熊集兵++臧莉++張宇航++楊德軍

摘要：隨著手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，微信作為便捷工具已在各界得到了廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，在教育教學(xué)中也引起了教師和學(xué)生的廣泛興趣與應(yīng)用。從現(xiàn)有公開的文獻(xiàn)來看，在現(xiàn)階段，微信主要應(yīng)用于管理、形體和語言類教學(xué)，而在環(huán)境類專業(yè)課中主要用于信息通知和簡單問題的答疑。因此，本文就微信作為教學(xué)輔助工具在大氣污染控制工程教學(xué)中的介入提出一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：微信；大氣污染控制工程；教育教學(xué)

大氣污染控制工程作為環(huán)境類中多學(xué)科交叉的綜合性課程，其具有知識(shí)點(diǎn)多且繁雜，理論技術(shù)更新較快，實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，其目標(biāo)是提高學(xué)生的理論知識(shí)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力[1]。但是目前在大多數(shù)高校中，該課程設(shè)置的授課學(xué)時(shí)較少，學(xué)生僅依靠課堂的學(xué)習(xí)，很難熟練掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師如何更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是目前該課程教學(xué)所面臨的一個(gè)難題。

然而，隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和手機(jī)的普及，微信這一強(qiáng)大的溝通工具在教育教學(xué)中也已得到師生的普遍使用[2]。微信及微信公眾平臺(tái)可以以多種形式發(fā)送消息，同時(shí)具有留言功能，將微信這一溝通工具應(yīng)用到大氣污染控制工程教學(xué)中，這將是對(duì)傳統(tǒng)大氣工程教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，為大氣污染工程教學(xué)提供了一個(gè)新思路與方向。

一、微信在教學(xué)中的特點(diǎn)

微信作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助工具，其使用貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的不足，從而提高了教學(xué)的彈性，在現(xiàn)代化教育教學(xué)中凸顯出明顯的優(yōu)勢(shì)[3]。

1.教學(xué)內(nèi)容多樣性

對(duì)于大氣污染控制工程，該課程主要包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作兩部分。而微信作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，其呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式更加豐富，更具有便利的互動(dòng)性，使傳統(tǒng)教學(xué)更具多樣性[4]。微信具有文字、圖片、視頻和語音對(duì)講等功能，從而使得教師與學(xué)生之間的交流不再局限于面對(duì)面或電話等方式，學(xué)生可以通過微信與老師隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，將自己在課堂上有疑問的問題或課后練習(xí)中的困難通過微信與老師進(jìn)行溝通交流；教師則依據(jù)自己的時(shí)間及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，根據(jù)具體問題，可以適當(dāng)通過微信以圖片、語音或視頻等多種形式及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)大氣控制理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于大氣控制的實(shí)驗(yàn)部分，教師可以將不同的大氣實(shí)驗(yàn)操作的注意要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)操作過程錄制成教學(xué)視頻，并結(jié)合PPT、文字等進(jìn)行注解，通過發(fā)送到微信群或微信公眾平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與參考，這樣可以充分的利用教育資源。

2.加強(qiáng)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)

大氣污染控制工程關(guān)于操作實(shí)驗(yàn)部分，更加注重師生之間的互動(dòng)，而微信作為新型的教學(xué)工具，具有實(shí)時(shí)交流的功能，從而滿足了大氣操作實(shí)踐教學(xué)的多樣性要求[5]。大氣污染控制工程操作實(shí)踐課受學(xué)時(shí)的影響，學(xué)生有可能不能在課堂上及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，在課后學(xué)生可以將自己在操作實(shí)踐中的困難，通過微信隨時(shí)隨地向教師進(jìn)行咨詢，教師也可以及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行解疑答惑。其次，可以通過建立群聊，將教師和學(xué)生聯(lián)系到一起，教師可以在群聊中發(fā)送關(guān)于大氣污染的實(shí)時(shí)話題供大家積極踴躍討論，學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)中的不懂的問題發(fā)送到群里與教師和其他同學(xué)共同探討，從而形成一種師生或生生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式。此外，微信具有易于分享的優(yōu)勢(shì)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源搜集并整合起來，再通過微信分享上傳到群共享或公眾平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自行下載這些資料，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的綜合有效利用，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、微信在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

1.傳統(tǒng)教學(xué)為主，微信利用為輔

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，雖然微信有著高效便捷的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)提供了更多的多方溝通的交流平臺(tái)，但是微信只是信息化技術(shù)在不段發(fā)展過程中對(duì)教學(xué)模式的一種多元化應(yīng)用，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，其仍然無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的教學(xué)模式。我們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)課堂教學(xué)為主，主要以面對(duì)面的教學(xué)模式傳授知識(shí)，其次，把微信教學(xué)這一新形式的教學(xué)模式作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的多元化的輔助。在課外，教師則可以利用微信平臺(tái)更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；同學(xué)之間可以利用微信相互交流與討論，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上所存在的不足，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)模式各自的優(yōu)勢(shì)，從而提高教師的教學(xué)工作質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.建立微信平臺(tái)的行為評(píng)價(jià)機(jī)制

微信教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充。但是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境仍紛雜混亂，如果沒有正式的行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生可能會(huì)不受約束，放松自己，很容易走入一種誤區(qū)。學(xué)生可能會(huì)過分依賴于微信，上課出現(xiàn)不聽以及不積極思考的現(xiàn)象，通過微信，指望老師隨時(shí)進(jìn)行答疑，這不僅增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們必須注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范，通過制定微信評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使微信教學(xué)系統(tǒng)化，監(jiān)督和規(guī)范其教學(xué)或?qū)W習(xí)行為，對(duì)其學(xué)習(xí)成果建立一種評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣更有利于形成教與學(xué)的共同體，從而使微信等交流工具更加持續(xù)有效的應(yīng)用于教學(xué)之中。

三、結(jié)論

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微信被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。其作為現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，為廣大師生提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法，有利于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；同時(shí)，微信也提供了多方的溝通交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的緊密溝通，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。因此，深刻認(rèn)識(shí)微信的教學(xué)功能并對(duì)其合理有效利用，充分發(fā)揮其高效便捷的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)其穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Isacsson A， Gretzel U. Facebook as an edutainment medium to engage students in sustainability and tourism[C]// International Conference on Information & Computing. IEEE Computer Society， 2013：238-241.

[5]楊璐. 淺談微信與大學(xué)英語教學(xué)[J]. 北方文學(xué)旬刊， 2017（5）：236-236.

作者簡介：熊集兵（1976-），男，安徽滁州人，中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院，副教授。

基金項(xiàng)目：2017年度中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“綜合提升環(huán)境工程本科生工程設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵式教學(xué)方法改革和實(shí)踐”（編號(hào)2017YB20）。endprint