李惠

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)應(yīng)用也促使數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷變革。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型起到了很好的促進(jìn)作用，它利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立在微視頻教學(xué)基礎(chǔ)上顛覆傳統(tǒng)的授課模式，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，能顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、可操作性、主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；微視頻

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.091

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指在現(xiàn)代信息技術(shù)化環(huán)境中，利用計(jì)算機(jī)大數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，教師提供以講授為目的的資源（微課）學(xué)習(xí)包，學(xué)生在線(xiàn)上課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的理解上可以借助教師上傳的微課、圖表、文字等資源進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，在線(xiàn)上和線(xiàn)下也可進(jìn)行相互探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)話(huà)合作、質(zhì)疑、交流、評(píng)價(jià)反饋等一系列的合作互助教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是在學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)上師生角色和傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛倒，它以信息技術(shù)大數(shù)據(jù)為保障，從而使這種學(xué)習(xí)模式得以很好的實(shí)施，并確保獲良好的學(xué)習(xí)效果。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起了關(guān)鍵性作用

（一）信息技術(shù)的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生生活在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，經(jīng)常接觸信息技術(shù)的各種場(chǎng)所和電子產(chǎn)品。其中，學(xué)生對(duì)授課終端的操作和運(yùn)用對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有難度的。由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用非常普及，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)習(xí)中的直觀(guān)性、便捷性深受學(xué)生喜愛(ài)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的利用教學(xué)資源在線(xiàn)上主導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，獨(dú)自思考解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了好奇和挑戰(zhàn)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的“滿(mǎn)堂灌”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助于信息技術(shù)手段能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望和積極性。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以快速可靠地對(duì)學(xué)、教、評(píng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是教師和學(xué)生提供處理交換信息的橋梁，信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后臺(tái)大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)中，能夠?qū)φn堂中的視頻、音頻、圖片、文字等元素組成的數(shù)據(jù)進(jìn)行雙向?qū)Ρ炔杉?、整理和分析，?duì)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)掌握程度進(jìn)行跟蹤，提供可靠的數(shù)據(jù)技術(shù)支持，對(duì)教師教學(xué)時(shí)用的教學(xué)資源、課堂效果和反饋評(píng)價(jià)等提供及時(shí)的大數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度提供一定的評(píng)估依據(jù)。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助資源包，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下首先是要學(xué)生借助簡(jiǎn)短的教學(xué)資源（包括微課、音頻、圖片、文字等）自學(xué)，視頻一般只有短短3～5分鐘。雖然視頻短小，但每一個(gè)視頻都針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，具較強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，學(xué)生注意力能高度集中的時(shí)間內(nèi)，且具有暫?；胤诺裙δ?。借助信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生在終端上查找學(xué)習(xí)資源更方便，有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)提供了有力保障。

（二）利用多媒體課件輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，把信息技術(shù)視為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，而翻轉(zhuǎn)課堂利用多媒體信息技術(shù)，可使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)視音頻等形式直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”第一節(jié)內(nèi)容中，正弦函數(shù)圖像的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以用Flash直觀(guān)地反映正弦曲線(xiàn)的生成過(guò)程。由于三角函數(shù)線(xiàn)中的正弦線(xiàn)已經(jīng)從“形”的角度描述了三角函數(shù)，再用Flash將正弦線(xiàn)進(jìn)行平移，學(xué)生就能輕松地看到圖像在上的生成過(guò)程，然后通過(guò)左右平移，就可得整個(gè)定義域上的函數(shù)圖像。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要考慮的問(wèn)題

（一）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，師生應(yīng)做的準(zhǔn)備

新教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)要求教師、家長(zhǎng)和學(xué)生要有熟練掌握并應(yīng)用信息技術(shù)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求較高，既要熟練信息技術(shù)平臺(tái)的使用環(huán)境、硬軟件的基本應(yīng)用，還要具備多媒體技術(shù)編輯處理能力。如果教師不具備與教學(xué)視、音、圖等資源編輯的相關(guān)技術(shù)，要推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂改革是很困難的。如今，學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類(lèi)軟件有著天生的優(yōu)越感，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)較快。此外，家長(zhǎng)也需要了解并掌握一定的信息技術(shù)，便于與學(xué)校教師溝通，創(chuàng)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的反饋交流等。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要與現(xiàn)代信息技術(shù)手段協(xié)同發(fā)展

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教與學(xué)的效果評(píng)價(jià)反饋。大部分教師一直沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式仍有巨大的優(yōu)勢(shì)和教育功能，多媒體輔助教學(xué)也不可能簡(jiǎn)單地完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中既要注意現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體的使用，充分利用多媒體技術(shù)的視頻、音頻、圖片等資源對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，又要合理吸收傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段中合理的因素，才能使信息技術(shù)與新的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以使教和學(xué)得到極大的優(yōu)化。一方面可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升；另一方面可以使教師的教學(xué)理念發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，教師的技術(shù)能力得到全面提高，教師的專(zhuān)業(yè)水平得以快速發(fā)展，教師的研究能力得以提高。

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