呂慧娟

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，存在許多亟待解決的問(wèn)題，閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題尤甚。身處信息時(shí)代隨著網(wǎng)絡(luò)的深度發(fā)展，電子閱讀方式逐漸取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，學(xué)生對(duì)于能觸摸到的文字越來(lái)越缺乏閱讀興趣，這種現(xiàn)象值得語(yǔ)文教育工作者深思。由此，我們引入了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，它是一種具有動(dòng)態(tài)層次的學(xué)習(xí)模式。

簡(jiǎn)言之，在一定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)同一主題閱讀大量書(shū)籍的做法就是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”。它的主要優(yōu)勢(shì)在于避免了知識(shí)因過(guò)于零散而被遺忘，閱讀的有效記憶在較短的時(shí)間內(nèi)得到了加深，使得學(xué)生對(duì)于同一主題的內(nèi)容了解得更加深刻和全面。更重要的是，它可以將從書(shū)籍閱讀中獲取的知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中。在具體的教學(xué)工作中，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”可以有機(jī)地整合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，將教材作為主軸，讓課內(nèi)的閱讀延伸到課外的具體實(shí)踐。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生獲得了廣博的語(yǔ)文知識(shí)。

●“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一種生活

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)對(duì)考試，更重要是培養(yǎng)和完善學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此精神生活的塑造就顯得非常重要。

閱讀教學(xué)在上世紀(jì)50年代后成為國(guó)家語(yǔ)文教育的主流趨勢(shì)?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教材在新課改的教育背景下，編排課文都以“生活單元”為主，突出學(xué)習(xí)是一項(xiàng)生活活動(dòng)的新形式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只會(huì)摳字眼，分析句子，根據(jù)考點(diǎn)布置知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能滿足日益發(fā)展的社會(huì)需求。隨著閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)文字來(lái)感受那些沒(méi)有接觸過(guò)的世界，“經(jīng)歷”那些不曾體驗(yàn)過(guò)的生活，通過(guò)獲取的生活活動(dòng)來(lái)豐富對(duì)生活的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”所針對(duì)的閱讀是一種生活活動(dòng)，是一種生活的體驗(yàn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生感悟文字，試圖與作者進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，進(jìn)而身臨其境地體會(huì)作者的情感。教育部出臺(tái)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求增加教材的古文比例也是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”思想的忠實(shí)反映。所以，我們要將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文學(xué)相融合，在生活中找到素質(zhì)培養(yǎng)和文學(xué)教育的平衡點(diǎn)，將語(yǔ)文教育的生活精神貫徹學(xué)習(xí)始終。

●“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一種積累的過(guò)程

任何科目的學(xué)習(xí)都是一種積累的過(guò)程，語(yǔ)文也不例外。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生雖然看起來(lái)積累了不少知識(shí)，但是語(yǔ)文素養(yǎng)并沒(méi)有因此而提升，這是因?yàn)榻處熯^(guò)于注重知識(shí)的積累，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。語(yǔ)文積累的核心就是語(yǔ)言，但是語(yǔ)言是沒(méi)有辦法離開(kāi)文化這個(gè)土壤而孤立存在的。因此，想要積累語(yǔ)言，就必須學(xué)習(xí)和了解與之相對(duì)應(yīng)的文化。閱讀的過(guò)程就是語(yǔ)言積累的過(guò)程，閱讀的頻次越多，語(yǔ)言的沉淀就會(huì)越來(lái)越深。這樣當(dāng)你想運(yùn)用的時(shí)候就可以信手拈來(lái)，與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)形成共鳴。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，單獨(dú)的字詞學(xué)習(xí)是冰冷的，沒(méi)有生命力的，只有將其放在閱讀的大環(huán)境中，語(yǔ)言才會(huì)發(fā)揮出無(wú)與倫比的作用。因此，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，大量閱讀是積累語(yǔ)言的先決條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是為了通過(guò)語(yǔ)言正確地表達(dá)自己的思想。如果沒(méi)有大量的閱讀作為基礎(chǔ)，語(yǔ)言的表述就會(huì)蒼白無(wú)力。顯然，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是一種積累的過(guò)程，其意義也是不言而喻的。

●探究活動(dòng)是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的一種存在方式

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”也是一種探究活動(dòng)。探究活動(dòng)就是提出問(wèn)題、搜集資料、學(xué)習(xí)和分析資料，最后得到結(jié)論的過(guò)程，而將其反映在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中則毫無(wú)違和感。提出問(wèn)題，就是圍繞主題深入思考的過(guò)程;搜集資料，就是擴(kuò)展閱讀視野的過(guò)程;得出結(jié)論則是學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)所探究主題的收獲的成果。由此可見(jiàn)，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”就是另一種意義上的探究活動(dòng)。這就像評(píng)價(jià)一個(gè)人，只通過(guò)一件事或是外貌來(lái)進(jìn)行判斷是有失偏頗的，一定要對(duì)這個(gè)人持續(xù)不斷地進(jìn)行觀察。就如看待歷史人物一樣，偏聽(tīng)偏信是不可取的，我們要通過(guò)查閱大量史料才能對(duì)其進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。事物的發(fā)展與認(rèn)知也是如此，這樣得出的結(jié)論才是公正全面的。

因此，想要獲取人、事、物比較全面的信息，可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)我們?nèi)媲疑羁痰貙?duì)人、事、物做出正確的理解和評(píng)價(jià)意義重大。對(duì)于一些問(wèn)題的認(rèn)知，也是在閱讀資料的過(guò)程中不斷地碰撞、反復(fù)地推敲以及無(wú)數(shù)次的印證才逐步深化的。而認(rèn)知事物所需要的豐富的材料或者是印證的大量素材都可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)獲得。同時(shí)對(duì)每個(gè)年級(jí)的閱讀要求要有所區(qū)別。如果學(xué)生通過(guò)閱讀已經(jīng)積累了一定的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生布置類(lèi)似大學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告也未嘗不可。如前陣子的一則新聞，清華大學(xué)附屬小學(xué)的學(xué)生為了紀(jì)念蘇軾誕辰980周年，于假期期間，組成學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，進(jìn)行課題研究，共同完成了23份課題報(bào)告，撰寫(xiě)的論文包括《蘇軾的朋友圈》《蘇軾的心情曲線》《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》《蘇軾&李白》等。顯然，這種探究活動(dòng)沒(méi)有大量的閱讀作為基礎(chǔ)是沒(méi)有辦法完成的。這就是文本互證、互相解讀的過(guò)程。這種更深層次的解讀過(guò)程，使得“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中的探究活動(dòng)變得更有意義。

●審美、鑒賞是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的意義

閱讀其實(shí)是讓心靈得到凈化的過(guò)程，也是學(xué)生追求美的事物、摒棄丑的事物的途徑。大量閱讀的過(guò)程其實(shí)就是塑造一個(gè)人的審美和鑒賞能力的過(guò)程。閱讀還豐富了我們的精神生活。初中階段的學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在價(jià)值觀和判斷力還未完全成型，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們閱讀優(yōu)秀作品，讓其情感得到豐富，鑒賞力得到提升。當(dāng)這些能力都具備之后，閱讀就是一種樂(lè)趣，一種享受。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，實(shí)時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，交流閱讀心得和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)習(xí)興趣和享受，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”所提倡的審美和鑒賞目的才能達(dá)到。

綜上所述，大量閱讀是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)條件，也是拓展視野的最佳途徑。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅明確了學(xué)習(xí)目的，而且也將自身的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，這就是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。