劉曉峰

摘 要：隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，微信等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域。微信逐步成為中學(xué)家校溝通的平臺(tái)、師生線上交流的平臺(tái)、學(xué)習(xí)共享的平臺(tái)。微信的線上化模式，提升家校溝通的頻次和效果，使學(xué)校和家庭在數(shù)學(xué)教育上真正實(shí)現(xiàn)目的、過(guò)程、手段的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸、學(xué)習(xí)體會(huì)的交流和學(xué)習(xí)資源的共享。

關(guān)鍵詞：微信；初中數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.092

一、家校溝通平臺(tái)

初中階段是學(xué)生從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要時(shí)期。而如何處理好錯(cuò)綜的矛盾，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)育，就需要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的溝通。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家蘇霍姆林斯基提出：“兩個(gè)數(shù)學(xué)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在數(shù)學(xué)教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！睂W(xué)校的數(shù)學(xué)教育管理應(yīng)該得到家庭的理解和支持，家庭的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該得到學(xué)校的指導(dǎo)和建議，家庭教育和學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，才能使數(shù)學(xué)教育取得最佳的效果。過(guò)去，學(xué)校和家庭的溝通以家長(zhǎng)會(huì)和教師家訪的形式居多，這種模式能夠讓學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)有面對(duì)面的溝通交流機(jī)會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)交流的效果，但是要看到這種模式受到時(shí)間和空間限制，每次家長(zhǎng)會(huì)和家訪，對(duì)教師和家長(zhǎng)都有很大的時(shí)間成本，溝通的頻次比較低，溝通間隔的增加使得教師和家長(zhǎng)的數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)階段性匹配不一致。微信等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的出現(xiàn)，推動(dòng)了家校溝通的線上化，大大提升了溝通的頻次和效果，使學(xué)校和家庭在數(shù)學(xué)教育上真正實(shí)現(xiàn)目的、過(guò)程、手段的統(tǒng)一?！拔⑿湃杭议L(zhǎng)會(huì)”提供了一個(gè)各方表達(dá)自己想法的平臺(tái)，通過(guò)定期集中的家長(zhǎng)會(huì)、不定期的意見(jiàn)征求等，實(shí)現(xiàn)了家校及時(shí)溝通。每次學(xué)?；顒?dòng)都召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)會(huì)有較高的成本，而通過(guò)“微信群家長(zhǎng)會(huì)”，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)會(huì)的線上化，避免一對(duì)一溝通的重復(fù)性，進(jìn)而提高家長(zhǎng)會(huì)效率。微信技術(shù)的應(yīng)用，提高了家校溝通的多媒體化，通過(guò)多媒體化的“微信布置作業(yè)”、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的圖聲視頻交流等，改變了以往家校溝通的單一化模式，顯著提高了溝通效率。

二、師生線上交流平臺(tái)

數(shù)學(xué)教育是因人而異的復(fù)雜勞動(dòng)，每個(gè)個(gè)體因先天遺傳、生活環(huán)境、家庭教育等因素影響，需要的數(shù)學(xué)教育是不同的。因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育就提出了因材施教的原則，但是實(shí)際過(guò)程中，課堂數(shù)學(xué)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)化式教學(xué)，難以準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，所以說(shuō)，目前初中數(shù)學(xué)教育依然存在著“一刀切”的問(wèn)題。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)使得一部分學(xué)生得不到合適的數(shù)學(xué)教育供給，標(biāo)準(zhǔn)化供給和多樣性需求依然是初中數(shù)學(xué)教育的一個(gè)桎梏。解決這一問(wèn)題的備選方案是一對(duì)一教學(xué)模式，線下一對(duì)一教學(xué)所需要的師資、場(chǎng)地資源又無(wú)法滿足龐大的需求群體，特別是在放假期間，師生交互式交流成本更大。而微信輔助教學(xué)把師生交流互動(dòng)線上化，一定程度上緩解了這個(gè)矛盾。我通過(guò)微信平臺(tái)，將課后和假期的教學(xué)線上化，探索交互式教學(xué)模式。電子教案在微信平臺(tái)上共享，學(xué)生及家長(zhǎng)可以在課后通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋和需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！拔⑿挪贾米鳂I(yè)”模式，先讓學(xué)生把作業(yè)記在本子上，學(xué)生對(duì)作業(yè)心中有數(shù)，然后再把作業(yè)發(fā)在班級(jí)微信群中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)也心中有數(shù)，便于監(jiān)督孩子完成作業(yè)。教師在節(jié)點(diǎn)通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)進(jìn)度進(jìn)行檢查，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題，可以直接或者通過(guò)家長(zhǎng)向教師請(qǐng)教，教師可以對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的“一刀切”弊端，形成教師布置作業(yè)、家長(zhǎng)監(jiān)督作業(yè)、學(xué)生反饋疑難、教師答疑解惑的多方合力教學(xué)模式。

三、學(xué)習(xí)共享平臺(tái)

教學(xué)的本質(zhì)在于交流，有教師之間的交流，有教師與學(xué)生之間的交流，有學(xué)生之間的交流。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流并展示成果，能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容。特別是在初中階段，學(xué)生模仿效應(yīng)強(qiáng)烈，學(xué)生間榜樣的力量是強(qiáng)大的。教師通過(guò)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通、分享，有助于學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。微信平臺(tái)的一個(gè)大的優(yōu)勢(shì)就是高度的開(kāi)放性，微信公眾號(hào)、朋友圈、微信群等手段為學(xué)習(xí)共享提供了很好的平臺(tái)。我在日常教學(xué)中，通過(guò)微信平臺(tái)將自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與學(xué)生及其家長(zhǎng)共享，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供必要資源。利用微信平臺(tái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、書法作品、歌曲舞蹈等，讓學(xué)生在微信中讀課文、讀單詞，推動(dòng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。放假期間，我在微信中發(fā)起了“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野”為主題的“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”活動(dòng)。有的學(xué)生就在微信中曬出了自己的閱讀書目，群中成了一個(gè)電子圖書館；有的學(xué)生曬出了自己摘抄的精彩語(yǔ)句，與大家分享，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享；有的學(xué)生曬出了自己的讀后感，大家互相借鑒，互相學(xué)習(xí)；有的學(xué)生在群中發(fā)了自己旅游的照片，有景有人，配有文字說(shuō)明，欣賞了美景，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，陶冶了性情，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸、學(xué)習(xí)資源的共享以及學(xué)習(xí)體會(huì)的交流。

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，特別是微信等工具的普及，已成為許多人生活不可缺少的社會(huì)交流工具和平臺(tái)。這些技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，在一定程度上強(qiáng)化了家校溝通的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我基于微信平臺(tái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究總結(jié)，但深入的應(yīng)用方式和開(kāi)發(fā)模式還有待探索。當(dāng)前，隨著數(shù)學(xué)教育數(shù)字化、信息化、線上化的發(fā)展，有更多的新技術(shù)、新工具可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育方式改進(jìn)中，我希望在將來(lái)與更多的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)合作，發(fā)揮微信等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具在初中數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)，不斷地推動(dòng)中初中數(shù)學(xué)教育更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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