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摘 要：《電工基礎(chǔ)》是電工類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對于進入更深層次的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，也是學(xué)習(xí)有關(guān)電工類知識的奠基石，電工知識的學(xué)習(xí)也是一門抽象性和實踐性比較強的專業(yè)課程。本文將從中職學(xué)生在學(xué)習(xí)電工知識中遇到的學(xué)習(xí)障礙方面進行分析，提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：中職生 電工知識學(xué)習(xí) 障礙 策略

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0243-02

中職電工基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題意識淡薄，學(xué)習(xí)的積極性不高，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也是比較低。當(dāng)前教育體制的不斷改革，中職教育也成為社會比較關(guān)注的教育機構(gòu)，中職學(xué)校培養(yǎng)的是一批具有專業(yè)技能的學(xué)生，學(xué)生進入社會之后，可以適應(yīng)企業(yè)的崗位。社會對于技術(shù)人才的需求也是日益增加，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，對于培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人才也是比較重要的。對于電子專業(yè)的學(xué)生來講，首先是要學(xué)習(xí)有關(guān)電子專業(yè)的基礎(chǔ)知識，才能進行更深層次的學(xué)習(xí)，《電工基礎(chǔ)》是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要課程，但是這門知識內(nèi)容也是相對比較復(fù)雜的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是相對比較困難的。

1 研究目的

當(dāng)前的中職教育也是社會比較關(guān)注的教育機構(gòu)，中職學(xué)校培養(yǎng)的一批具有專業(yè)技術(shù)的人才，當(dāng)前教育體制的不斷改革，中等職業(yè)教育也要逐步培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，適應(yīng)社會對于人才的需求。但是當(dāng)前的中等職業(yè)教育中還存在很多的問題，學(xué)生生源質(zhì)量不高，師資力量也比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，中職的課程教學(xué)一直不能改進，也不能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，對于中職的學(xué)生來講，其文化水平比較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這些學(xué)生都是處于弱勢地位，學(xué)校更應(yīng)該提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)，教師要充分理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對學(xué)生的不同特點進行教育采取有效的措施。教師要能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的支持，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生以后進入企業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

電工知識的學(xué)習(xí)是電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，電工知識具有很強的專業(yè)性和抽象性，對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高，對于教學(xué)中的課程內(nèi)容，會感到枯燥難懂，也會產(chǎn)生厭學(xué)心理。當(dāng)前教育體制不斷改革的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育狀況，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷深入，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是要主動的學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力和素質(zhì)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師要充分抓住學(xué)生的心理進行有效指導(dǎo)，采取有效的方式對學(xué)生進行教育，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 中職生電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中存在的障礙分析

2.1 學(xué)生方面的因素

中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量比較差，學(xué)生的文化知識比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，思維不活躍，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性不高，自控能力也比較差?！峨姽せA(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)過程中，要運用到大量的設(shè)施設(shè)備，實驗設(shè)備的運用可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)，可以充分鍛煉學(xué)生的動手操作能力，可以將理論知識與實踐進行完美的結(jié)合，也可以使學(xué)生更快的理解所學(xué)到的知識。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動力，學(xué)生在課堂上的注意力也不會集中在學(xué)習(xí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，課堂教學(xué)中要立足于學(xué)生的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教師方面的因素

對于中職學(xué)校的電工專業(yè)，師資力量薄弱，專業(yè)的教師缺乏，不少教師的實踐動手能力也比較差，教師大多只是具備深厚的理論知識，教師的教學(xué)觀念比較落后，課堂教學(xué)模式比較單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，過于注重對學(xué)生的理論知識的傳授，忽視學(xué)生的動手實踐能力，忽視對學(xué)生個性的培養(yǎng)。有時教師的人生觀、價值觀以及專業(yè)水平都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進學(xué)生的進步。

2.3 學(xué)校方面的因素

《電工基礎(chǔ)》課程是一門專業(yè)性比較強的課程，其內(nèi)容復(fù)雜、難懂，《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)過程中，要運用到大量的設(shè)施設(shè)備，實驗設(shè)備的運用可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)，可以充分鍛煉學(xué)生的動手操作能力，可以將理論知識與實踐進行完美的結(jié)合，也可以使學(xué)生更快的理解所學(xué)到的知識。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展迅速，教師的課堂教學(xué)多采用多媒體的教學(xué)手段，影響到教學(xué)效果，但是多媒體的使用要能夠抓住教學(xué)的重點，一些教師在運用多媒體的過程中，不能抓住教學(xué)重點，也使多媒體教學(xué)沒有發(fā)揮重要的作用。

2.4 學(xué)科方面的因素

《電工基礎(chǔ)》的課程知識多與物理方面的知識有關(guān)，包括基本的原理知識、數(shù)學(xué)分析等，教學(xué)過程中會用到大量的數(shù)學(xué)知識和物理知識，知識比較復(fù)雜和抽象，理解起來也是比較困難的，對于中職學(xué)生來講，其基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，學(xué)習(xí)這么課程會感到困難，電工基礎(chǔ)知識也會牽涉到一些比較專業(yè)性的用語，學(xué)生之前沒有接觸過，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能夠很快提升。

3 中職生學(xué)習(xí)障礙的對策分析

3.1 針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取的對策

當(dāng)前的社會發(fā)展對于德才兼?zhèn)涞娜瞬判枨笫潜容^大的，中職學(xué)校的學(xué)生大多都是因為中考落榜沒有升入高中，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平比較低，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點比較低，對于當(dāng)前的中職教育有著很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，對于教師的依賴性比較大。針對這種情況，教師要提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能真正做到因材施教，大多數(shù)的中職學(xué)生思維不活躍，學(xué)生的知識存儲比較少，對于復(fù)雜的知識缺乏一種堅持性，教師在教學(xué)過程中，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，要充分使用比較直觀、形象的教學(xué)用具，可以強化學(xué)生的認識，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，一定要多鼓勵學(xué)生，多給予學(xué)生一些肯定性的評價，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。endprint

3.2 針對課程的難易程度采取的對策

對于《電工基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，其課程是內(nèi)容比較復(fù)雜，難度比較大，但是，只有掌握基本的電工知識，才能更好地應(yīng)用到實際生活中，在學(xué)習(xí)過程中，一定要循序漸進，打好基礎(chǔ)，對于基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生，可以通過多看書，將書本“吃透”，充分理解一些專有名詞的含義。例如，當(dāng)學(xué)生接觸到習(xí)題時，首先要讀懂題目的意思，讀懂題目中的文字意思，掌握重要的知識點，了解題目中需要用到的有關(guān)知識，對于一些題干比較長的問題，一般都是將許多小的知識點結(jié)合起來，這就需要學(xué)生在解題的過程中，要能夠?qū)?fù)雜的問題進行分解，分為幾個簡單的小問題，再從中找出這些問題之間的聯(lián)系，進行整體分析，也會很快解出答案。

3.3 建立師生互動的教學(xué)模式

新的教育體制的不斷改革，教學(xué)的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，教師的課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強課堂中教師與學(xué)生之間的互動，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了良好的興趣，在電工知識的學(xué)習(xí)中，也會一直堅持下來。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問題的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生積極討論，提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生以一種積極的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，教師可以將一些知識轉(zhuǎn)化為實際問題，讓學(xué)生切合生活實際情況進行考慮，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生解決問題的能力。

3.4 建立激勵性的教學(xué)評價

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般都比較差，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生信心，不能使學(xué)生的自尊心受到傷害，要多重視學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生的進步，能夠讓學(xué)生感受到成功的體驗，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。例如，在課堂教學(xué)中，提問學(xué)生問題，對于回答正確的學(xué)生，應(yīng)該給予鼓勵性的評價，給學(xué)生以語言上的積極評價，能夠讓學(xué)生增強自信，可以找到自己的價值所在，激發(fā)學(xué)生以一種良好的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)，教師的鼓勵也是學(xué)生堅強的后盾力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，電工基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是為了以后學(xué)習(xí)相關(guān)的電工知識奠定良好的基礎(chǔ)，這是一門抽象性、專業(yè)性和實踐性比較強的課程，對于中職學(xué)生來講，有著一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，學(xué)習(xí)主動性也比較差。教師的課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的心理特征，采取有效的教學(xué)方式，要注重學(xué)生的主體位置，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

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