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      歷盡千帆,以史為鏡讓得分不再“扎心”

      2018-02-02 02:06:02李文華
      高考金刊·理科版 2018年12期
      關(guān)鍵詞:導(dǎo)言導(dǎo)語(yǔ)建構(gòu)

      李文華

      歷史是我最喜歡的一門課程。受挫時(shí),有優(yōu)秀的老師給我鼓勵(lì),有詳細(xì)的歷史材料為我撥開(kāi)迷霧,我對(duì)歷史學(xué)習(xí)始終充滿信心。

      目標(biāo)高校&專業(yè):

      中南民族大學(xué)&歷史學(xué)

      好奇心

      用愛(ài)“發(fā)電”

      背包客“預(yù)備役”

      確認(rèn)過(guò)眼神,歷史是我的人

      高一是新奇的,跟在快樂(lè)散漫的初中“尾巴”后,一個(gè)大容量的全新世界撲面而來(lái)。龐雜的學(xué)科知識(shí)很快讓人應(yīng)接不暇,暈頭轉(zhuǎn)向之際,文理分科接踵而至。熟悉了各科課程后,我認(rèn)為自己對(duì)歷史的興趣絲毫未減,因此毅然決然地選擇了文科。

      然而,煩惱與困惑很快在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn),纏繞著仿佛要將我裹成一顆蠶繭,以至于我對(duì)文科的認(rèn)知幾乎陷入“癱瘓”。尤其是歷史,盡管上課努力追趕著老師的節(jié)奏,但做題仍然“祖國(guó)山河一片紅”,與高分無(wú)緣。這時(shí)是老師的一番話,點(diǎn)醒了彷徨無(wú)奈中的我——閱讀的視線和提取有效信息的能力,決定了歷史的得分。老師建議我根據(jù)高考的考查方式有針對(duì)性地學(xué)習(xí)歷史,不要一味死記硬背。老師的話讓我豁然開(kāi)朗,我開(kāi)始試圖從閱讀中找尋提分法寶。

      目錄導(dǎo)語(yǔ)“手牽手”,歷史脈絡(luò)心中有

      高一第一學(xué)期的課堂上,歷史老師告訴我們,歷史大半考語(yǔ)文,突破閱讀的瓶頸是拿高分的關(guān)鍵。于是我學(xué)著“就地取材”,從課本入手,潛心閱讀,以找準(zhǔn)歷史的脈絡(luò)。

      教材目錄展現(xiàn)的是課程最簡(jiǎn)要、最突出的核心和中心線索。每次上課前,我都會(huì)認(rèn)真研讀目錄,思考其內(nèi)在聯(lián)系,提煉內(nèi)在規(guī)律,從整體上把握教材內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)。

      例如,人教版必修三專題—《中國(guó)傳統(tǒng)主流思想的演變》,對(duì)這個(gè)大標(biāo)題進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)主線是“主流思想”,即儒家思想的發(fā)展演變。四課課程按時(shí)間順序安排,是繼承發(fā)展的關(guān)系,展現(xiàn)了儒學(xué)發(fā)展的四大階段,即形成于春秋戰(zhàn)國(guó)、確立正統(tǒng)于漢代、新發(fā)展于宋朝、煥發(fā)新生于明末清初。像這樣,通過(guò)研讀目錄,本專題的主干知識(shí)體系就在我們腦海中建構(gòu)起來(lái)了。

      如果說(shuō)研讀教材目錄能建構(gòu)歷史這座“大廈”的框架,那么細(xì)讀單元導(dǎo)語(yǔ),就可以進(jìn)一步明晰單元主旨,看清這座“大廈”的“靈魂”。

      單元導(dǎo)語(yǔ)主要內(nèi)容是應(yīng)該掌握的基本觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,精練的語(yǔ)言闡明了專題的主旨和核心內(nèi)容,有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)言還具有趣味性、知識(shí)性和啟發(fā)性,可以激發(fā)我們的閱讀興趣,喚起我們的求知欲。因此,平時(shí)學(xué)習(xí)我也會(huì)熟記單元導(dǎo)語(yǔ),寥寥數(shù)語(yǔ)便能把握時(shí)代背景。

      精讀教材,對(duì)話歷史

      如果只停留在目錄和導(dǎo)言就以為自己走進(jìn)并理解了歷史學(xué)科,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。目錄和導(dǎo)言的釋讀只是幫我們認(rèn)識(shí)歷史教材,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究,提升歷史素養(yǎng)和能力,還得精讀教材正文。教材正文是主體部分,語(yǔ)言精練。精讀教材,重在帶著問(wèn)題、有思考地去讀,問(wèn)題的設(shè)置一定要有梯度,由易到難,由淺顯到深入。精讀相關(guān)段落既可以培養(yǎng)我們對(duì)簡(jiǎn)單史料的分析歸納能力,又可以幫助我們掌握“史論結(jié)合”的歷史研究方法,提升歷史思維能力和歷史素養(yǎng)。

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