楊文均

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，甚至可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)成效的最終體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是每一位語(yǔ)文教師必備的教學(xué)基本功。教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)最為常見(jiàn)的方式就是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)可以理解為教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，所作的指導(dǎo)、提出的意見(jiàn)建議或問(wèn)題、以及對(duì)作文的綜合評(píng)判等。作文的評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)的延伸，是教師和學(xué)生交流的重要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和提高寫(xiě)作水平的關(guān)鍵所在；寫(xiě)好作文的評(píng)語(yǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的效果明顯。

筆者多年從事小學(xué)作文教學(xué)，日常批閱學(xué)生作文時(shí)，和所有教師一樣大多會(huì)采用眉批、行批、總批、圈點(diǎn)、插畫(huà)等方式來(lái)評(píng)閱學(xué)生的作文，實(shí)踐證明此類(lèi)批閱形式實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生易于接受，能起到事半功倍的效果。眉批，主要針對(duì)作文局部的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)地加以指出；行批，針對(duì)文章的遣詞造句，用一詞一語(yǔ)表明態(tài)度；總批則針對(duì)整篇文章作出中肯的評(píng)價(jià)；圈點(diǎn)時(shí)，或直截了當(dāng)或詼諧幽默；對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，直觀、生動(dòng)的插畫(huà)則是用得最多的。

如何寫(xiě)好小學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為寫(xiě)評(píng)語(yǔ)既要遵循一般規(guī)律，又要?jiǎng)?chuàng)新另辟蹊徑；既注意形式又講究文字魅力；既注重習(xí)作訓(xùn)練，更關(guān)注心理體驗(yàn)。評(píng)語(yǔ)形式可多樣，用詞要生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)潔明了；要突出評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)激勵(lì)作用，以師之評(píng)語(yǔ)為范，啟迪思維，讓學(xué)生敢想敢寫(xiě)，越寫(xiě)越好；寫(xiě)評(píng)語(yǔ)還要把握好度，寬嚴(yán)相濟(jì)，多鼓勵(lì)但不泛濫，點(diǎn)評(píng)時(shí)忌挖苦諷刺。

一、教師的評(píng)語(yǔ)要形成特有風(fēng)格。

首要是端正態(tài)度，要把評(píng)語(yǔ)當(dāng)作藝術(shù)作品的題字般對(duì)待，所寫(xiě)的每一句評(píng)語(yǔ)要反復(fù)推敲，應(yīng)是教師的真知灼見(jiàn)。教師的評(píng)語(yǔ)是小學(xué)生作文評(píng)價(jià)中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生滿(mǎn)懷期望翻開(kāi)作文本，映入眼簾是一貫的、紅色的、工整娟秀或流暢的、熟悉的字跡，或字里行間透著嚴(yán)肅勁兒，或充滿(mǎn)濃濃愛(ài)意，或輕聲嗔責(zé)，精批細(xì)改或只言片語(yǔ)，抑或不緊不慢地提個(gè)問(wèn)題；整篇作文的評(píng)語(yǔ)整齊中透著一絲隨性或擺布得美若畫(huà)卷，或適時(shí)插入表達(dá)教師心情的表情圖案，添上幾支小花小草，此時(shí)學(xué)生的心情隨著老師的評(píng)語(yǔ)跌宕起伏，與老師進(jìn)行了一番毫無(wú)掩飾的心理交流，心智發(fā)展受益極大！倘若老師不注意評(píng)語(yǔ)的方式，千篇一律只作總批或簡(jiǎn)單應(yīng)付，沒(méi)有語(yǔ)言美感，學(xué)生讀來(lái)如同嚼蠟，平淡無(wú)味，還能激起心中的漣漪嗎？

二、教師的評(píng)語(yǔ)要力求創(chuàng)新，潤(rùn)物無(wú)聲。

評(píng)語(yǔ)要突破傳統(tǒng)束縛就是要針對(duì)學(xué)生作文情況大膽采用提問(wèn)、對(duì)話(huà)、漫畫(huà)等一切可用方法、不拘一格對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)析。在評(píng)析六年級(jí)命題作文《20年后的我》前，我要求學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)在稿紙上裝入信封密封好后交給我。作文課上，同學(xué)們端坐著，急切地等待著發(fā)還作文本，我卻找來(lái)一個(gè)玻璃罐，當(dāng)面把26篇作文放進(jìn)里面密封好，請(qǐng)同學(xué)在教室互相監(jiān)督，我悄悄地把玻璃罐埋在校園的某個(gè)地方，并告訴學(xué)生，要在20年后由他們自己來(lái)評(píng)析這篇作文。10多年來(lái)，經(jīng)常接到他們?cè)儐?wèn)玻璃罐埋藏地點(diǎn)的電話(huà)，有的還忍不住想告訴我當(dāng)年寫(xiě)的作文的內(nèi)容，讓我對(duì)比是否成了兒時(shí)作文中他，我堅(jiān)決予以打斷，要在20年后的那一天同他們一起分享這份20年的期盼，“無(wú)評(píng)語(yǔ)勝有評(píng)語(yǔ)”，學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字美的同時(shí)思想得到了升華。

三、教師的評(píng)語(yǔ)要遵循規(guī)律，能碰撞出思想火花。

小學(xué)生習(xí)作剛起步，缺點(diǎn)較多，這是很自然的，教師要撲下身子，從學(xué)生的認(rèn)知水平看待他們的作品，不可過(guò)高要求，乃至一點(diǎn)一點(diǎn)泯滅學(xué)生寫(xiě)作的積極性。要滿(mǎn)懷期待，多鼓勵(lì)，畢竟學(xué)生即便是為了完成任務(wù)，還是興之所至，思考選材、用詞寫(xiě)句、書(shū)寫(xiě)等完成一篇作文，已經(jīng)有了他的可取之處。剛到桑嶺完小任教，學(xué)校老師的孩子寫(xiě)了《我愛(ài)家鄉(xiāng)的甘汁梨》，語(yǔ)言精彩，飽含情感，讓人看了有立馬想品嘗一下梨子甘甜的味道、細(xì)嫩的口感的沖動(dòng)。我采用激將法，在總批中寫(xiě)道：甘汁梨真如你所說(shuō)那般甜美嗎？第二天中午，小男孩手里拿著一個(gè)梨，跟著他的爸爸楊老師走進(jìn)了辦公室，他徑直走到我跟前，稍有怨艾地說(shuō)：“楊老師，請(qǐng)品嘗一下甘汁梨的味道如何！”我接過(guò)梨子，張大嘴咬下一塊，細(xì)細(xì)品味，由衷地說(shuō)，“甘汁梨真甜！”小男孩頓時(shí)神采飛揚(yáng)，沖他爸爸喊道：“我就說(shuō)嘛，楊老師是沒(méi)吃過(guò)我們桑嶺的甘汁梨！”同事們都笑了。后來(lái)，我對(duì)他的作文添上評(píng)語(yǔ)：經(jīng)親口品嘗，桑嶺甘汁梨味道鮮甜！還鄭重地蓋上了自己的印章，以示表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、教師的評(píng)語(yǔ)要真切簡(jiǎn)煉，引發(fā)心理共鳴。

學(xué)生的作文，或多或少地體現(xiàn)了他們的思想和情感，教師要善于捕捉、放大和引導(dǎo)，所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要做到語(yǔ)言精練、帶有真情實(shí)感，只有這樣才能做到與學(xué)生真誠(chéng)溝通，心與心交流，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提高。早讀課時(shí)，我在批閱三年級(jí)學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生的作文本特別臟，甚至上粘了一粒米飯，而且寫(xiě)得很不好，想象著他大概是一邊吃飯一邊寫(xiě)作文的情景，我不是苦口婆心的教育他要認(rèn)真寫(xiě)作文，要愛(ài)惜糧食，要保持作文本干凈整潔，而是提筆在飯粒周?chē)?huà)上一個(gè)碗和一雙筷子，并寫(xiě)下“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！痹贌o(wú)其它任何評(píng)語(yǔ)?？梢韵胂蠛⒆涌吹竭@樣的評(píng)語(yǔ)時(shí)，羞愧難當(dāng)?shù)臉幼樱蚁?，他至少是?huì)受到愛(ài)惜糧食、愛(ài)護(hù)書(shū)本的教育的。一次，有個(gè)學(xué)生的作文本上有幾抹擦拭過(guò)的血痕，我心一緊，趕緊寫(xiě)下：“你受傷了嗎？”下次作文交來(lái)時(shí)，這個(gè)學(xué)生在評(píng)語(yǔ)后面接話(huà)了，“老師真關(guān)心我！看我的表現(xiàn)吧！不會(huì)讓您失望。”是時(shí)，我也很感動(dòng)，教師的自豪感、幸福感油然而生，而后，我倆就以這樣一評(píng)語(yǔ)一回答的方式交流直至他小學(xué)畢業(yè)。

寥寥數(shù)句評(píng)語(yǔ)，飽含了教師真摯的情感、良苦的用心、強(qiáng)烈的期盼，必將激勵(lì)學(xué)生不斷前行。endprint