劉立華

摘 要：義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，而綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。物理課程與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行有效融合，有助于提高學(xué)生動手操作的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價的有效融合入手，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：物理課程；綜合實(shí)踐；融合；物理綜合實(shí)踐活動

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0096-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.061

物理課程與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行有效融合，是指把物理學(xué)科課程與一系列的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)系在一起，在掌握物理基礎(chǔ)知識、基本技能和培養(yǎng)抽象思維能力的同時通過各種實(shí)踐活動，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長，從而實(shí)現(xiàn)不同課程的共同價值。開展初中物理綜合實(shí)踐活動，是我進(jìn)行物理課程與綜合實(shí)踐活動有效融合的初步嘗試。

一、 教學(xué)目標(biāo)的有效融合

初中物理教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動課程，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施與物理學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行整合關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，把發(fā)現(xiàn)問題的能力、規(guī)劃與設(shè)計能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄{(diào)查與訪問能力、信息收集與處理的能力、總結(jié)與交流的能力、邏輯思維能力作為該課程的核心目標(biāo)，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度以及參與活動的積極性、主動性和一系列價值觀的發(fā)展。學(xué)校教師在進(jìn)行物理綜合實(shí)踐活動時要結(jié)合具體活動和各地實(shí)際對《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的目標(biāo)進(jìn)行具體的分解，分解為更為明確的目標(biāo)，這樣教師才能把這些目標(biāo)用于規(guī)劃和教學(xué)，從而發(fā)揮初中物理綜合實(shí)踐課程對學(xué)生發(fā)展的價值，使活動更加具有針對性。

例如，在初中物理綜合實(shí)踐活動“利用橡皮筋制作測力計”教學(xué)案例中，我們設(shè)計的三維教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)

1.根據(jù)“彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量越長”原理，利用所給材料，自制一個橡皮筋測力計；

2.利用自制測力計測量身邊物品和家庭物品的重力，為學(xué)生建立家庭實(shí)驗(yàn)室提供技術(shù)保障；

3.為自制的橡皮筋測力計編制使用說明書，訓(xùn)練學(xué)生在遇到新的器材時有查看使用說明書的意識，并能為讀懂使用說明書打好基礎(chǔ)。

（二）能力目標(biāo)

1.通過橡皮筋測力計的制作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、實(shí)驗(yàn)的能力；

2.通過參與小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力，提高學(xué)生的合作意識，樹立團(tuán)隊協(xié)作精神；

3.學(xué)會總結(jié)與反思，能明確把握自己在活動過程中遇到的困惑，及時發(fā)現(xiàn)活動中自己的積極方面和不足之處。

（三）情感目標(biāo)

1.通過活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和對科學(xué)的探究欲望；

2.通過動手制作，形成成果，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅感；

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)的精神，敢于提出與別人不同的見解，敢于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。

從以上案例中可以看出，初中物理綜合實(shí)踐活動把義務(wù)教育物理課程側(cè)重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的系統(tǒng)文化知識，具備德、智、體、美、勞方面的基本知識和技能，致力于學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)，與通過綜合實(shí)踐活動，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手操作的能力，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和特長的教學(xué)目標(biāo)，緊密地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了高度融合。

二、 教學(xué)內(nèi)容的有效融合

在進(jìn)行初中物理綜合實(shí)踐活動教學(xué)時，如何實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科知識與綜合實(shí)踐活動相互關(guān)聯(lián)？在進(jìn)行物理知識的教學(xué)同時，教師可以設(shè)計物理實(shí)踐活動，彌補(bǔ)課上時間不足，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在課下完成一些物理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、訪談，使物理教學(xué)與綜合實(shí)踐活動內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)設(shè)計，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，在生活與實(shí)踐中對知識進(jìn)行共同理解，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)對課外有促進(jìn)和幫助，課外對課內(nèi)有延伸和拓展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《聲現(xiàn)象》“噪聲的危害和控制”這節(jié)內(nèi)容時，在“動手動腦學(xué)物理”課后作業(yè)中有一道習(xí)題引起了師生的共同討論：“調(diào)查校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲。應(yīng)該采取什么控制措施？與班里的同學(xué)交流，看看誰的調(diào)查更詳細(xì)，采取的措施更好。”由于是剛學(xué)過的內(nèi)容，且與學(xué)生的生活聯(lián)系密切。圍繞“噪聲污染情況和采取的控制措施”學(xué)生暢所欲言，教師在此借機(jī)因勢利導(dǎo)，建議學(xué)生開展一次“調(diào)查社區(qū)中噪聲污染情況和采取的控制措施”的物理綜合實(shí)踐活動。學(xué)生摩拳擦掌躍躍欲試，接下來活動方案的制訂、小組的分工、活動的實(shí)施、成果展示到最后總結(jié)、交流與評價開展的都非常順利。尤其是小組活動，由于有了課上師生共同進(jìn)行的前期準(zhǔn)備，對問卷調(diào)查以及訪談的預(yù)先演練，使學(xué)生在真正走入社區(qū)時，有自信不緊張，各個環(huán)節(jié)進(jìn)行的緊張有序。整個綜合實(shí)踐活動前期導(dǎo)入用時一節(jié)課，中間分組活動利用周末和課下時間共用時兩周，最后成果交流展示利用周會課進(jìn)行，整個綜合實(shí)踐活動在不影響正常物理教學(xué)進(jìn)度的情況下順利完成。與之類似的例子還有很多，例如在學(xué)習(xí)了《物態(tài)變化》之后，根據(jù)“科學(xué) 技術(shù) 社會”中“水循環(huán)”的內(nèi)容，導(dǎo)入物理綜合實(shí)踐活動“調(diào)查家庭的用水情況，設(shè)計一個家庭的節(jié)水方案”；在學(xué)習(xí)了《彈力》之后開展“利用橡皮筋制作簡易測力計”的綜合實(shí)踐活動等等。

“一名教師，帶出一門課程”，初中物理綜合實(shí)踐活動就是一門由教師引領(lǐng)的課程，教師結(jié)合物理課程的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設(shè)計出與之配套的貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動。通過實(shí)踐活動，學(xué)生把學(xué)到的物理知識在第一時間應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了更好、更快地掌握知識和技能，提升分析、解決問題的能力，并能長久保持學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣。作為一個培養(yǎng)綜合能力的有效平臺，初中物理綜合實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“教學(xué)做合一”。endprint

三、 教學(xué)評價的有效融合

長期以來，物理教學(xué)側(cè)重的是終結(jié)性評價，考試成績成了評價的重要指標(biāo)。為了打破單一評價的壁壘，新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，提倡運(yùn)用多樣化的評價方法，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。綜合實(shí)踐活動主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，把自己現(xiàn)在在活動中的表現(xiàn)同自己過去的表現(xiàn)進(jìn)行縱向的比較，達(dá)成個性化的“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行個性化的評定。

在初中物理綜合實(shí)踐活動中我們嘗試采用多種形式的評價方法，除了保留原有物理學(xué)科的終結(jié)性評價（測試評價），更多地加入了過程性評價（量化評價）。建立學(xué)生活動量化評價表，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價、小組互評和教師的綜合性評價。通過活動量化評價的相關(guān)評價內(nèi)容進(jìn)行分段賦分，評價者根據(jù)被評價者的表現(xiàn)進(jìn)行打分或評級，最后形成總的評價結(jié)果。以下為量化評價表：

四、結(jié)語

初中物理綜合實(shí)踐活動課程是以物理學(xué)科知識為背景，通過學(xué)科滲透方式，由物理課堂延伸到學(xué)生家庭、社會生活、自然世界當(dāng)中；由學(xué)校教師組織的有目的、有計劃、有組織的綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識；以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為特征的綜合實(shí)踐活動。通過初中物理綜合實(shí)踐活動課程把學(xué)生的校內(nèi)物理課與校外生活緊密結(jié)合，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)、親手操作、親自實(shí)踐、親身經(jīng)歷，給書本上的物理知識賦予了實(shí)踐的生命力，使物理知識不再枯燥乏味、生澀難懂。

生活中的物理因貼近學(xué)生自身而被學(xué)生接納和喜愛，物理綜合實(shí)踐活動讓物理課程的學(xué)習(xí)因?qū)嵺`而精彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情因體驗(yàn)而長久，使學(xué)生在活動過程中獲得積極的、創(chuàng)造的人格發(fā)展與科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化。初中物理綜合實(shí)踐活動，既是物理課程的延伸也是綜合實(shí)踐活動的學(xué)科拓展，作為新課程改革的一抹亮色，必將綻放出更加迷人的光彩。

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