意畫一個(gè)正方形，圈出4個(gè)數(shù)，在已知數(shù)值和的情況下，能否求出四個(gè)數(shù)值呢？在提出問題后，可以由學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合月歷和日歷的觀察分析，總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，由小組長向全班進(jìn)行說明。通過這樣的方式，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究法能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該對(duì)合作探究教學(xué)法進(jìn)行合理運(yùn)用，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠在合作探究中，養(yǎng)成想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐步提高。

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作者簡介：劉松，江蘇省徐州市銅山區(qū)，茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)。endprint