劉向嬌+梁媛媛+王曉燕??

摘要：近年來，隨著學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)問題的日益嚴(yán)重，越來越多的學(xué)生在畢業(yè)之后不能找到合適的工作，為了在一定程度上緩解這一問題，老師在平時(shí)上課時(shí)也需要改變一下教學(xué)方法，把原來以老師為中心的課堂，改成以學(xué)生為中心的課堂，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

關(guān)鍵詞：討論；授課；重要性

一、 課堂討論的價(jià)值

曾經(jīng)有一份對學(xué)生最有幫助的教學(xué)方法的調(diào)查問卷，讓學(xué)生在六種教學(xué)方法中選擇一種認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)最有幫助的教學(xué)方法，調(diào)查結(jié)果顯示在學(xué)生選主題做研究報(bào)告、師生互動學(xué)習(xí)（發(fā)起討論）、以解題方式上課、教師協(xié)助下做實(shí)驗(yàn)或研究、單向講解、學(xué)生分組討論后發(fā)表意見這六種教學(xué)方法中排在前三位的分別是：師生互動學(xué)習(xí)（發(fā)起討論）、教師協(xié)助下做實(shí)驗(yàn)或研究、學(xué)生分組討論后發(fā)表意見，而排在后三位的是學(xué)生選主題做研究報(bào)告、以解題方式上課、單向講解。其實(shí)在學(xué)生的心目當(dāng)中也是傾向于老師在課堂上采用以討論為主的教學(xué)方法。

課堂討論是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)及溝通能力，并能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思想與組織能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)言權(quán)、增強(qiáng)民主素養(yǎng)、延伸課后討論、增進(jìn)學(xué)生跨科系之對話。課堂討論的目的是：（1）討論可以深化核心知識，引發(fā)高層次思考，能引導(dǎo)學(xué)生連結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)與課程知識，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與延伸學(xué)習(xí)的內(nèi)容；（2）討論能使學(xué)生集思廣益、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生針對共同議題或?qū)嵶髦黝}產(chǎn)生共識與解答；（3）討論能促使?fàn)幾h性議題的解決、引導(dǎo)學(xué)生澄清多元/爭議觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生在將來走上社會之后能夠符合以4-C核心能力（溝通、創(chuàng)造、思考、合作）為評判標(biāo)準(zhǔn)的人才評判標(biāo)準(zhǔn)，老師在上課時(shí)應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、 討論問題的選定

在討論課上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣兩種情況，一種是靜悄悄，在大堂上課時(shí)帶不動討論；另一種是亂糟糟，在小組討論時(shí)無成效。如何上好討論課呢？有一部反映教師教學(xué)方法的影片叫做《夢娜莉薩的微笑》，里面的那個(gè)老師在第一次上課采用按部就班的上課方法，按照課本里面的內(nèi)容照本宣科，結(jié)果被同學(xué)們藐視，她汲取了第一次上課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，在第二次上課的時(shí)候，她采用了討論的教學(xué)方法提出了一些好的問題，整個(gè)課堂馬上就活了起來。那么如何帶領(lǐng)一堂好的討論課呢？首先要提出好的問題，好的問題能夠引發(fā)爭議，引發(fā)思考，存在多元角度；接著要進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題；最后要耐心地等候?qū)W生的答案，并對學(xué)生的答案進(jìn)行整理，在這個(gè)過程中，可以走到學(xué)生當(dāng)中去，順勢來引導(dǎo)學(xué)生。

一堂好的討論課，首先要有一個(gè)好的問題，設(shè)計(jì)課堂討論問題的時(shí)候，設(shè)計(jì)的問題要兼具廣度與深度，為了很好地配合教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)出不同類型的問題，在設(shè)計(jì)問題時(shí)為了設(shè)計(jì)出更合適的問題可以在辦公室老師之間先討論下。

為了增加問題的廣度，我們可以采用7-W原則，即第一個(gè)W是What—討論主題是什么；第二個(gè)W是Where—在哪里發(fā)生；第三個(gè)W是When—何時(shí)發(fā)生；第四個(gè)W是Who—參與/影響到的人；第五個(gè)W是Why—為何發(fā)生？整件事情的始末；第六個(gè)W是How—如何發(fā)生；第七個(gè)W是What impact—造成什么整體影響？下面我們以黑心油/地溝油為例，說下如何運(yùn)用好7W原則，第一個(gè)W黑心油是什么；第二個(gè)W黑心油在哪些地區(qū)發(fā)生；第三個(gè)W黑心油何時(shí)發(fā)生；第四個(gè)W黑心油涉及哪些相關(guān)產(chǎn)商/機(jī)構(gòu)/人員；第五個(gè)W為何會有黑心油產(chǎn)生；第六個(gè)W黑心油如何制成；第七個(gè)W黑心油對個(gè)人健康、廠商信譽(yù)以及國家形象造成什么影響。

在問題的深度方面，我們可以采用Bloom的認(rèn)知階層進(jìn)行分類，第一類是創(chuàng)造&評價(jià)，對討論主題提出創(chuàng)新想法、解決之道，對討論主題形成自己的判斷與看法，比如對于一幅畫，我們從創(chuàng)造&評價(jià)的角度去綜合評價(jià)，主題就是什么是好的藝術(shù)？第二類是分析&應(yīng)用，分析問題的成因，來龍去脈，討論問題在特定范疇/生活的應(yīng)用例證，如還是一幅畫，從分析的角度由誰決定這幅畫的好壞？誰來設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)？不同時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)一樣嗎？從應(yīng)用的角度是請用藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)判斷這張畫好在哪里。第三類是知識&理解，對討論問題相關(guān)知識的綜合理解，對討論問題的基本事實(shí)，同樣是一幅畫從理解的角度看是這張畫好看/不好看的因素是什么？而從事實(shí)的角度看是這張畫在畫什么？

三、 討論課座位安排及分組方法

在上討論課前需要考慮的重要問題是座位安排和分組安排，在座位安排時(shí)可以采用馬蹄形（n形）和分組排坐，分組時(shí)可以采用馬蹄式分組和隨機(jī)小組，也可組成異質(zhì)或同質(zhì)的小組，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇異質(zhì)或同質(zhì)分組，以數(shù)學(xué)課上的作業(yè)討論為例：程度不同者（異質(zhì)），教學(xué)相長，程度相同者（同質(zhì)），分級作業(yè)，性別課為例：心目中理想的男女朋友特質(zhì)，先：男女分組討論（同質(zhì)），后：男女合組分享（異質(zhì)）。

在座位安排時(shí)依照教學(xué)目標(biāo)與活動可以使用不同方式，但要求在上課時(shí)全體學(xué)員能看到教師，看到彼此，并且要保持教師巡視教室時(shí)的路線暢通，教師與學(xué)生都可以輕易地運(yùn)用合作媒介，最后在小組安排時(shí)還須注意學(xué)生特質(zhì)與互補(bǔ)原則（程度優(yōu)缺互補(bǔ)，心性好動與冷靜互補(bǔ)）。

四、 討論結(jié)果收集

在討論課結(jié)束時(shí)可以采用下面幾種方式進(jìn)行抽點(diǎn)提問以獲得各小組的意見，（1）自愿回答，常見于一般大班式教學(xué)，教師提問后征求自愿者回答；（2）輪流回答，依據(jù)小組或個(gè)人為單位，依序輪流發(fā)表意見或想法，以要求回答內(nèi)容必須不同；（3）隨機(jī)抽點(diǎn)，使用點(diǎn)名冊或是發(fā)言球等等方式指定回答者，也可以用線上教學(xué)系統(tǒng)抽點(diǎn)；（4）民意調(diào)查，拋出問題后征求全班或小組的意見，可用于較為單純的投票活動，或是需要論述的小組意見表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春華.略談教學(xué)方法——討論法的正確運(yùn)用[J].才智，2008，（12）.

[2]楊翠蓉，張振新.論有效的課堂討論[J].全球教育展望，2005，（5）.

作者簡介：

劉向嬌，梁媛媛，王曉燕，河南省南陽市，南陽師范學(xué)院軟件學(xué)院。endprint