雙學(xué)位
- 聊聊雙學(xué)位那些事兒
到一些師生說起雙學(xué)位。雙學(xué)位是什么意思？怎樣才能獲得？含金量如何？今天就和大家聊一聊什么是雙學(xué)位，讀雙學(xué)位有什么益處。首先我們需要清楚一點(diǎn)，很多人把雙學(xué)士學(xué)位、第二學(xué)士學(xué)位、聯(lián)合學(xué)士學(xué)位、輔修學(xué)士學(xué)位都稱作“雙學(xué)位”，但實(shí)際上這些雙學(xué)位各有不同，以下是各種雙學(xué)位的含義與區(qū)別。本文中的雙學(xué)位是指雙學(xué)士學(xué)位。 ·知識(shí)鏈接·▲雙學(xué)士學(xué)位是一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育方式，指在大學(xué)期間，同時(shí)對(duì)兩個(gè)專業(yè)的課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，修滿兩個(gè)專業(yè)課程、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并達(dá)到兩個(gè)專業(yè)學(xué)士
求學(xué)·理科版 2023年2期2023-02-24
- 地方高校雙學(xué)位培養(yǎng)模式存在的問題及對(duì)策
李鑫摘要高校雙學(xué)位教育旨在打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。雙學(xué)位教育發(fā)展至今，在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也出現(xiàn)了雙學(xué)位術(shù)語被濫用、雙學(xué)位教育規(guī)章制度不完善、雙學(xué)位教學(xué)安排不合理、雙學(xué)位教育信息不對(duì)稱的問題。文章通過對(duì)雙學(xué)位培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題的分析，從國(guó)家、地方政府和高校3 個(gè)層面探索解決對(duì)策，為地方高校雙學(xué)位培養(yǎng)模式的完善提供思路。關(guān)鍵詞雙學(xué)位;復(fù)合型人才;本科教育;地方高校;教學(xué)管理中圖分類號(hào)：G643.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
科教導(dǎo)刊 2022年6期2022-06-23
- 信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)“理工雙學(xué)位”班的探索與實(shí)踐
計(jì)算科學(xué)專業(yè)“雙學(xué)位”班的建設(shè)與改革。專業(yè)建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與教師教學(xué)水平的提高，創(chuàng)建“理工雙學(xué)位”班。通過優(yōu)化課程設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)，增加以行業(yè)應(yīng)用為背景的實(shí)驗(yàn)課，突出企業(yè)實(shí)訓(xùn)，開設(shè)導(dǎo)航課，全面實(shí)行本科生導(dǎo)師制等各項(xiàng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué);雙學(xué)位;綜合改革中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）15-0139-04Abstract： Takin
高教學(xué)刊 2022年15期2022-06-15
- 在雙學(xué)位里“苦”中作樂
”？我想從選擇雙學(xué)位的原因、自身體驗(yàn)和關(guān)于修讀雙學(xué)位的建議等方面和大家分享。在此之前，先來說說什么是雙學(xué)位。其實(shí)，這并不是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍?，通常意義上，雙學(xué)位是指在本科第一專業(yè)之外，再次修讀的學(xué)位，也叫“第二專業(yè)”“第二學(xué)位”，這兩個(gè)專業(yè)都需要做畢業(yè)設(shè)計(jì)，都可以拿到學(xué)位證書，但是會(huì)有一、二專業(yè)之分。除此之外，雙學(xué)位也會(huì)指一些不分先后、同時(shí)修讀兩個(gè)專業(yè)的項(xiàng)目，如“清華-約翰·霍普金斯雙碩士學(xué)位項(xiàng)目”，讀完可以同時(shí)拿到兩所學(xué)校的畢業(yè)證，兩者具有平等效力。不過，
求學(xué)·文科版 2022年3期2022-03-26
- 徐安玲：“雙學(xué)位”奶奶煉成記
何小夜2021年6月，已經(jīng)70歲的徐安玲，從中國(guó)美院中國(guó)畫專業(yè)順利畢業(yè)，還獲得了雙學(xué)士學(xué)位。1951年出生的徐安玲從小就喜歡畫畫，參加工作后，工作生活的忙碌讓她暫時(shí)放下了畫筆，但這份對(duì)書畫的愛好一直埋藏在心底。于是，58歲那年退休后，她重新拾起了畫筆。2009年，徐安玲進(jìn)入中國(guó)美院進(jìn)修班學(xué)習(xí);2013年，她又參加全國(guó)統(tǒng)考，被中國(guó)美院成人大專班錄取，并于2016年7月順利畢業(yè);不滿足的徐安玲又乘勝追擊，參加了2017年全國(guó)成人高考（專升本考試），如愿考取該校
作文與考試·高中版 2021年29期2021-10-25
- 高等中醫(yī)藥院校本科生輔修雙學(xué)位的現(xiàn)狀分析
——以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例
決定》首次提出雙學(xué)位一詞，開始探索輔修制度。在我國(guó)最早建立的雙學(xué)位本科（主輔修，以下簡(jiǎn)稱雙學(xué)位）人才培養(yǎng)實(shí)踐始于1983年武漢大學(xué)獲得教育部（原國(guó)家教委）批準(zhǔn)并開始辦學(xué)[1]。伴隨著學(xué)分制的試行，經(jīng)過70 余年的探索與實(shí)踐，輔修及雙學(xué)位成為跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的一種有效模式[2-6]。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)士學(xué)位工作，提升本科教育質(zhì)量，2019 年9 月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》（學(xué)位〔2019〕20 號(hào)），明確規(guī)定普通高等學(xué)?？梢允谟?/div>
成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版) 2021年4期2021-02-18
- 蘇州大學(xué)生物科學(xué)雙學(xué)位普通生態(tài)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐
州大學(xué)生物科學(xué)雙學(xué)位普通生態(tài)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用代表性部分視頻協(xié)助課堂直觀教學(xué)，設(shè)立班級(jí)微信群與教學(xué)助理，線上線下溝通交流，理論聯(lián)系實(shí)踐，多樣性評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得學(xué)生認(rèn)可，教學(xué)效果優(yōu)良。[關(guān)鍵詞] 雙學(xué)位;生態(tài)學(xué);教學(xué)改革[教改項(xiàng)目] 2005年蘇州大學(xué)第一批精品課程普通生態(tài)學(xué)（59315617）;2016年蘇州大學(xué)通識(shí)課程生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展;2009年蘇州大學(xué)公選課生態(tài)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐研究[作者簡(jiǎn)介] 朱明德（1962—），男，江蘇南通人，理學(xué)學(xué)士教育教學(xué)論壇 2020年36期2020-10-09
- 中波“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式下全英文課程探索
。以面向中波“雙學(xué)位”園藝專業(yè)的研究生開設(shè)的《園林植物資源與應(yīng)用》全英文課程為例，結(jié)合學(xué)校相關(guān)的人才政策和自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)師資隊(duì)伍的配備、全英文課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與全英文課程案例庫(kù)建設(shè)進(jìn)行了分析探索，提出了相關(guān)的建議，以期為全英文課程模式的推進(jìn)提供參考。關(guān)鍵詞：雙學(xué)位;全英文課程;探索中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2020）03-0237-021 引言“一帶一路”倡議不僅有力推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和全球合作發(fā)展，還為我國(guó)高等教育綠色科技 2020年3期2020-08-04
- 本科生學(xué)習(xí)輔修或雙學(xué)位專業(yè)的狀況分析
學(xué)生學(xué)習(xí)輔修或雙學(xué)位主要?jiǎng)訖C(jī)是為以后的升學(xué)求職和提升個(gè)人綜合能力;學(xué)生最想學(xué)習(xí)的專業(yè)為語言類、經(jīng)濟(jì)類、計(jì)算機(jī)類和工程技術(shù)類。學(xué)生獲取輔修或雙學(xué)位信息途徑較單一，選課輔修或雙學(xué)位專業(yè)需要科學(xué)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：輔修;雙學(xué)位;學(xué)生評(píng)價(jià);高等教育中圖分類號(hào)：G643.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1001-7836（2020）05-0033-03一、問題的提出輔修是指學(xué)生學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，以自愿選課方式修讀其他專業(yè)的專業(yè)課程，并依據(jù)修讀的輔修學(xué)分申請(qǐng)獲得相應(yīng)黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年5期2020-05-26
- 從“七校聯(lián)合辦學(xué)”暫停招生談“雙學(xué)位”
不能再跨校輔修雙學(xué)位。這七所名校是武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。它們都是教育部直屬的“雙一流”大學(xué)?！耙粡堜浫⊥ㄖ獣?，可上七所名校”“七校聯(lián)合辦學(xué)”也叫“武漢七校聯(lián)盟”。聯(lián)盟規(guī)定：七校各自拿出本校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，七所高校的本科生可以任修其中一所學(xué)校的公共選修課或?qū)I(yè)課，修滿學(xué)分后，即可拿到該校的學(xué)位，相當(dāng)于“一張錄取通知書，可上七所名?！?。這種辦學(xué)模式始于1999年，自實(shí)施以求學(xué)·文科版 2020年1期2020-03-24
- 輔修/雙學(xué)位專業(yè)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生從業(yè)狀況調(diào)查研究
輔修專業(yè)證書。雙學(xué)位是指本科學(xué)生在學(xué)有余力情況下，在主修一個(gè)本科專業(yè)之外，跨學(xué)科門類輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，完成所修本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有課程、畢業(yè)論文和其他教學(xué)環(huán)節(jié)，考核成績(jī)合格，在獲得第一專業(yè)學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，經(jīng)學(xué)校核準(zhǔn)、頒發(fā)第二專業(yè)的學(xué)士學(xué)位證書[2]?？v觀我國(guó)學(xué)校教育的發(fā)展歷程，我國(guó)于1985年實(shí)施輔修或雙學(xué)位制度，到目前為止，我國(guó)實(shí)行輔修或雙學(xué)位制度已有三十余年，大部分高校都設(shè)有輔修或雙學(xué)位專業(yè)，而且許多高校已經(jīng)為社會(huì)輸送了大批具有多領(lǐng)域研究能力黑河學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年9期2020-03-17
- 新加坡南洋理工大學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度研究
希摘? ?要：雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度是本科階段培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。多種知識(shí)背景的結(jié)合，可以擴(kuò)大雙學(xué)位畢業(yè)生的職業(yè)選擇范圍，增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。新加坡南洋理工大學(xué)是一所世界一流名校，具有多年雙學(xué)位人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，主要有以下四大特點(diǎn)：生源經(jīng)過雙重篩選，保證學(xué)生質(zhì)量;本科生錄取專業(yè)即為雙學(xué)位專業(yè);培養(yǎng)計(jì)劃科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量較高;淘汰制度嚴(yán)格，學(xué)位含金量高。研究新加坡南洋理工大學(xué)的雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度可以為我國(guó)雙學(xué)位人才培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：雙學(xué)位;新加坡;南洋理工大學(xué)世界教育信息 2019年2期2019-06-11
- 雙學(xué)位授予行為之法律性質(zhì)探析
黃文摘要：雙學(xué)位的實(shí)施是我國(guó)高校對(duì)當(dāng)下教育新形勢(shì)的應(yīng)對(duì)之策，是為了擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)渠道，改革學(xué)生培養(yǎng)方案的一次嘗試。但目前為止，我國(guó)并沒有一部關(guān)于雙學(xué)位實(shí)施的法律規(guī)范，此外，許多高校還自行設(shè)定了雙學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致其法律依據(jù)不明、法律性質(zhì)模糊的尷尬局面。有鑒于此，筆者試圖對(duì)我國(guó)高校雙學(xué)位授予行為的法律性質(zhì)進(jìn)行探析，以期能明確高校自主權(quán)行使的范圍，合理解決雙學(xué)位的法律性質(zhì)問題。關(guān)鍵詞：雙學(xué)位；輔修；法律依據(jù)；行為性質(zhì)；高校自主權(quán)一、對(duì)雙學(xué)位的再認(rèn)識(shí)中國(guó)集體經(jīng)濟(jì) 2019年12期2019-05-25
- 醫(yī)學(xué)類高校實(shí)施“雙學(xué)位”培養(yǎng)模式的問題及對(duì)策研究
醫(yī)學(xué)類高校開展雙學(xué)位教育即是為了滿足社會(huì)的此類需求。當(dāng)前高校在具體培養(yǎng)過程中暴露出管理制度不完善、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失等問題，未來只有通過改革現(xiàn)有教學(xué)模式、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和提高教師教學(xué)積極性等方面來提高雙學(xué)位教學(xué)質(zhì)量水平，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)醫(yī)療需求的多樣化應(yīng)用型人才，使我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)更好地滿足社會(huì)的需求。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類高校;雙學(xué)位;問題;對(duì)策中圖分類號(hào)：G640????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2019年4期2019-05-08
- 職技高師院校“雙專業(yè)、雙學(xué)位”教育管理模式的研究
務(wù)處“雙專業(yè)、雙學(xué)位”教育是高校應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，加速培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的跨學(xué)科復(fù)合型人才的一種有效模式。為學(xué)生提供了修讀與自身主修專業(yè)不同學(xué)科門類的第二專業(yè)學(xué)士學(xué)位的機(jī)會(huì)，從而拓寬了學(xué)生自主選擇未來職業(yè)的方向，在考研、留學(xué)等方面優(yōu)勢(shì)明顯。“雙專業(yè)、雙學(xué)位”教育進(jìn)入職技高師院校，順應(yīng)了時(shí)代的要求，改變了單一學(xué)科人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)職技高師院校培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才教育模式不可缺少的重要組成部分。一、“雙專業(yè)、雙學(xué)位”的教傳播力研究 2019年31期2019-03-22
- 京津冀協(xié)同發(fā)展背景下雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
校都相繼開設(shè)了雙學(xué)位課程。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)一些問題。本文分析目前京津冀高校雙學(xué)位的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)的建議和策略?！娟P(guān)鍵詞】京津冀 雙學(xué)位 現(xiàn)狀 建議【基金項(xiàng)目】河北省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2017年度高等教育科學(xué)研究課題“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)為GJXH2017-210）。項(xiàng)目組成員還有：閆秀麗，王雪瑩，郭媛。【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0227課程教育研究 2018年47期2018-12-27
- 本科生國(guó)際化教育辦學(xué)模式對(duì)比研究
；實(shí)習(xí)—課程—雙學(xué)位中圖分類號(hào)：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0054-02一、前言高等教育是一個(gè)國(guó)家未來的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，各國(guó)之間高層次人才的交流活動(dòng)日漸頻繁，生源和師資的國(guó)際流動(dòng)不斷加速，教育領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，并受到各國(guó)政府和教育機(jī)構(gòu)的高度重視[1，2]。學(xué)習(xí)國(guó)際上先進(jìn)的教育模式，加速本科教育的國(guó)際化，應(yīng)是21世紀(jì)教育事業(yè)的發(fā)展方向與目標(biāo)。本教育教學(xué)論壇 2018年23期2018-07-26
- 雙學(xué)位教育的直接成本與機(jī)會(huì)成本分析
就業(yè)“籌碼”。雙學(xué)位的個(gè)人成本包含學(xué)生接受雙學(xué)位教育所支付的資金和因?yàn)樯险n而必須放棄更多的休息、娛樂以及其他收益等。二、雙學(xué)位教育的直接成本參加雙學(xué)位教育的直接成本指的是學(xué)生為了接受雙學(xué)位的教育而付出的資金費(fèi)用，其中包括雙學(xué)位的學(xué)費(fèi)，書本費(fèi)，路費(fèi)（跨校學(xué)習(xí)）以及其他比沒有參加雙學(xué)位教育所多出的各項(xiàng)花費(fèi)。根據(jù)分析與調(diào)查，大部分高校的雙學(xué)位學(xué)習(xí)都是從學(xué)生大二下學(xué)期開始，一直到大四畢業(yè)結(jié)束，利用周六、周日、節(jié)假日和寒暑假等假期時(shí)間進(jìn)行上課。收費(fèi)以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)時(shí)代金融 2018年26期2018-07-13
- 淺談高校雙學(xué)位教育的現(xiàn)狀與完善思路
王佳黎摘 要：雙學(xué)位教育是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、培育面向未來的復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要途徑。本文對(duì)我國(guó)高校雙學(xué)位教育的現(xiàn)狀及困境進(jìn)行了分析，并提出了完善雙學(xué)位教育的思考與建議。關(guān)鍵詞：雙學(xué)位；復(fù)合型人才；完善思路如何更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，給高等教育改革發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。目前，很多高校在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和模式的基礎(chǔ)上，嘗試了本科教學(xué)改革創(chuàng)新，通過推進(jìn)雙學(xué)位教育、跨學(xué)科選修專業(yè)核心課程新絲路（下旬） 2018年9期2018-05-14
- 淺談本科教育中第二學(xué)歷對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)意義
在本科階段獲得雙學(xué)位證書，其時(shí)間和金錢投入的確物有所值。本文立足于雙學(xué)位的學(xué)習(xí)過程，以輔修對(duì)外漢語對(duì)英語師范專業(yè)為例，淺談本科教育中第二學(xué)歷對(duì)大學(xué)生的促進(jìn)意義。關(guān)鍵詞：本科教育；雙學(xué)位；促進(jìn)意義一、 前言現(xiàn)如今各大高校開展針對(duì)本科生的第二學(xué)歷學(xué)習(xí)工程，對(duì)發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、探索跨學(xué)科教學(xué)模式、促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)有極大意義。這一項(xiàng)教學(xué)改革措施，有助于培養(yǎng)一批知識(shí)面寬、跨學(xué)科的專門人才。結(jié)合這一項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)情況，第二學(xué)歷的開展在輔助大學(xué)生原專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，豐考試周刊 2018年40期2018-04-19
- 關(guān)于大學(xué)生選修雙學(xué)位的調(diào)查與分析 ——蘭州市大學(xué)為例
紛紛開設(shè)了選修雙學(xué)位的教學(xué)活動(dòng)，這在學(xué)生中引起了很大反響。但是大家在積極申報(bào)輔修的同時(shí)，也同樣面臨著許多的問題。如何理性面對(duì)并正確選修雙學(xué)位，已然成為大學(xué)生需要面對(duì)的一個(gè)重要問題。一、課題研究背景和意義(一)研究背景隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技和信息地迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也有了一定程度上的改變。大學(xué)生的培養(yǎng)逐漸從單學(xué)科模式走向了各種學(xué)科交互交叉的模式。各個(gè)大學(xué)也開始進(jìn)一步完善多種學(xué)科集成的人才培養(yǎng)機(jī)制，并且著重于培養(yǎng)一些能夠解決多種綜合性重大問題的復(fù)合型傳播力研究 2018年33期2018-03-27
- 供給側(cè)視角下醫(yī)學(xué)院校本科雙學(xué)位改革調(diào)查研究
對(duì)醫(yī)學(xué)院校本科雙學(xué)位改革進(jìn)行調(diào)查研究，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)滿意度和能力提升程度等方面分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在實(shí)踐教育不到位、學(xué)科交叉教育不充分等問題，醫(yī)學(xué)院?？梢詮慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面提出相應(yīng)的供給側(cè)改革思路。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；供給側(cè)改革；雙學(xué)位；教學(xué)改革一、研究背景和方法目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)類高等教育存在嚴(yán)重的供給與需求脫節(jié)的問題：一方面醫(yī)學(xué)類高等教育對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足；另一方面教育模式單一，缺乏管理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容，使醫(yī)學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境后處理醫(yī)患關(guān)河南教育·高教 2018年1期2018-03-20
- “協(xié)同教學(xué)”在雙學(xué)位教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的實(shí)現(xiàn)路徑
量的重要內(nèi)容，雙學(xué)位制度下的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)?！皡f(xié)同教學(xué)”作為一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、多學(xué)科平臺(tái)協(xié)作的教學(xué)模式，是指兩個(gè)以上、擁有不同專業(yè)和學(xué)術(shù)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。將“協(xié)同教學(xué)”方法應(yīng)用在雙學(xué)位教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，可以提高教學(xué)過程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)效性。具體途徑主要包括：搭建教師交流平臺(tái);共同構(gòu)筑課程建設(shè)方案和人才培養(yǎng)體系;在實(shí)踐環(huán)節(jié)上注重學(xué)科融合;注重青年教師的培養(yǎng)和提升;促進(jìn)雙學(xué)科科研成果向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化等。關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);教學(xué)團(tuán)隊(duì)黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2018年12期2018-02-13
- 關(guān)于“建筑學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)士學(xué)位教學(xué)模式的相關(guān)思考
筑學(xué) 管理學(xué) 雙學(xué)位中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）11（a）-0209-022011年，BIM建筑信息模型的應(yīng)用明確寫入到“十二五”建筑業(yè)信息化發(fā)展規(guī)劃綱要當(dāng)中，未來建筑行業(yè)對(duì)于建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合， 用信息化技術(shù)管理帶動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求越來越迫切[1]。因此，在傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)背景下融合建筑信息模型（Building Information Modeling，以下簡(jiǎn)稱BIM）及設(shè)施管理科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2017年31期2018-02-03
- 基于資源共享的輔修與雙學(xué)位教育模式研究
合。面對(duì)輔修與雙學(xué)位教育模式的階段性發(fā)展，對(duì)教育資源的深度共享程度提出了全新要求。立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果及校際共享資源的開發(fā)需求，需要進(jìn)一步探討跨學(xué)科資源共享、跨校合作開發(fā)教育資源、跨國(guó)延展教育資源共享機(jī)制等多方面的資源整合問題。為此，本文分析了輔修與雙學(xué)位教育模式中較為常見的資源共享機(jī)制，探討了支持教育資源深度共享的輔修與雙學(xué)位教育模式發(fā)展策略。以期完善教育資源共享機(jī)制，進(jìn)一步改善輔修與雙學(xué)位教育模式的可持續(xù)發(fā)展條件，達(dá)到合理運(yùn)用共享資源培養(yǎng)復(fù)合型人吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年12期2018-01-25
- 高校“雙學(xué)位”教育問題及對(duì)策探討
沈志遠(yuǎn)摘 要：雙學(xué)位教育對(duì)拓寬人才培養(yǎng)口徑、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">雙學(xué)位”教育在取得一定教學(xué)成效的同時(shí)，也逐漸凸顯出一些問題。有鑒于此， 通過對(duì)“雙學(xué)位”教學(xué)中的一些問題進(jìn)行剖析，提出幾點(diǎn)建議與對(duì)策，為進(jìn)一步推動(dòng)雙學(xué)位教育具拋磚引玉。關(guān)鍵詞：“雙學(xué)位”；人才培養(yǎng)；復(fù)合型人才；科學(xué)定位中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.34.077探索高校人才科學(xué)培養(yǎng)模現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2017年34期2017-12-09
- 山西師范大學(xué)體育學(xué)學(xué)生雙學(xué)位選修現(xiàn)狀分析
大學(xué)體育學(xué)學(xué)生雙學(xué)位選修現(xiàn)狀分析王姝竣，郝千荷國(guó)家和社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需要，對(duì)于學(xué)科交叉的設(shè)置，使得雙學(xué)位的選報(bào)成為熱點(diǎn)研究話題。本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查訪談法等方法對(duì)山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生雙學(xué)位選修現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，發(fā)現(xiàn)我校在雙學(xué)位選修人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面存在不足，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為我校后續(xù)的雙學(xué)位選修教育改革提供參考。復(fù)合型人才；雙學(xué)位；改革1 引言伴隨我國(guó)社會(huì)主義政治和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和要求，對(duì)于體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2017年10期2017-11-01
- “語專商融”雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)模式研究
理方式，分析了雙學(xué)位教育在實(shí)際運(yùn)行中存在的問題和改進(jìn)措施：完善質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制及評(píng)價(jià)體系；合理設(shè)計(jì)課程體系；免修課程聯(lián)網(wǎng)審批；建立激勵(lì)機(jī)制；增強(qiáng)師生溝通交流；增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證雙學(xué)士學(xué)位教育健康發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 西安外國(guó)語大學(xué)；語專商融；雙學(xué)位；教學(xué)管理；培養(yǎng)模式一、引言近年來，隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求更加迫切。2010年 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》提出“高等教育要不斷適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要新西部下半月 2017年9期2017-10-23
- 推動(dòng)雙學(xué)位項(xiàng)目促進(jìn)研究生國(guó)際化培養(yǎng)
研究生聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位項(xiàng)目。該文從課程設(shè)置、學(xué)位授予、生源選擇、合作管理等方面介紹了該項(xiàng)目的具體情況。該項(xiàng)目將進(jìn)一步推進(jìn)江南大學(xué)食品學(xué)科研究生培養(yǎng)的國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)引領(lǐng)中國(guó)食品科技創(chuàng)新的國(guó)際化人才培養(yǎng)，提高我國(guó)食品學(xué)科的國(guó)際影響力。關(guān)鍵詞：食品學(xué)科 國(guó)際化 研究生教育 聯(lián)合培養(yǎng) 雙學(xué)位中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0138-02隨著食品工業(yè)的全球化發(fā)展，食品行業(yè)對(duì)食品學(xué)科專業(yè)性人才的國(guó)際化程度提出了更高科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年31期2017-03-30
- 日本大學(xué)的“國(guó)際化”現(xiàn)狀與問題點(diǎn)
；互換學(xué)分； 雙學(xué)位日本文部科學(xué)省自2000年開始面向全國(guó)的大學(xué)實(shí)施了有關(guān)日本大學(xué)的教育改革方面的調(diào)查。即所謂的“有關(guān)改善日本大學(xué)教育內(nèi)容教育方法等實(shí)施情況的調(diào)查”。為了適應(yīng)新的國(guó)際化形式的發(fā)展，日本政府明確提出了國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略計(jì)劃，即培養(yǎng)能夠適應(yīng)新的國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的“國(guó)際化人才”計(jì)劃。日本采取了“調(diào)查”這種形式，通報(bào)日本大學(xué)在培養(yǎng)人才方面的現(xiàn)狀、存在的傾向以及各個(gè)大學(xué)所采取的措施，以此來推動(dòng)整個(gè)日本大學(xué)的教育內(nèi)容、教育方法以及實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的改革。本文就近3年未來英才 2016年23期2017-03-01
- 獨(dú)立學(xué)院輔修、雙學(xué)位開展現(xiàn)狀及問題對(duì)策
學(xué)院開展輔修、雙學(xué)位工作的問題探究，分析輔修、雙學(xué)位實(shí)踐中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的針對(duì)性對(duì)策。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；輔修；雙學(xué)位；問題；對(duì)策；人才輔修專業(yè)和雙學(xué)位教育是指在主修專業(yè)之外跨專業(yè)類別選修另一專業(yè)的輔修專業(yè)課程或雙學(xué)位課程。學(xué)校舉辦輔修專業(yè)、雙學(xué)位教育旨在促進(jìn)學(xué)科間的交叉滲透，推進(jìn)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間和就業(yè)渠道。一、學(xué)生參與輔修專業(yè)、雙學(xué)位教育優(yōu)勢(shì)和意義在獲得主修專業(yè)畢業(yè)證書的同時(shí)，修滿世界家苑 2017年12期2017-01-10
- 我國(guó)大學(xué)本科雙學(xué)位教育政策研究
?我國(guó)大學(xué)本科雙學(xué)位教育政策研究曾煜恒(湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081)集中研究我國(guó)大學(xué)雙學(xué)位教育的相關(guān)政策，分別從國(guó)家、地方、高校三個(gè)層面對(duì)雙學(xué)位教育的政策做了全面介紹，詳細(xì)分析了現(xiàn)行雙學(xué)位教育政策存在的不足，指出當(dāng)前的雙學(xué)位教育政策僅回答了“要不要實(shí)施雙學(xué)位教育”和“為什么要實(shí)施雙學(xué)位教育”的問題，尚未回答“什么是雙學(xué)位教育”和“怎樣實(shí)施雙學(xué)位教育”的問題，最后提出建議：建立國(guó)家、地方、高校各司其職的教育政策體系，規(guī)范、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年5期2016-12-09
- 安徽省應(yīng)用型本科高校輔修雙學(xué)位教育改革的調(diào)查分析——以滁州學(xué)院為例
型本科高校輔修雙學(xué)位教育改革的調(diào)查分析 ——以滁州學(xué)院為例祁世明，王希文本文以安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟成員滁州學(xué)院的輔修雙學(xué)位教育為例，根據(jù)該校2011—2015年期間管理學(xué)和文學(xué)三個(gè)專業(yè)輔修雙學(xué)位招生數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析了當(dāng)前安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟輔修雙學(xué)位教育具有的特點(diǎn)和存在的不足：輔修雙學(xué)位教育各專業(yè)發(fā)展不均衡、輔修雙學(xué)位教育的學(xué)生專業(yè)差異性大、輔修雙學(xué)位教育的管理體系建設(shè)亟待優(yōu)化，并提出推進(jìn)輔修雙學(xué)位教育改革的建議。應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟；輔修；雙學(xué)位；滁州學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年4期2016-10-11
- 雙學(xué)位管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
智能地對(duì)本科生雙學(xué)位進(jìn)行管理，本文針對(duì)雙學(xué)位實(shí)際管理過程中存在的問題，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)雙學(xué)位管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)了報(bào)名、注冊(cè)、審核、課程管理、成績(jī)管理、繳費(fèi)情況管理等功能，還提供了不同的角色管理：學(xué)生端、教學(xué)秘書端和教務(wù)處端，針對(duì)不同的用戶設(shè)計(jì)不同的功能模塊，方便用戶操作。關(guān)鍵詞： 雙學(xué)位 管理系統(tǒng) 信息化1.引言雙學(xué)位是在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)跨學(xué)科門類輔修另一專業(yè)的學(xué)位課程。隨著高校招生人數(shù)的不斷增加和畢業(yè)生的就業(yè)困難等，很多學(xué)生通過雙學(xué)位學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面考試周刊 2016年58期2016-08-23
- 中外合作辦學(xué)發(fā)展中存在的問題及改進(jìn)措施
中外合作辦學(xué)；雙學(xué)位；學(xué)分互認(rèn)經(jīng)過一個(gè)時(shí)期發(fā)展，尤其是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來，中外合作辦學(xué)初具規(guī)模、布局更加合理，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，進(jìn)入快速、平穩(wěn)和高質(zhì)量發(fā)展階段。截止目前，由教育部審批和復(fù)核通過的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目930個(gè)；由省級(jí)人民政府和教育行政部門審批并報(bào)教育部備案的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目1049個(gè)，全國(guó)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目共計(jì)1979個(gè)。從辦學(xué)層次來看，除義務(wù)教育和軍事、警察、政治、宗教外，涉及其他各個(gè)辦學(xué)層次；從辦學(xué)規(guī)模來看，據(jù)不完全人間 2016年20期2016-08-01
- 核專業(yè)國(guó)際化創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
業(yè)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位研究生，建立了國(guó)際合作培養(yǎng)研究生新模式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代核科學(xué)技術(shù)知識(shí)、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才，為我國(guó)國(guó)際化創(chuàng)新型核專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新思路。關(guān)鍵詞：核科學(xué)與技術(shù)；聯(lián)合培養(yǎng)；雙學(xué)位；國(guó)際化創(chuàng)新型人才1 中外聯(lián)合培養(yǎng)核人才的背景、現(xiàn)狀及意義1.1背景核電是人類目前發(fā)現(xiàn)的頗具發(fā)展前景的未來能源之一。核能作為目前唯一可大規(guī)模利用的替代能源，已經(jīng)成為我國(guó)能源戰(zhàn)略的必然選擇。核電“十三五”規(guī)劃初步方案顯示，預(yù)計(jì)黑龍江科學(xué) 2016年3期2016-06-02
- 高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生輔修“雙學(xué)位”制度的現(xiàn)狀與對(duì)策研究
生就選擇了輔修雙學(xué)位。雙學(xué)位教育是一種培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育模式，是給藝術(shù)生一個(gè)很好的發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。但是輔修雙學(xué)位的現(xiàn)狀是很多學(xué)生上雙學(xué)位的課程時(shí)對(duì)自己的專業(yè)課程有些忽視，部分學(xué)生選擇雙學(xué)位會(huì)有些適得其反的功效。所以國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)在某種程度上完善目前我國(guó)高校雙學(xué)位的制度。關(guān)鍵詞：就業(yè)；藝術(shù)生輔修雙學(xué)位；雙學(xué)位制度中圖分類號(hào)：G643.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0244-01面對(duì)藝術(shù)生越來越多的輔修雙學(xué)位，首先我們應(yīng)該明確雙亞太教育 2016年16期2016-05-30
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位教育存在的問題及對(duì)策
閱讀與分析，對(duì)雙學(xué)位與第二學(xué)位的概念進(jìn)行了界定。與高校大學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到目前我國(guó)高校雙學(xué)位人才培養(yǎng)中存在的主要問題有五個(gè)方面，針對(duì)這些問題，擬基于臨床醫(yī)學(xué)的雙學(xué)位培養(yǎng)模式為例進(jìn)行了探討，構(gòu)建基于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)學(xué)位與其它專業(yè)學(xué)位相結(jié)合的雙學(xué)位管理制度，從培養(yǎng)模式，保障措施這兩個(gè)方面促進(jìn)雙學(xué)位的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校雙學(xué)位培養(yǎng)模式研究。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；雙學(xué)位；人才培養(yǎng)；問題；對(duì)策中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-921亞太教育 2016年3期2016-05-30
- 探析“雙學(xué)位”培養(yǎng)的不同路徑
王大海摘要：雙學(xué)位是培養(yǎng)單位適應(yīng)我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求而產(chǎn)生的本科培養(yǎng)模式。本文力求探討高校學(xué)生利用優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境、可共享的教學(xué)資源，采取不同于一般意義上的雙學(xué)位培養(yǎng)辦法，通過參加高等教育自學(xué)考試而取得雙學(xué)位的可行性。關(guān)鍵詞：雙學(xué)位；高等教育；自學(xué)考試中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0189-02雙學(xué)位屬于本科教育的范疇，是高校為了充分發(fā)揮綜合性學(xué)科優(yōu)勢(shì)，跨學(xué)科組織教學(xué)，促進(jìn)復(fù)合型人才培教育教學(xué)論壇 2016年16期2016-05-30
- 輔修雙學(xué)位教學(xué)管理模式的探索與實(shí)踐
東 侯立剛輔修雙學(xué)位教學(xué)管理模式的探索與實(shí)踐北京工業(yè)大學(xué)信息學(xué)部 劉 榿 馮士維 趙曙東 侯立剛在本科生中開展輔修、雙學(xué)位教育就是培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人材的重要模式之一。本文主要針對(duì)目前對(duì)于輔修、雙學(xué)位的教學(xué)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的一些不足，探索出相應(yīng)的解決方法。建立以學(xué)生為本的、有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)管理模式，并使之成為有效的方法與手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì)，培養(yǎng)出各具特色的跨學(xué)科復(fù)合型人才。輔修；雙學(xué)位；教學(xué)管理；模式目前隨電子世界 2016年24期2016-03-12
- 重慶市高校聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位教育機(jī)制研究
中聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)雙學(xué)位專業(yè)是重點(diǎn)合作項(xiàng)目之一，這種雙學(xué)位教育模式一方面充分利用了各高校的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)了校際資源共享；另一方面有力地調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展創(chuàng)造了空間。加強(qiáng)對(duì)高校聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位教育機(jī)制研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、重慶市高校聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位的必要性雙學(xué)位是指在校本科學(xué)生在修讀主修專業(yè)獲取學(xué)士學(xué)位的同時(shí)，又修讀其他學(xué)科門類而獲取的學(xué)位，主修專業(yè)與兼修的第二專業(yè)分別為不同的學(xué)科門類。[1]重慶市高校聯(lián)重慶行政 2015年3期2015-07-08
- 本科護(hù)生雙學(xué)位選擇意向的質(zhì)性研究
256600）雙學(xué)位是指高等學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程、取得該專業(yè)所屬學(xué)科學(xué)位的同時(shí)，跨學(xué)科攻讀另外一個(gè)專業(yè)的課程而取得的學(xué)位［1］。目前醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)方面專業(yè)設(shè)置多是以行業(yè)需要而定，專業(yè)面窄、適應(yīng)性差，培養(yǎng)出來的大學(xué)生與社會(huì)需要之間存在著一定的差距；另外，隨著現(xiàn)在醫(yī)學(xué)的發(fā)展急需一批懂專業(yè)、會(huì)管理、懂法律且具有較強(qiáng)外語能力的復(fù)合型人才，雙學(xué)位在減少和消除單一性人才培養(yǎng)模式弊端、培養(yǎng)寬口徑和厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才方面受到了醫(yī)學(xué)院校越來越多的關(guān)注。但是，目前雙軍事護(hù)理 2015年9期2015-04-15
- 雙學(xué)位本科教育制度下高校歷史學(xué)專業(yè)選修課程教學(xué)改革研究要論
的提出隨著高校雙學(xué)位本科教育制度的推行，我們發(fā)現(xiàn)，不少文科和理科非歷史學(xué)專業(yè)的本科生選擇歷史學(xué)專業(yè)作為自己的雙學(xué)位專業(yè)。換句話說，許多非歷史學(xué)專業(yè)的本科生選擇修學(xué)歷史學(xué)專業(yè)的系列課程。因此，在雙學(xué)位本科教育制度下，歷史學(xué)專業(yè)選修課程以往以歷史學(xué)專業(yè)本科生為單一授課對(duì)象的局面被徹底打破，轉(zhuǎn)而形成了面向多學(xué)科學(xué)生授課的全新的課堂教學(xué)模式。這樣一來，傳統(tǒng)的以單純的歷史學(xué)專業(yè)本科生為備課對(duì)象和授課對(duì)象的“一對(duì)一”①所謂“一對(duì)一”，此指一個(gè)教師(包括一門課程)面向一河池學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年4期2015-03-28
- 地方高校輔修及雙學(xué)位教育實(shí)踐
地方高校輔修及雙學(xué)位教育實(shí)踐李 玲 霞(浙江農(nóng)林大學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，浙江臨安311300)摘要：輔修及雙學(xué)位教育是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑，在高校已經(jīng)十分普遍。從地方高校輔修及雙學(xué)位教育的具體實(shí)踐過程看，有一定的成效，但存在輔修及雙學(xué)位專業(yè)十分有限、學(xué)生退學(xué)率較高、教學(xué)管理過于剛性、學(xué)生學(xué)習(xí)歸屬感不強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量缺乏保障等諸多問題。高校需在辦學(xué)定位、學(xué)生管理、教學(xué)管理及質(zhì)量保障等方面加強(qiáng)對(duì)輔修及雙學(xué)位教育的重視，更好地為復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)。關(guān)鍵詞：地方高- 與英高校共育雙學(xué)位人才
與英高校共育雙學(xué)位人才日前，中央戲劇學(xué)院與英國(guó)蓋德霍爾音樂戲劇學(xué)院簽署了表演專業(yè)雙學(xué)位校際交流項(xiàng)目合作協(xié)議。兩校從2016年9月開始，將開展表演專業(yè)本科階段1+2+1雙學(xué)位人才培養(yǎng)。協(xié)議明確，中央戲劇學(xué)院與英國(guó)蓋德霍爾音樂戲劇學(xué)院將共同制定培養(yǎng)方案，互認(rèn)學(xué)分；學(xué)生將在中央戲劇學(xué)院和蓋德霍爾音樂戲劇學(xué)院各學(xué)習(xí)兩年，成績(jī)合格者將分別獲得兩校頒發(fā)的畢業(yè)（學(xué)位）證書。據(jù)了解，蓋德霍爾音樂戲劇學(xué)院成立于1880年，是世界領(lǐng)先的音樂及戲劇專業(yè)院校。（高靚）中小學(xué)電教 2015年12期2015-01-30
- 醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)相關(guān)問題的思考* ——以某高等醫(yī)學(xué)院校為例
養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)相關(guān)問題的思考* ——以某高等醫(yī)學(xué)院校為例羅剛 蔣萬將 陳勤隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越迫切，醫(yī)學(xué)院校開展法學(xué)雙學(xué)位教育成為培養(yǎng)具有跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)復(fù)合型人才的重要模式之一。但我國(guó)醫(yī)學(xué)院校開展法學(xué)雙學(xué)位教育時(shí)間較晚，存在教育管理制度不完善、缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題。本文針對(duì)這些問題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)工作的對(duì)策和建議，包括改革教學(xué)管理和教學(xué)模式、建立健全法學(xué)雙學(xué)位教育質(zhì)量考核制醫(yī)學(xué)與法學(xué) 2014年5期2014-03-11
- 醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式探索* ——對(duì)某校學(xué)生需求及滿意度的調(diào)查分析
養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式探索* ——對(duì)某校學(xué)生需求及滿意度的調(diào)查分析雷蕾 康慕云 陳勤雙學(xué)位教育作為復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要模式，受到了醫(yī)學(xué)教育界的高度關(guān)注。本文以某醫(yī)學(xué)院法學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式為個(gè)案，通過問卷調(diào)查的方式透析學(xué)生對(duì)法學(xué)雙學(xué)位的需求及現(xiàn)有培養(yǎng)模式的滿意度，由此探討醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式的改革，為優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為提升醫(yī)學(xué)院校法學(xué)雙學(xué)位教育質(zhì)量提供支撐。醫(yī)學(xué)院校；法學(xué)雙學(xué)位；人才培養(yǎng)模式近年來，為滿足社會(huì)醫(yī)學(xué)與法學(xué) 2014年4期2014-03-11
- 中原工學(xué)院雙學(xué)位教學(xué)滿意度調(diào)查分析
需求不斷增加，雙學(xué)位教育在高校中蓬勃興起［1－2］.為培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面和社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，中原工學(xué)院針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開展雙學(xué)位教育，2010年開始在政法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、外國(guó)語學(xué)院設(shè)置雙學(xué)位專業(yè)，目前已開辦三屆，并于2013年成功培養(yǎng)出了第一屆畢業(yè)生.自雙學(xué)位教育開展以來，學(xué)生報(bào)名人數(shù)逐漸增多，已經(jīng)成為一種熱潮.為進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)雙學(xué)位學(xué)習(xí)的需求，提高雙學(xué)位教學(xué)質(zhì)量，本文通過對(duì)中原工學(xué)院雙學(xué)位學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析中原工學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年6期2013-12-20
- 護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修雙學(xué)位的可行性調(diào)查
067000)雙學(xué)位是指高等學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)課程、取得該專業(yè)所屬學(xué)科學(xué)位的同時(shí)，跨學(xué)科門類攻讀另外一個(gè)專業(yè)的課程而取得的學(xué)位［1］。1986年，在部分高校試點(diǎn)成功以及在教育部推動(dòng)下，雙學(xué)位教育逐步在全國(guó)高校開展，促進(jìn)了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的多樣化。國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位辦學(xué)已有成功范例［2］，但醫(yī)學(xué)院校雙學(xué)位本科教育的發(fā)展仍較緩慢［3］，護(hù)理學(xué)專業(yè)尚未開展。為了解醫(yī)學(xué)院校開展護(hù)理學(xué)專業(yè)輔修雙學(xué)位教育的可行性，本研究對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生、護(hù)理中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育 2013年8期2013-12-04
- 高校英語專業(yè)雙學(xué)位教育分析與研究——以浙江農(nóng)林大學(xué)英語雙學(xué)位為例
機(jī)制過渡。其中雙學(xué)位教育就是其中一項(xiàng)具體實(shí)施。在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，英語專業(yè)的雙學(xué)位教育對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生國(guó)際視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。英語專業(yè)的雙學(xué)位教育是能夠克服專業(yè)限制過死、過窄、過專的問題而采取的一項(xiàng)嘗試， 英語專業(yè)的雙學(xué)位教育改革使得高校人才培養(yǎng)方案由原先的僵硬單一開始走向靈活而富有彈性，學(xué)生可以按照自己的興趣、專長(zhǎng)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校也能夠不拘一格地因材施教，培養(yǎng)出各類不同規(guī)格的國(guó)際化人才長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年3期2013-08-15
- 新形勢(shì)下本科雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育模式研究與實(shí)踐
）新形勢(shì)下本科雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育模式研究與實(shí)踐李東風(fēng) 鄭曉芳 劉紅（華東交通大學(xué)教務(wù)處，江西南昌330013）社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，學(xué)科的交叉，對(duì)人才提出了新的要求。作為復(fù)合型人才培養(yǎng)模式之一，雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育具有強(qiáng)大的生命力。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都在積極研究，開展此項(xiàng)教育，不僅滿足了學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要，而且為社會(huì)培養(yǎng)了大批適用的復(fù)合型人才。文章在闡述國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，對(duì)本校開展雙學(xué)位（雙專業(yè)）教育的做法進(jìn)行了說明，并提出了加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)及管理文教資料 2012年16期2012-08-15
- 醫(yī)學(xué)院校雙學(xué)位教育的可行性與發(fā)展取向研究—基于學(xué)生需求的視角
研究·醫(yī)學(xué)院校雙學(xué)位教育的可行性與發(fā)展取向研究—基于學(xué)生需求的視角容敏華廣西醫(yī)科大學(xué)腫瘤醫(yī)學(xué)院，南寧 530021通過對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行有關(guān)雙學(xué)位教育的問卷調(diào)查，從學(xué)生需求的角度分析了雙學(xué)位教育的可行性，據(jù)此提出了雙學(xué)位教育的發(fā)展取向，以保證雙學(xué)位教育的效果，更好地滿足學(xué)生的需要。醫(yī)學(xué)院校;雙學(xué)位教育;可行性;發(fā)展取向;學(xué)生需求我國(guó)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生一般是通過高考進(jìn)入大學(xué)的理科生。在高中階段除了政治、歷史、語文等文科課程外，其知識(shí)結(jié)構(gòu)以數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù) 2012年4期2012-01-28
- 醫(yī)學(xué)院校開展雙學(xué)位教育的調(diào)查分析
)醫(yī)學(xué)院校開展雙學(xué)位教育的調(diào)查分析柳 亮A，莫書榮A，陳 罡B，農(nóng)漢紅A，邵 麗A(廣西醫(yī)科大學(xué):A.教務(wù)處;B.病理學(xué)教研室，廣西南寧 530021)通過對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進(jìn)行有關(guān)雙學(xué)位教育的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)雙學(xué)位教育的需求，分析存在的問題，為開展雙學(xué)位教育工作提供依據(jù)，以保證雙學(xué)位教育的效果，更好地滿足學(xué)生的需要。醫(yī)學(xué)院校;雙學(xué)位教育;調(diào)查分析近年來，在高校擴(kuò)招的大背景下，各高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。在就業(yè)市場(chǎng)中，綜合素質(zhì)高醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐 2011年3期2011-11-22
- 高等學(xué)校雙學(xué)位本科(主輔修)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究
00)高等學(xué)校雙學(xué)位本科(主輔修)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究羅新祜a，陳亞艷b(1．贛南師范學(xué)院a．教務(wù)處;b．商學(xué)院，江西 贛州 341000)雙學(xué)位本科(主輔修)是我國(guó)高校主動(dòng)應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才推行的人才培養(yǎng)模式改革。由于實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面存在定位不準(zhǔn)、缺乏質(zhì)量觀共識(shí)、外部監(jiān)控缺位、高校內(nèi)部監(jiān)控體系不完善等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想。對(duì)此要辯證認(rèn)識(shí)主修專業(yè)和雙學(xué)位專業(yè)關(guān)系，完善外部監(jiān)控機(jī)制，構(gòu)建高等學(xué)校內(nèi)部閉合的本科淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2011年3期2011-08-15
- 本科輔修雙學(xué)位教育深入發(fā)展的思考
孔林濤本科輔修雙學(xué)位教育深入發(fā)展的思考□天津科技大學(xué) 王鳳玲 孔林濤文章探討了輔修雙學(xué)位教育是培養(yǎng)跨學(xué)科人才，滿足社會(huì)需求，完善教育資源共享的重要途徑；論證了改善學(xué)有余力學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高其應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等的輔助作用；分析了輔修雙學(xué)位教育的體制、政策、教學(xué)、質(zhì)量等被邊緣化的各種因素。雙學(xué)位；重要；輔助；邊緣學(xué)位是標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號(hào)，我國(guó)學(xué)位分學(xué)士、碩士、博士三級(jí)。目前，我國(guó)高等教育出現(xiàn)的輔修雙學(xué)位教育主要是中國(guó)輕工教育 2011年4期2011-02-19
- 完善輔修和雙學(xué)位本科教育的幾點(diǎn)思考
識(shí)結(jié)構(gòu),輔修和雙學(xué)位正好給他們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的有效途徑。一、輔修和雙學(xué)位的概述輔修和雙學(xué)位教育是一項(xiàng)新生事物,還處在不斷探索、不斷完善的階段。所謂輔修,就是由高等學(xué)校自行組織,學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí),以自愿選課方式修讀其他專業(yè)的課程,并依據(jù)修讀的輔修學(xué)分申請(qǐng)獲得相應(yīng)的輔修證書的一種教學(xué)管理制度。而雙學(xué)位則是高等學(xué)校學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段(或適當(dāng)延長(zhǎng)),學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí),學(xué)習(xí)了另一學(xué)科專業(yè)的學(xué)位課程,達(dá)到要求后可同時(shí)獲得另外一個(gè)學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。雙學(xué)位不僅存教書育人·高教論壇 2009年8期2009-08-31
- 蘇州大學(xué)生物科學(xué)雙學(xué)位普通生態(tài)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐