孫躍東++李臣學(xué)++宇振盛

摘 要：根據(jù)我國(guó)高等教育發(fā)展的特征，說(shuō)明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方向應(yīng)該是高等教育大眾化階段的特長(zhǎng)教育培養(yǎng)模式，進(jìn)而提出各高校應(yīng)該建立創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)制度，構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系，因材施教，有層次、有類(lèi)別地培養(yǎng)特長(zhǎng)人才。在培養(yǎng)過(guò)程中注重人文精神的熏陶，使培養(yǎng)的學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，具有創(chuàng)新能力和責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 特長(zhǎng)教育 制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（a）-0162-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才首先是全面發(fā)展的人才，他們能夠自由獨(dú)立的發(fā)展自己的個(gè)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依據(jù)教育部文件精神，按照“以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，全程覆蓋、分層遞進(jìn)”的發(fā)展思路，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體驗(yàn)為主、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由學(xué)術(shù)研究為主轉(zhuǎn)向科技應(yīng)用為主、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師由校內(nèi)教師為主轉(zhuǎn)向校內(nèi)外專(zhuān)兼結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)由分散配置轉(zhuǎn)向系統(tǒng)集成協(xié)同育人的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，形成“課堂教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—項(xiàng)目訓(xùn)練—企業(yè)孵化”的系統(tǒng)化、遞進(jìn)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和“點(diǎn)、線(xiàn)、面”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 因材施教，樹(shù)立特色英才培養(yǎng)理念

1.1 面上全覆蓋

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)”通識(shí)課程優(yōu)化為“2+1+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大作業(yè)，2學(xué)分主要以課程修讀方式獲得，“1+1”學(xué)分主要針對(duì)工科類(lèi)學(xué)生，其中1學(xué)分為創(chuàng)新大作業(yè)、1學(xué)分為創(chuàng)業(yè)大作業(yè)?！按笞鳂I(yè)”成果不設(shè)固定形式，但注重成果的專(zhuān)業(yè)水平，可包括高水平論文、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、授權(quán)專(zhuān)利、創(chuàng)業(yè)成果等。

1.2 線(xiàn)上大拓展

開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”第二專(zhuān)業(yè)，通過(guò)修讀創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)技能課程，培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的復(fù)合型人才。舉辦“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”、“創(chuàng)業(yè)教練營(yíng)”等活動(dòng)，企業(yè)家導(dǎo)師全程參與項(xiàng)目實(shí)踐執(zhí)行、商業(yè)模式打磨、團(tuán)隊(duì)合作能力的指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)子完成從“紙上談兵”到“項(xiàng)目落地”的轉(zhuǎn)變，形成獨(dú)特的“創(chuàng)客帶創(chuàng)客”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式。

1.3 點(diǎn)上有突破

對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)志向及創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，從大三開(kāi)始單獨(dú)設(shè)立班級(jí)，單獨(dú)制定培養(yǎng)計(jì)劃；設(shè)置理論、實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐四大創(chuàng)業(yè)課程模塊，其中70%的課程聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家授課，結(jié)合相關(guān)理論內(nèi)容和企業(yè)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的溝通力、執(zhí)行力、意志力、心智和體能等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

2 建立創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)制度

2.1 統(tǒng)籌謀劃，制定實(shí)施方案，規(guī)劃發(fā)展路徑

學(xué)校制定實(shí)施“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案”，按照教育部要求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育8大主要任務(wù)，26項(xiàng)改革措施；并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主要任務(wù)列入學(xué)?！耙?guī)劃”，制定“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版”的建設(shè)目標(biāo)和相關(guān)實(shí)施細(xì)則文件，全面激發(fā)學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。

2.2 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)制，形成“雙創(chuàng)”教育合力

學(xué)校成立了以書(shū)記、校長(zhǎng)為雙組長(zhǎng)、分管教學(xué)、學(xué)生工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了分管校領(lǐng)導(dǎo)任院長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，充分整合學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等多方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)、服務(wù)體系，打通從培養(yǎng)體系到創(chuàng)業(yè)孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全鏈條，形成了任務(wù)明確、齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機(jī)制。

3 實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)

（1）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與能力提升并舉強(qiáng)化校內(nèi)教師創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校要組建課程教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投導(dǎo)師三支隊(duì)伍。全校教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽；作為青年教師晉升副教授的必要條件，每年有計(jì)劃安排教師到生產(chǎn)、科研第一線(xiàn)踐習(xí)。

（2）校企合作建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。高校聘請(qǐng)杰出創(chuàng)業(yè)校友和產(chǎn)業(yè)界精英，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外創(chuàng)客聯(lián)盟導(dǎo)師團(tuán)，同時(shí)，長(zhǎng)期聘任來(lái)自行業(yè)企業(yè)的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，由企業(yè)家導(dǎo)師授課。

（3）導(dǎo)師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起一種富有探究精神的學(xué)習(xí)機(jī)制。導(dǎo)師應(yīng)積極創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃有步驟地接觸科研活動(dòng)。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)探索研究，而不再是信息的簡(jiǎn)單接受者。構(gòu)建一種基于探究的學(xué)習(xí)機(jī)制，才能切實(shí)保證每一位被指導(dǎo)者都有機(jī)會(huì)參與到導(dǎo)師課題之中，從而培養(yǎng)其科研精神和創(chuàng)新能力。

4 三區(qū)聯(lián)動(dòng)，打造環(huán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街區(qū)

（1）與大學(xué)校區(qū)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源融合。學(xué)校與區(qū)內(nèi)高校共同成立“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源融合平臺(tái)，推進(jìn)區(qū)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作與交流，為片內(nèi)高校的優(yōu)秀學(xué)生選修其他學(xué)校開(kāi)設(shè)的跨校輔修專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)校際雙創(chuàng)教育資源共享，培養(yǎng)復(fù)合型人才。定期組織國(guó)內(nèi)外知名高校參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇，共同研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方法和育人機(jī)制。

（2）與科技園區(qū)聯(lián)動(dòng)，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化。學(xué)校應(yīng)推進(jìn)與國(guó)家大學(xué)科技園等創(chuàng)業(yè)園區(qū)聯(lián)動(dòng)，依靠園區(qū)“苗圃-孵化器-加速器”遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)孵化體系給大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持，反哺助推學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與科技園聯(lián)合打造微生態(tài)環(huán)境2.0，以互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)主體+眾創(chuàng)空間為主要形態(tài)，打造產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供真正意義上的創(chuàng)業(yè)物理空間、網(wǎng)絡(luò)媒介、資源對(duì)接。以個(gè)性化、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將知識(shí)創(chuàng)新與科技創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)融為一體，加速大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化進(jìn)程。

（3）與城市社區(qū)聯(lián)動(dòng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。學(xué)校發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、科研資源與城市街道社區(qū)資源有機(jī)結(jié)合，聯(lián)合建設(shè)社區(qū)街道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家園，委派具有豐富孵化服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的管理人員為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供個(gè)性化的輔導(dǎo)、建立《企業(yè)成長(zhǎng)檔案》、提供零房租等優(yōu)惠政策和多元化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為大學(xué)生和社區(qū)創(chuàng)業(yè)人員從創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、工商注冊(cè)、運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)、金融服務(wù)等全方位提供服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)富有成效的創(chuàng)新文化和創(chuàng)新制度的建設(shè)，真正使創(chuàng)新人才得到長(zhǎng)足的發(fā)展，有用武之地而無(wú)后顧之憂(yōu)，有苦練“內(nèi)功”的動(dòng)力而無(wú)應(yīng)付“內(nèi)耗”的壓力，有專(zhuān)心謀事的成就感而無(wú)分心謀人的疲備。通過(guò)教育改革和文化革新，確保創(chuàng)新人才苗子在素質(zhì)教育中成長(zhǎng)、在自由爭(zhēng)鳴中成長(zhǎng)、在競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作中成長(zhǎng)、在潛心探索中成長(zhǎng)，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)造就大批科技特長(zhǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

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