柳紅明++郝一墨

摘 要：隨著我國城鎮(zhèn)化速度提高，基礎建設信息化進程加快，我國智能建筑與建筑設施管理市場規(guī)?？涨皦汛?，巨大的開發(fā)潛力帶給傳統(tǒng)建筑產(chǎn)業(yè)升級難得的機遇，但與之并存的是相應研究與實踐人才不足的問題。因此，培養(yǎng)具有適應信息時代發(fā)展需要的，兼具建筑學和管理學的復合型人才成為21世紀建筑教育發(fā)展的重要方向。

關鍵詞：建筑學 管理學 雙學位

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0209-02

2011年，BIM建筑信息模型的應用明確寫入到“十二五”建筑業(yè)信息化發(fā)展規(guī)劃綱要當中，未來建筑行業(yè)對于建筑技術與信息技術相結合， 用信息化技術管理帶動建筑產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級與產(chǎn)業(yè)結構調整的需求越來越迫切[1]。因此，在傳統(tǒng)建筑學專業(yè)背景下融合建筑信息模型（Building Information Modeling，以下簡稱BIM）及設施管理（Facility Management，以下簡稱FM），培養(yǎng)具有適應信息時代發(fā)展需要的， 兼具建筑學和管理學的復合型人才，是21世紀建筑教育發(fā)展的方向。

1 我國高校相關專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

目前現(xiàn)行建筑學專業(yè)的建筑表達技術教育，是以投影幾何、透視理論、畫法幾何等理論體系為基礎，以單體建筑設計為核心內(nèi)容的三維空間創(chuàng)造。傳統(tǒng)二維點、線、面表達體系加上一些規(guī)范性質的文字說明是當今建筑行業(yè)描述三維建筑實體空間的主要方法。因此，整個大學教育基本上就是完成了如何把一個三維的建筑用二維點、線、面表達出來。從二維表達模式到三維實體建筑的實現(xiàn)過程，在校期間完全沒有機會來完成。即便許多高等院校在相關專業(yè)中開設了智能建筑專業(yè)方向，為學生開設有關智能建筑的課程，但始終未能將信息化建筑與管理結合形成適合當今建筑行業(yè)市場的教學模式，造成實際建設的智能信息化建筑缺乏科學理論做指導，缺乏科學的評價體系和指標。

更值得關注的是，現(xiàn)行的教學體系當中，建筑學專業(yè)與管理學專業(yè)各自獨立按院部制定教學培養(yǎng)方案，建筑教育各專業(yè)之間無協(xié)同教育、無信息交流、無綜合設計。導致?lián)碛薪ㄖW專業(yè)背景且能夠結合建筑信息模型進行設施管理的復合型人才匱乏，不能夠滿足建筑信息化發(fā)展的需要。

2 “建筑學+管理學”雙學士學位教學模式的主要內(nèi)容

（1）多學科模式綜合教學。

“建筑學+管理學”雙學士學位的建設涉及工學和管理學兩大學科門類，且在工學門類下的建筑學和電氣信息兩個二級類，在電氣信息二級類中，又涉及計算機科學與技術、自動化、通信等專業(yè)的內(nèi)容，是多學科的交叉和融會，屬于大系統(tǒng)工程范疇。其課程的設置應突出所交叉的知識重點，能夠體現(xiàn)本學科與交叉學科界限的學科基礎課程。雙學士學位旨在結合應用性，融合建筑學和管理學的知識體系和課程分支，它不同于偏指社會職業(yè)領域的專業(yè)，一個專業(yè)可能要求多種學科的綜合，而一個集成化教學模式可在不同專業(yè)領域中應用。

（2）引入BIM模型為平臺。

BIM是以三維數(shù)字技術為基礎，集成建筑工程項目各種相關信息的工程數(shù)據(jù)模型，同時又是一種應用于模擬真實環(huán)境的設計、建造、管理的數(shù)字化方法。

目前，BIM技術在建筑產(chǎn)業(yè)中的應用呈全球化態(tài)勢。 2010年美國前300建筑企業(yè)中有80%使用BIM技術，2011年5月住建部下發(fā)的《建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中指出，BIM為工程總承包、勘察設計和施工類企業(yè)信息化發(fā)展必須具備的核心技術之一。對BIM項目管理和應用人才的需求已經(jīng)日益增長，展望未來，這種需求更為迫切。因此，將BIM引入“建筑學”的教學內(nèi)容是今后建筑教育發(fā)展的必然趨勢。

（3）引入FM設施管理方法。

FM（Facility Management）設施管理是一門綜合了工商管理、建筑科學和工程技術的綜合學科。

設置智能化建筑設施管理交叉課程和發(fā)展智能化建筑設施管理教學模式是相輔相成的關系，不僅為“建筑學+管理學”雙學士學位教學模式建設提供支持，而且為了加強科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、高水平、創(chuàng)新性人才，發(fā)展新興的智能化建筑設施管理專業(yè)，為智能建筑領域研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

1980年IFMA國際設施管理協(xié)會的成立標志著將空間管理融入到傳統(tǒng)的設施管理（FM）領域，正式的將空間管理作為設施管理的基礎專業(yè)，從項目全生命周期的角度把建筑業(yè)的劃分變成了：建筑/FM，而真正把建筑行業(yè)的1～5年的項目空間開發(fā)、營建和移交與50～100年運維管理聯(lián)系在一起的非BIM技術莫屬，BIM名副其實地成為了連接建筑與FM的橋梁。因此，基于BIM與FM的集成教育就成為了建筑教育革命的必然。“建筑學+管理學”雙學士學位的教學架構是以建筑設計為基礎，以BIM模型為平臺，以FM設施管理為方法，培養(yǎng)適合當下建筑行業(yè)就業(yè)要求的復合型人才。

3 “建筑學+管理學”雙學士學位教學模式的創(chuàng)新性

（1）打破學生專業(yè)界限。

“建筑學+管理學”雙學士學位教學模式融合了多學科的知識體系和課程分支，打破了學生專業(yè)界限，使學生就業(yè)過程中不限于某一固定職業(yè)，可在不同專業(yè)領域中發(fā)揮自己所長。

（2）打破教師專業(yè)界限。

“建筑學+管理學”雙學士學位教學模式是具有協(xié)同設計、集成建造與智能化建筑運維管理的復合型教育新模式，為適應這種復雜的教學要求，需要構建復合型教學團隊，因此打破教師專業(yè)界限，使組成的教師專業(yè)十分豐富。

（3）打破校企界限。

“建筑學+管理學”雙學士學位教學模式的教學架構是以建筑設計為基礎，以BIM模型為平臺，以FM設施管理為方法，因此必須保證學生有足夠的實踐機會，這要求學校必須具有符合預期培養(yǎng)目標的實習基地，學生在實習的過程其實就是提前進入工作的適應過程，這就打破了校企間的界限，大大提高了學生的就業(yè)機會，縮短了適應崗位的時間。

建筑學與管理學相融合的雙學士學位教學模式，是一個新型的邊緣交叉教學領域，將“建筑學+管理學”雙學士學位教學作為一個集成式教學發(fā)展方向，彌補我國建筑學與管理學相融合的智能化建筑設施管理人才匱乏的現(xiàn)象，是當前建筑業(yè)發(fā)展急需解決的重要問題，有待深入研究與實踐。

參考文獻

[1] 夏濱，張龍革.我國雙學士學位教育教學管理中的問題及其解決[J].高教研究與實踐，2014，33（2）：72-74，79.endprint