實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂建立的措施探究

冮艷

摘要：課堂教學(xué)并不只是屬于教師的，而是教師與學(xué)生共同的，只有教師與學(xué)生一起參與其中才能夠獲取理想的效果，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)亦是如此。小學(xué)語文課堂教學(xué)講究藝術(shù)性，并不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與技能的講解與訓(xùn)練，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將學(xué)生內(nèi)在的潛能全面激發(fā)，繼而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。那么，這就需要教師創(chuàng)建高效的課堂，基于此，該文章針對(duì)如何在新教育局勢(shì)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的建立進(jìn)行了相應(yīng)的探索和研究，希望能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高效課堂問題策略

高效課堂的創(chuàng)建是任何一個(gè)教師所追求的目標(biāo)，是自我價(jià)值體現(xiàn)的一種途徑，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)深入優(yōu)化的最佳渠道。也因此，如何在全新的教育教學(xué)局勢(shì)下實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立成為了教育人士重點(diǎn)思考的內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞將關(guān)系到今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為了能夠幫助學(xué)生打下牢靠的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)如何使小學(xué)語文課堂效果達(dá)到高效、達(dá)到最佳進(jìn)行深入的研究。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：只有構(gòu)建一個(gè)師生和諧融洽、學(xué)習(xí)輕松寬域、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)模式，使學(xué)生輕松、開心、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，才是真正的高效課堂，才可以使課堂效果達(dá)到最優(yōu)。

一、高效語文課堂的內(nèi)涵

所謂的高效就是在保證高效率的前提下，保質(zhì)保量的完成預(yù)期所設(shè)定的目標(biāo)。也就是說，高效課堂就是在開展課堂教學(xué)時(shí)，能夠高效率、高效果、高效益的完成課堂教學(xué)。教育教學(xué)活動(dòng)開展主要的場(chǎng)所就是課堂，不管是任何全新精神不斷注入，有一點(diǎn)是始終不會(huì)改變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。因此，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，而務(wù)實(shí)是我們課堂教學(xué)的手段。要重視提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，開展積極互動(dòng)，因人而異，因材施教，才能讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能得到進(jìn)步和提高，這樣，才能稱得上是充滿活力的高效課堂教學(xué)。高效的課堂應(yīng)該是能夠高效率地完成課堂教學(xué)目標(biāo)的課堂。對(duì)于學(xué)生來說，就是要能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、學(xué)習(xí)的效益，實(shí)現(xiàn)教育改革的高效能。同時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)也要能得到明顯的提高。但是對(duì)于語文這門課來說，由于其科目的獨(dú)特性，我們很難采用一個(gè)“多少”的判斷標(biāo)準(zhǔn)去衡量課堂是否高效，也不能由一節(jié)課就得出課堂是否高效的結(jié)論，還需用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去判斷、去審視。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中面臨的問題

（1）教學(xué)過程中沒有樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下要求教師注重學(xué)生全方面的發(fā)展，不能夠在將目光只鎖定在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)上?？墒且廊挥薪^大多數(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)將目標(biāo)局限在重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，過多的關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低，忽視了學(xué)生基本技能、方法的培養(yǎng)，忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；（2）教學(xué)方法比較陳舊。目前小學(xué)語文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽的方法。很少有教師長(zhǎng)時(shí)間采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)奶釂杹硪龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考。課堂上不注重學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，課堂只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)；（3）學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣。由于各位學(xué)生的接受能力不同，部分學(xué)生在課堂上并不能完全掌握一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上小學(xué)生一般都比較貪玩，課后很少會(huì)主動(dòng)花時(shí)間去復(fù)習(xí)，慢慢導(dǎo)致部分學(xué)生成為學(xué)困生，他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很難，認(rèn)為語文課堂枯燥乏味，缺乏興趣，慢慢越來越不喜歡甚至厭倦小學(xué)語文的學(xué)習(xí)；（4）學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)。教師在課堂上只注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課后都是布置一些非開放性作業(yè)，而作業(yè)的難度數(shù)量每個(gè)學(xué)生都是一樣的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也使學(xué)生習(xí)慣了這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生完全喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（5）課堂氣氛不夠和諧。在教師師和家長(zhǎng)眼中學(xué)生永遠(yuǎn)是一個(gè)孩子，尤其在小學(xué)這種現(xiàn)象更為明顯，教師不愿意放手讓學(xué)生去想、去做，而是采用領(lǐng)導(dǎo)的形式、命令的口氣去對(duì)待學(xué)生。忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生和教師在課堂中的平等地位，使學(xué)生不敢大膽直言自己的想法，阻礙了學(xué)生積極提問、認(rèn)真思考、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂建立的措施

1、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建全新形式的師生關(guān)系。新課程改革的深入實(shí)施讓很多的教師意識(shí)到，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以提升學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平、鞏固已有基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，那么就需要小學(xué)語文教師在實(shí)際授課前，深入的了解每一位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生之間存在的差異，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理狀態(tài)，然后在此基礎(chǔ)上分析學(xué)生與教師和學(xué)生與語文課堂的關(guān)系，努力建立民主、平等的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氣氛，這是小學(xué)語文高效課堂的前提和保障。

2、樹立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在教學(xué)活動(dòng)開展中要充分明確教學(xué)的三維目標(biāo)，也就是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)?；谶@一目標(biāo)的明確，小學(xué)語文教師教學(xué)的主要任務(wù)不再是單單的傳授學(xué)生語文知識(shí)，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能，在探究性學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n規(guī)劃明確的教學(xué)思路。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，為了讓學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，以此收獲理想的學(xué)習(xí)效果，那么教師就應(yīng)該做好課前備課工作規(guī)劃明確的教學(xué)思路，以此保證能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容清晰、直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生的思維也會(huì)非常清晰?？梢姡虒W(xué)的成功與否，教學(xué)效果如何，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。所以，教師必須在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研、吃透教材，捕捉本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成由易到難循序漸進(jìn)的教學(xué)思路。

4、深化改革不斷豐富教學(xué)方式。傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于全新的教學(xué)局勢(shì)，所以要求小學(xué)語文教師應(yīng)不斷豐富語文課堂，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥袠啡さ恼n堂，徹底突破以往教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生模仿、教師提問學(xué)生回答、教師批改學(xué)生訂正的教學(xué)方式。那么，教師就要采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動(dòng)性、積極性、探究性的新型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生廣闊的參與空間，從而提高課堂效率。

5、因材施教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力都有著一定的差距，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該針對(duì)性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與課后作業(yè)等等，這樣才能夠顧全到每一位學(xué)生，讓他們都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展，避免一概而論。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂提問和課后作業(yè)時(shí)，既要考慮班內(nèi)差生的接受能力，又要考慮中等生及優(yōu)等生的提高，兼顧好、中、差三個(gè)層次，比如對(duì)于優(yōu)等生可以在拓展題中做一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)，而對(duì)于后進(jìn)生可以設(shè)計(jì)一些淺層次的基礎(chǔ)性習(xí)題，讓他們循序漸進(jìn)，這樣可以避免造成語文課程性質(zhì)定位的偏差及兩級(jí)分化，避免部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性甚至厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建并不是一朝一夕就能夠完成的任務(wù)，這是一個(gè)不斷進(jìn)步與學(xué)習(xí)的過程，也是教師所追求的理念與信仰。在高效課堂建立過程中要站在學(xué)生的角度，將多樣化的教學(xué)方式相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因材施教保持全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立民族平等的師生關(guān)系給學(xué)生和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹紅.構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的有效策略談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（08）：185.

[2]馬亞蘭.淺談?wù)Z文高效課堂的建立[J].學(xué)周刊，2014（08）： 130.endprint