研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系構(gòu)建研究
——基于H大學(xué)的實踐

曹 雷，邢 蓉，才德昊

(1.東北師范大學(xué) 研究生院，吉林 長春 130024； 2.東北師范大學(xué) 招生辦公室，吉林 長春 130024； 3.東北師范大學(xué) 圖書館，吉林 長春 130024)

改革開放以來，我國研究生教育取得了重大成就，基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)[1]。目前已經(jīng)形成了多層次、多標(biāo)準(zhǔn)、多體系的高層次人才培養(yǎng)格局，研究生教育主動服務(wù)國家發(fā)展的能力在不斷增強(qiáng)。隨著國內(nèi)外研究生教育形勢的深刻變化，我國的研究生教育呈現(xiàn)出規(guī)模大、差異大、培養(yǎng)單位多、發(fā)展不平衡，質(zhì)量保證與監(jiān)督面臨量大面廣、復(fù)雜艱巨等問題[2]1-9。此外，研究生教育也反映出了不少的問題，我國研究生教育主動服務(wù)國家大局的體制機(jī)制仍不完善，培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多樣化需求還不適應(yīng)，學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力尤為不足，制約培養(yǎng)質(zhì)量提升的深層次障礙有待破除[3]。因此，如何確保學(xué)位授予質(zhì)量，是各學(xué)位授予單位面臨的關(guān)鍵問題。

2014年，國家提出了構(gòu)建以學(xué)位授予單位質(zhì)量保證為基礎(chǔ)，教育行政部門監(jiān)管為引導(dǎo)，學(xué)術(shù)組織、行業(yè)部門和社會機(jī)構(gòu)積極參與的內(nèi)部質(zhì)量保證和外部質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)的目標(biāo)[4]。該目標(biāo)為學(xué)位授予單位規(guī)范研究生學(xué)位授予流程，構(gòu)建多元化的研究生教育質(zhì)量保證監(jiān)督體系，增強(qiáng)學(xué)位授予單位質(zhì)量自律意識，培育質(zhì)量文化都具有重要的理論意義和實踐價值。為此，學(xué)位授予單位以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建符合自身實際的學(xué)位授予質(zhì)量管理體系則尤為重要。學(xué)位授予質(zhì)量管理體系是一項系統(tǒng)性工程，同時，現(xiàn)代質(zhì)量工程要求實現(xiàn)全面的質(zhì)量信息集成、質(zhì)量過程控制及集成、系統(tǒng)間集成等[5]23-26。因此，本文試圖探究研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系建設(shè)的構(gòu)建原則、思路，并以H大學(xué)為例，對研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系構(gòu)建的實踐、主要成效以及對學(xué)位授予質(zhì)量管理體系的一些思考進(jìn)行了闡述，以期能為提升研究生教育質(zhì)量提供一定的借鑒。

一、研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系構(gòu)建的基本原則

研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系，顧名思義，就是在研究生學(xué)位授予環(huán)節(jié)，學(xué)位授予單位必須要以研究生學(xué)位授予工作的質(zhì)量節(jié)點和時間節(jié)點為對象，通過建立校內(nèi)、校外兩個環(huán)境，建立以研究生、導(dǎo)師為主體，學(xué)位論文評閱專家、學(xué)位論文答辯委員會、學(xué)位評定分委員會和學(xué)校學(xué)位評定委員會等多方監(jiān)督的，為確保和提升學(xué)位質(zhì)量而建立的一系列重要規(guī)范。因此，在建設(shè)研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系時，必須遵循以下基本原則，即規(guī)范性原則、科學(xué)性原則和文化性原則。

(一)規(guī)范性原則

學(xué)位授予質(zhì)量管理體系由多個質(zhì)量控制環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間以提升論文質(zhì)量為內(nèi)在邏輯相互關(guān)聯(lián)在一起構(gòu)成一個完整的管理體系。該管理體系包括了由研究生學(xué)位申請、導(dǎo)師論文質(zhì)量審核、論文評閱前的文字復(fù)制比初檢、論文評閱、論文預(yù)答辯、論文答辯、論文終稿文字復(fù)制比檢測、學(xué)位分委會審核及學(xué)校學(xué)位評定委員會審定、校級論文質(zhì)量抽檢以及校級論文質(zhì)量抽檢結(jié)果反饋等十一個環(huán)節(jié)組成，十一個環(huán)節(jié)具有一定的邏輯順序以及詳細(xì)的工作指導(dǎo)文件，以便于各環(huán)節(jié)實施主體能夠清晰、準(zhǔn)確地開展工作，達(dá)到學(xué)位授予質(zhì)量管理工作的規(guī)范化，為確保學(xué)位授予質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)性原則

學(xué)位授予質(zhì)量管理體系構(gòu)建要在堅持規(guī)范性基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)其科學(xué)性。學(xué)位授予質(zhì)量管理體系的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在七大環(huán)節(jié)實施主體的主動性、實施規(guī)范的完整性和內(nèi)在邏輯的統(tǒng)一性。學(xué)位授予質(zhì)量管理體系要確保實施主體的主動性，方可以調(diào)動主體的內(nèi)生力量來確保和提高學(xué)位授予質(zhì)量；在七大環(huán)節(jié)的具體實施上，每個環(huán)節(jié)都必須符合科學(xué)、合理的操作規(guī)程要求，確保操作要求的科學(xué)性；七大環(huán)節(jié)內(nèi)在邏輯的統(tǒng)一性，就要求從學(xué)位授予流程整體考慮，科學(xué)、有效地布局各環(huán)節(jié)，從外生力量來保障學(xué)位授予質(zhì)量?？傮w來說，科學(xué)性原則就是要最終形成主體與客體相配合、內(nèi)力與外力共同作用下的學(xué)位授予質(zhì)量管理體系。

(三)質(zhì)量文化原則

高等教育質(zhì)量建設(shè)不僅需要體制機(jī)制方面的建設(shè)，還需要建設(shè)質(zhì)量文化，需要組織文化的不斷創(chuàng)新，之后再通過這種積極的質(zhì)量文化，潛移默化地促進(jìn)高等教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)[6]4-5[7]57。質(zhì)量文化是高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的核心和靈魂，它的形成與發(fā)展是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程[8]98-101。因此，對于研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系建設(shè)來說，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)位授予單位的質(zhì)量文化，從而推動研究生學(xué)位授予質(zhì)量不斷提升。學(xué)位授予單位通過長期的持續(xù)研究和探索，逐步形成自己特有的、堅定的學(xué)位授予質(zhì)量文化，并且將其與學(xué)校的大學(xué)精神培育相融合，以學(xué)位授予的學(xué)理提升帶動管理塑造，建設(shè)優(yōu)秀的質(zhì)量文化，進(jìn)而營造良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，形成優(yōu)秀的競爭文化、開拓創(chuàng)新的科研文化和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)文化，最終對研究生思想、學(xué)習(xí)和科研實踐提供教育與指導(dǎo)功能，提高學(xué)位授予制度實施的有效性，增強(qiáng)全體師生質(zhì)量自律的主動性，從而推動學(xué)位授予質(zhì)量提升。

二、研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系構(gòu)建的基本思路

(一)加強(qiáng)研究生學(xué)位授予制度建設(shè)，使管理體系科學(xué)化

學(xué)位管理制度建設(shè)是開展學(xué)位授予管理體系建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行學(xué)位授予質(zhì)量管理體系構(gòu)建，必須要加強(qiáng)學(xué)位授予過程中的各項制度建設(shè)，用制度來指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)位授予工作的全過程，提高學(xué)位授予工作實施的準(zhǔn)確性、實效性和規(guī)范性；同時，形成制度文化，增強(qiáng)師生遵守學(xué)位管理制度的主動性和自律性，實現(xiàn)學(xué)位授予的制度化建設(shè)，保證授予質(zhì)量體系建設(shè)科學(xué)化，學(xué)位授予質(zhì)量不斷提高。

(二)嚴(yán)格研究生學(xué)位授予過程管理，使管理體系系統(tǒng)化

在學(xué)位授予過程中，要構(gòu)建完整的自下而上、從學(xué)位申請到授予學(xué)位的全環(huán)節(jié)的學(xué)位授予工作標(biāo)準(zhǔn)化流程。學(xué)位授予管理體系要嚴(yán)格按照學(xué)生申請、導(dǎo)師審核、論文評閱、論文答辯、分委會審核、校學(xué)位會審核、授予學(xué)位以及學(xué)位論文抽檢的順序流程開展學(xué)位授予質(zhì)量保障工作，通過規(guī)范學(xué)位授予環(huán)節(jié)，細(xì)化各環(huán)節(jié)的責(zé)任主體，形成學(xué)位授予質(zhì)量管理體系系統(tǒng)化的工作內(nèi)容，推動管理體系的系統(tǒng)化建設(shè)。

(三)提高導(dǎo)師、研究生和管理人員的質(zhì)量意識

學(xué)位授予制度和研究生學(xué)位授予過程規(guī)范性和科學(xué)化，將進(jìn)一步形成和加強(qiáng)學(xué)位授予質(zhì)量管理體系的質(zhì)量文化性，這也將引導(dǎo)導(dǎo)師形成有效的研究生學(xué)位論文指導(dǎo)思維，提高其指導(dǎo)能力和水平；有利于引導(dǎo)研究生實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的良好心理模式，形成正確的學(xué)位授予質(zhì)量意識；有利于引導(dǎo)管理人員根據(jù)研究生教育實際，有效地開展管理研究，提升對學(xué)位工作問題的把握，以實現(xiàn)制度建設(shè)的實效性。提高導(dǎo)師、研究生和管理人員的質(zhì)量意識也是學(xué)位授予管理體系建設(shè)質(zhì)量文化性的重要體現(xiàn)，這對于學(xué)位授予質(zhì)量管理體系建設(shè)具有重要的推動作用。

三、H大學(xué)研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系構(gòu)建實踐

H大學(xué)以服務(wù)國家需求、提升研究生教育質(zhì)量為目標(biāo)，著力建設(shè)以研究生導(dǎo)師和研究生為主體、學(xué)位授予單位全程質(zhì)量監(jiān)控的學(xué)位授予質(zhì)量管理體系。通過近3年的實踐，初步建設(shè)形成了“一流程五點化”的學(xué)位授予質(zhì)量管理體系，并取得了很好的實施效果。

(一)建立以保證學(xué)位授予質(zhì)量為核心的學(xué)位授予全環(huán)節(jié)過程管理模式

規(guī)范的、科學(xué)的學(xué)位授予過程是學(xué)位授予單位有序開展學(xué)位授予工作的行動指南，是保證學(xué)位授予質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。H大學(xué)經(jīng)過三年多的探索，建立了一套以保證學(xué)位授予質(zhì)量為核心的學(xué)位授予全環(huán)節(jié)過程管理模式，管理模式流程如圖1所示。

在管理模式流程中，每一個環(huán)節(jié)所體現(xiàn)的內(nèi)容與反映的工作邏輯都具有明確的目標(biāo)指向性。因此，也有效保證了研究生學(xué)位授予質(zhì)量。

圖1 學(xué)位授予全過程管理模式流程圖

1.學(xué)生自主申請環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是學(xué)位授予環(huán)節(jié)的起始端，是整個管理模式的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)研究生申請學(xué)位的自主性，同時該環(huán)節(jié)要求研究生在學(xué)位申請時必須根據(jù)自己學(xué)位論文的實際進(jìn)展和水平情況進(jìn)行學(xué)位申請，更側(cè)重于體現(xiàn)研究生學(xué)位申請的嚴(yán)謹(jǐn)性和自律性的要求。

2.導(dǎo)師審核環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)需要導(dǎo)師對自己所指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文的寫作程度有個基本把握，同時也是對學(xué)位論文水平是否達(dá)到學(xué)校學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)要有一個清晰的研判。該環(huán)節(jié)重在反映導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)程序和責(zé)任意識。

3.論文評閱檢測環(huán)節(jié)

論文評閱檢測環(huán)節(jié)是對學(xué)位論文在評閱前進(jìn)行的學(xué)術(shù)不端行為檢測的重要一環(huán)，目的是從學(xué)位論文評閱開始，盡可能早地對學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行第三方平臺的把關(guān)，確保研究生在評閱前就嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，為學(xué)位授予質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

4.論文評閱、預(yù)答辯和論文答辯環(huán)節(jié)

這三個環(huán)節(jié)主要是借助于校內(nèi)外同行專家團(tuán)隊的集體智慧對研究生的學(xué)位論文質(zhì)量從寫作規(guī)范、專業(yè)知識考核以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新性等等方面給予綜合考量，從而判斷研究生學(xué)位論文水平與質(zhì)量是否達(dá)到學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。這三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，逐個環(huán)節(jié)的嚴(yán)格程度依次加強(qiáng)。通過對此三個環(huán)節(jié)的把握，學(xué)位授予單位能夠全面掌握此次學(xué)位論文質(zhì)量的基本情況和存在的問題，以便于制定相應(yīng)的解決對策，確保學(xué)位授予質(zhì)量。

5.論文終稿檢測環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)主要是通過檢測學(xué)位論文的文字復(fù)制比等等相關(guān)指標(biāo)來判斷學(xué)位論文的引用和非引用情況，相關(guān)檢測指標(biāo)在一定程度上能判斷和衡量研究生在論文寫作過程中的工作量是否充足、是否嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范等等問題。

6.學(xué)位分委會審核與校學(xué)位會審批環(huán)節(jié)

學(xué)位分委會審核環(huán)節(jié)對于學(xué)位授予意義重大，主要目的是通過各學(xué)院的專業(yè)性學(xué)位論文質(zhì)量評判組織，對學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新性的專業(yè)化審核，最終給出是否建議授予學(xué)位的決定。該環(huán)節(jié)的執(zhí)行，將直接體現(xiàn)學(xué)位分委會對學(xué)位評價規(guī)格把握、對于學(xué)位授予工作的嚴(yán)肅與認(rèn)真程度，即學(xué)位授予的責(zé)任心。

校學(xué)位會審批環(huán)節(jié)，主要目的是對學(xué)位分委會做出建議授予學(xué)位的結(jié)果進(jìn)行再次的結(jié)果把關(guān)與審核，并最終做出授予學(xué)位的決定。該環(huán)節(jié)體現(xiàn)了校學(xué)位評定委員會的學(xué)位授予工作的主導(dǎo)性、權(quán)威性。

7.論文校級質(zhì)量抽檢及抽檢結(jié)果反饋環(huán)節(jié)

設(shè)立學(xué)位論文校級質(zhì)量抽檢和抽檢結(jié)果反饋環(huán)節(jié)，目的是對已經(jīng)授予學(xué)位的研究生學(xué)位論文通過第三方平臺進(jìn)行質(zhì)量抽審，檢查它們是否達(dá)到學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)；同時，也是通過第三方平臺發(fā)現(xiàn)已授予學(xué)位后的學(xué)位論文出現(xiàn)的些許問題以及優(yōu)點進(jìn)行反饋的過程。學(xué)位授予單位將根據(jù)校級質(zhì)量抽檢以及抽檢結(jié)果，對已有的問題進(jìn)行總結(jié)概括，從而制定詳細(xì)的問題解決方案，反饋于新的研究生培養(yǎng)與教育過程，推動學(xué)位授予質(zhì)量提升。

(二)學(xué)位管理制度化

研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系實現(xiàn)了以制度建設(shè)開展學(xué)位管理工作。一是要求各學(xué)科專業(yè)必須以國家發(fā)布的《博士碩士學(xué)位基本要求》和《專業(yè)學(xué)位博士碩士學(xué)位基本要求》為基礎(chǔ)，制訂符合學(xué)科自身實際的研究生教育發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)位質(zhì)量管理提供基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)位授予單位根據(jù)研究生教育工作實際，不斷建立和完善各項學(xué)位管理的規(guī)章制度、推動學(xué)位授予質(zhì)量提升，包括《學(xué)位授予細(xì)則》《博士、碩士學(xué)位論文評閱實施辦法》《研究生學(xué)位論文答辯與學(xué)位申請實施辦法》《研究生學(xué)位論文檢測辦法》《博士研究生培養(yǎng)過程中有關(guān)問題的處理辦法》《研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范》和《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化研究生導(dǎo)師思想政治教育責(zé)任的決定》等多項從學(xué)位申請到授予學(xué)位，再到提高導(dǎo)師思想教育責(zé)任的相關(guān)文件，建立以制度理事、以制度育人的工作格局。

(三)評閱方式多樣化

在學(xué)位論文評閱方面，該校以反映真實的評閱質(zhì)量為根本出發(fā)點，實行了多樣化的評閱方式。博士生學(xué)位論文全部提交教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心，由該中心在全國范圍內(nèi)選聘專家實施學(xué)位論文“背對背”網(wǎng)上評閱。此種方式實施了3年，使博士生導(dǎo)師和博士生的質(zhì)量意識不斷增強(qiáng)，這也表明此種方式增強(qiáng)了論文評審結(jié)果的真實性與存在問題的針對性；此外，此種方式也有效實現(xiàn)了與國家博士學(xué)位論文抽檢標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確對接，提高了評閱工作的實效性，有利于學(xué)位授予單位根據(jù)評閱結(jié)果改進(jìn)工作提高質(zhì)量。

針對碩士生學(xué)位論文，在送審比例上，該校按照5%—10%的基礎(chǔ)比例實行雙盲評閱，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)全覆蓋，特別是對學(xué)位授予質(zhì)量不高的學(xué)科專業(yè)加大盲審力度，部分專業(yè)盲審比例高達(dá)50%；在送審專家層次的選擇上，選取的專家均為985院校和211院校的教授和博導(dǎo)，或者至少為具有一級碩士學(xué)位授權(quán)的學(xué)位點高校。在專家送審數(shù)量和研究領(lǐng)域選擇上，要求學(xué)術(shù)學(xué)位論文必須送審與該論文研究內(nèi)容和方向相同或者相近的3位校外專家，確保論文評閱工作做到精準(zhǔn)有效；專業(yè)學(xué)位論文主要考慮從實踐研究角度進(jìn)行評閱，送審2位校外學(xué)術(shù)專家和1位來自行業(yè)領(lǐng)域的實踐專家；未被抽審進(jìn)行雙盲評閱的論文，由校內(nèi)單位參照雙盲評閱辦法組織評閱。

(四)過程數(shù)據(jù)精細(xì)化

數(shù)據(jù)是進(jìn)行工作精細(xì)化分析的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)分析是尋找工作問題的突破口。該校對學(xué)位授予工作建立了學(xué)位授予過程數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)對學(xué)位授予各階段的過程數(shù)據(jù)的精細(xì)化管理。根據(jù)精細(xì)化的過程數(shù)據(jù)，學(xué)?？梢詫Ω骰鶎优囵B(yǎng)單位在學(xué)位授予各階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計并做對比分析和差值分析，根據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果探尋該學(xué)位授予過程中出現(xiàn)問題的潛在可能原因與影響因素，如課程教學(xué)的問題、導(dǎo)師指導(dǎo)的問題、研究訓(xùn)練的問題等方面的原因，同時，綜合考慮制定問題的系統(tǒng)化解決方案，從而不斷提高學(xué)位授予質(zhì)量。

(五)績效管理規(guī)范化

學(xué)位授予工作實行績效管理是學(xué)位授予質(zhì)量管理體系的重要組成部分，也是研究生教育質(zhì)量漸進(jìn)提高的有效方式與手段。因此，對于管理績效的考量必不可少。該體系嚴(yán)格開展績效管理，實行激勵制和問責(zé)制，確保該體系真正有效運(yùn)行與發(fā)展。在獎勵方面，對各級各類研究生優(yōu)秀學(xué)位論文指導(dǎo)教師及作者進(jìn)行表彰和獎勵，加強(qiáng)對他們科研成果的宣傳力度，充分發(fā)揮他們的榜樣、示范引領(lǐng)功能；同時在導(dǎo)師招生名額上給予傾斜，在學(xué)科發(fā)展上給予資金傾斜，全力支持學(xué)科發(fā)展，推動學(xué)科發(fā)展群產(chǎn)生和多學(xué)科交叉融合發(fā)展。在問責(zé)方面，對各級各類學(xué)位論文抽檢中被認(rèn)定為問題論文的導(dǎo)師及培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人采取約談、通報、限期整改等處理辦法，推動相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行反思；同時對所涉及的導(dǎo)師暫停招生，核減導(dǎo)師所在單位招生名額；嚴(yán)懲研究生和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)不端行為，對學(xué)位獲得者，撤銷學(xué)位，涉及導(dǎo)師的暫停招生，全校通報；對學(xué)位論文評閱不合格、復(fù)制比檢測超標(biāo)等學(xué)科專業(yè)，核減所屬學(xué)院的招生名額。通過開展績效評價和管理工作，推動人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，促進(jìn)研究生學(xué)位授予質(zhì)量不斷提升。

(六)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化

研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系重在實現(xiàn)對研究生學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控的常態(tài)化管理。具體表現(xiàn)為對學(xué)校研究生教育信息的全面化、多層次、動態(tài)化的分析、總結(jié)與反思。在宏觀上，該管理體系要實現(xiàn)對全校學(xué)位與研究生教育現(xiàn)狀、問題以及發(fā)展趨勢的總體把握；在微觀上，以一個自然年為統(tǒng)計周期，實現(xiàn)對學(xué)位授權(quán)點動態(tài)變化、研究生指導(dǎo)教師構(gòu)成與指導(dǎo)、學(xué)位論文抽檢和評優(yōu)以及學(xué)位授予等多方面、多層次的監(jiān)控與管理。同時，對研究生招生情況、在校情況以及畢業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，動態(tài)化、可持續(xù)地對研究生培養(yǎng)、學(xué)位授予工作實施監(jiān)控，推動質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化。

(七)實施效果

通過建立學(xué)位授予管理體系，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校的學(xué)位授予流程，使得學(xué)位授予工作科學(xué)化水平進(jìn)一步提高，形成了優(yōu)秀的學(xué)位授予質(zhì)量文化，具有明顯的實施效果。(1)研究生對提交學(xué)位申請的態(tài)度較以前更加慎重和自律，更加注重自身論文的寫作質(zhì)量。研究生申請學(xué)位的謹(jǐn)慎度逐年提高，從2014年的5.38%提高到2016年的9.87%。(2)研究生導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文質(zhì)量的把關(guān)意識在逐年提高。對2014—2016年三個自然年的學(xué)位授予過程數(shù)據(jù)統(tǒng)計得知，共有5名研究生的學(xué)位論文通過論文評閱環(huán)節(jié)但未被導(dǎo)師允許進(jìn)入論文答辯環(huán)節(jié)。這也表明，研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)意識和責(zé)任意識在不斷增強(qiáng)。(3)各基層培養(yǎng)單位的質(zhì)量意識與責(zé)任意識也在逐步提高，特別是對研究生授予學(xué)位發(fā)表資格論文的審查力度在加強(qiáng)。從2014—2016年，該校教育學(xué)部對6名未完成學(xué)校規(guī)定資格論文的博士生，做出不予提交學(xué)校學(xué)位評定委員會討論的決定，該決定也有效督促博士生在讀博期間盡早地開展學(xué)術(shù)研究。(4)各基層培養(yǎng)單位探索學(xué)位授予過程問題的意識在增強(qiáng)。各基層培養(yǎng)單位根據(jù)所在單位學(xué)位授予的各環(huán)節(jié)和過程數(shù)據(jù)，主動探索提高研究生教育質(zhì)量的新辦法，包括對學(xué)位論文評閱書從學(xué)科前沿、社會需求、知識結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)與能力等方面進(jìn)行問題分析；制定各學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位類別研究生學(xué)位授予要求；根據(jù)所在單位實際制定研究生指導(dǎo)教師手冊、研究生手冊和研究生學(xué)位論文寫作指南等等相關(guān)規(guī)章文件，這些都有效地保證了學(xué)位授予質(zhì)量。

四、對研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理體系的再思考

研究生學(xué)位授予管理體系是一項系統(tǒng)性工程，它包括多方面內(nèi)容。高校必須將每一項工作抓深、抓細(xì)、抓實，才能使整個研究生學(xué)位授予過程實現(xiàn)制度化、規(guī)范化和有效化，才能使研究生學(xué)位授予質(zhì)量得到切實保證。然而要充分發(fā)揮研究生學(xué)位授予管理體系的效能，還需要對以下幾方面進(jìn)行思考。

(一)加強(qiáng)學(xué)位授予質(zhì)量管理工作與信息技術(shù)、信息智能化處理技術(shù)的融合

信息技術(shù)和信息智能化處理技術(shù)是未來各項管理工作發(fā)展的趨勢所在，它們能夠快速、高效地對管理數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，同時做出智能反映提供人們工作參考。因此，要加強(qiáng)對于學(xué)位授予質(zhì)量管理工作與信息技術(shù)和智能處理技術(shù)的融合，對他們的融合方式、融合模型進(jìn)行研究，以提高信息處理效率和智能化反映的準(zhǔn)確性，為更好地提高學(xué)位授予質(zhì)量提供堅實的技術(shù)支撐和方法借鑒。

(二)加強(qiáng)學(xué)位授予質(zhì)量管理工作與研究生思想教育工作的融合

研究生學(xué)位授予質(zhì)量管理工作離不開研究生思想教育工作這一思想保障。因此，必須加強(qiáng)對研究生思想教育工作的重視，加強(qiáng)學(xué)位授予質(zhì)量管理工作與研究生思想教育工作的融合，加強(qiáng)研究生學(xué)位授予過程中研究生的思想波動、思想意識與個體行為等方面的研究工作，為學(xué)位授予質(zhì)量提高奠定強(qiáng)有力的思想基礎(chǔ)。

(三)加強(qiáng)學(xué)位授予質(zhì)量管理工作與學(xué)校校園文化建設(shè)的融合

校園文化是一所高校的精神象征，是一所高校在長期的教學(xué)與科研工作中逐漸積累而形成的一種發(fā)展文化。優(yōu)秀的校園文化能夠有效地推動高校研究生管理工作健康發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)學(xué)位授予質(zhì)量管理工作與學(xué)校校園文化建設(shè)的融合，以優(yōu)秀的校園文化提升學(xué)位授予質(zhì)量管理工作水平。

[1] 教育部，國家發(fā)展改革委，財政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見.教研[2013]1號[EB/OL].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.

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[3] 教育部解讀《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》[EB/OL].[2013-07-12].http://www.gov.cn/jrzg/2013-07/12/content_2446307.htm.

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