劉金來(lái)

偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)?！?、“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。由此可見(jiàn)校長(zhǎng)自身所具備的核心素養(yǎng)直接關(guān)系著一個(gè)學(xué)校發(fā)展，關(guān)系著教師的成長(zhǎng)，關(guān)系著孩子的未來(lái)。

那么，怎么才能成為一位好校長(zhǎng)呢？怎么才能成為一位最好的小學(xué)校長(zhǎng)呢？結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該具備以下核心素養(yǎng)：

一、好的校長(zhǎng)必須有自己的教育思想

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，首先就是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。如果說(shuō)校長(zhǎng)是一個(gè)“學(xué)校的靈魂”，校長(zhǎng)的教育思想應(yīng)該說(shuō)是“校長(zhǎng)之魂”，校長(zhǎng)只有有了教育思想，才能更好的根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況定位自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。有了教育思想才能根據(jù)自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)付諸于行動(dòng)。因此一個(gè)好校長(zhǎng)必須要有自己的教育思想。

二、好的校長(zhǎng)必須會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)溝通、會(huì)換位思考

日本著名校長(zhǎng)小林宗作曾說(shuō)：“傾聽(tīng)，是一種修養(yǎng)，是一門(mén)藝術(shù)，更是校長(zhǎng)必備的一種素質(zhì)”。因此學(xué)會(huì)傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該成為每位校長(zhǎng)的一種責(zé)任、一種追求、一種素養(yǎng)，懂得傾聽(tīng)體現(xiàn)了人與人之間的理解、尊重，是校長(zhǎng)和教師之間的潤(rùn)滑劑。

20世紀(jì)美國(guó)最偉大的成功學(xué)家，著名的教育家，被譽(yù)為“成人教育之父”卡耐基曾說(shuō)：“一個(gè)人的成功，約有15%取決于知識(shí)和技能，85%的取決溝通”，由此可見(jiàn)溝通的重要性。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)溝通也是必備的核心素養(yǎng)，他不僅體現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)教師和學(xué)生人格的尊重，同時(shí)也是消除隔閡、增進(jìn)友誼的一劑良藥，溝通順暢才能使教師安心、開(kāi)心、舒心的投入工作環(huán)境中去，進(jìn)而使教師和校長(zhǎng)之間的感情距離拉近，在具體問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，更好的開(kāi)展工作達(dá)成目標(biāo)，最終樹(shù)立校長(zhǎng)良好的形象。

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“在教育管理中，校長(zhǎng)必須要有一顆“學(xué)生的心”，這不僅是教育思想，更是教育行動(dòng)，其核心就是校長(zhǎng)站在學(xué)生的立場(chǎng)，為學(xué)生考慮”。一個(gè)好校長(zhǎng)可以使一個(gè)學(xué)校成為一個(gè)區(qū)域的名校，如果一位校長(zhǎng)缺少換位思考，他所帶的團(tuán)隊(duì)就會(huì)缺乏和諧的工作環(huán)境、教師就缺乏高效的工作激情、校長(zhǎng)就不能真正的走進(jìn)教師和學(xué)生的心中。因此每位校長(zhǎng)必須具備換位思考素養(yǎng)，它是架設(shè)校長(zhǎng)和教師、學(xué)生之間的橋梁和紐帶。

三、好的校長(zhǎng)要能引領(lǐng)教師成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展

著名教育家小原國(guó)芳曾說(shuō)：“好學(xué)校應(yīng)該有好的文化，校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校文化的創(chuàng)建者和引領(lǐng)者”，從教育家的言語(yǔ)中透露出一個(gè)好的校長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)校的引領(lǐng)者，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

在教師發(fā)展方面，我認(rèn)為應(yīng)該從“讀、研、觀(guān)、寫(xiě)”五方面來(lái)實(shí)施，“讀”就是每學(xué)期讀一本有關(guān)的教育理論專(zhuān)著，只有讀書(shū)才能有思想的改變，思想改變了，課堂才能改變，思想改變了，眼界才能放得更遠(yuǎn)，眼界改變了，境界才能改變?！把小本褪茄凶x《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，課標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)指南，是教學(xué)、評(píng)估、考試命題的依據(jù)，它不但體現(xiàn)了不同階段對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的要求，而且對(duì)各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)都提出具體的教學(xué)建議和要求，是教師組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此只有認(rèn)真的研讀《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能更好的組織教學(xué)，才能更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，才能引領(lǐng)教師更好地成長(zhǎng)?！坝^(guān)”就是觀(guān)看優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，從案例中教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。先臨摹名師的課堂教學(xué)，慢慢的形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣可以使教師短期內(nèi)教學(xué)業(yè)務(wù)能力有很大的提高，為教師的成長(zhǎng)做好鋪墊?！皩?xiě)”就是要求教師把”讀、研、觀(guān)”三方面的感受及精彩的部分用文字的形式記錄下來(lái)變成自己的教學(xué)心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)也能提升對(duì)前三者的理解，以便更好地運(yùn)用教學(xué)中去。通過(guò)“讀、研、觀(guān)、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，每個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)都有很大的提升。

在學(xué)校發(fā)展方面，首先要形成自己的辦學(xué)理念，因?yàn)樗坏且凰鶎W(xué)校辦學(xué)的靈魂，而且還是學(xué)校的文化核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)校特色以及區(qū)別于其他學(xué)校的重要標(biāo)志。辦學(xué)理念的形成需要根據(jù)學(xué)校所處的環(huán)境和現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，教師的業(yè)務(wù)水平和特長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子自身的素質(zhì)等方面綜合在一起來(lái)確立學(xué)校的辦學(xué)理念。為此我校全體教師通過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)、查閱資料，確立學(xué)校的辦學(xué)理念：“讀好書(shū)、寫(xiě)好字、健好身、育好人”，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施環(huán)節(jié)和步驟，來(lái)逐步完善每個(gè)環(huán)節(jié)。

四、好的校長(zhǎng)要有終身學(xué)習(xí)的信念

法國(guó)著名教育家保爾·朗格朗曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)成為解決問(wèn)題的主要形式。我們不僅要學(xué)習(xí)，還要終身學(xué)習(xí)，更要成為學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者?！痹诋?dāng)前這個(gè)“學(xué)習(xí)型”的社會(huì)的背景下，校長(zhǎng)必須要有終身學(xué)習(xí)的信念，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，帶頭學(xué)習(xí)才能充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有不斷的學(xué)習(xí)接觸更多新的、先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能成為學(xué)校的“靈魂”，才能成為“師者之師”.

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，新的時(shí)期、新的形勢(shì)對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)提出新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為校長(zhǎng)只有不斷提升自身修養(yǎng)和管理藝術(shù)水平，不斷地進(jìn)行自我能力的提升，不斷更新知識(shí)、提高管理能力，才能更好的為服務(wù)于孩子、教師、社會(huì)。endprint