楊艷

【摘要】隨著新課程的改革，學(xué)科的核心素養(yǎng)也應(yīng)運(yùn)而生，基于高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，如何精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的研究迫在眉睫.而課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生提高素養(yǎng)的平臺(tái)，打造高效課堂，是教師一直以來的追求.就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，通過數(shù)學(xué)教學(xué)及自身實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、觀念和品質(zhì)等稱為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而高效課堂是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的數(shù)學(xué)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；高效課堂的構(gòu)建；思維能力

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在個(gè)人的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受到后天教育與環(huán)境的影響，通過個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)等所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想觀念等的一種綜合修養(yǎng).在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想等，更重要的是培養(yǎng)教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，來打造高效課堂.

一、教師的核心素養(yǎng)是影響學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教師作為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，有義務(wù)具有良好的核心素養(yǎng).首先，教師要以身作則，對(duì)自己及學(xué)生負(fù)責(zé).數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，但是除了這些必學(xué)的知識(shí)之外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，處理好師生關(guān)系.對(duì)于每一名學(xué)生來說，他們都想受到教師的青睞和關(guān)注，希望與教師成為好朋友.在師生關(guān)系和諧的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與表揚(yáng)，學(xué)生都能夠欣然接受；反之，就會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使師生關(guān)系惡劣，從而導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)扭曲，降低學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師同樣要理智地進(jìn)行批評(píng)與教育，并且鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法解決問題.只有教師做到“寬容大度，以理服人”，才能感染到學(xué)生，讓學(xué)生在教師身上學(xué)到專業(yè)知識(shí)和教師的核心素養(yǎng).

二、高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍的營造

良好的課堂氛圍是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的保障，也是高效學(xué)習(xí)的前提.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松、積極的教學(xué)過程中提高自己的學(xué)習(xí)效率.在營造良好的教學(xué)氛圍時(shí)，需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.嚴(yán)肅、端正的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代的課堂教學(xué)了.教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的性格特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來.當(dāng)然，教師的語言體態(tài)還可以聲情并茂、形神兼具，甚至幽默搞笑，將學(xué)生的注意力完全集中在課堂之上，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)到最有價(jià)值的東西.同時(shí)，學(xué)生在教師幽默搞笑的教學(xué)中，也能培養(yǎng)一顆積極向上的心，這為他們以后的生活態(tài)度打下了良好的素質(zhì)基礎(chǔ).

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于一位優(yōu)秀的教師來說，除了傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力.聰明的學(xué)生都喜歡思考，在課堂中，教師要有規(guī)律地向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題.如，一題多解或通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而引發(fā)的新的知識(shí)，這類簡單的問題，實(shí)質(zhì)卻能激發(fā)學(xué)生的思維能力.學(xué)生只有通過自己的思考和探究才能真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在傳統(tǒng)課堂上，教師一窩蜂地將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生可能無法完全理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不完善.在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我們提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究問題的實(shí)質(zhì)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.比如，在學(xué)習(xí)空間幾何的概念這章內(nèi)容的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察一個(gè)立體圖形的形狀特點(diǎn)，最好將一個(gè)圖形畫成三視圖，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師要幫助學(xué)生解決，以啟發(fā)性的講解方式來引導(dǎo)學(xué)生，最常見的就是“舉一反三”，這樣講解有利于學(xué)生解決以后遇到的類似的問題.

四、情境教學(xué)的有效使用

情境教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣，情境教學(xué)的方法有很多，最常見的就是運(yùn)用多媒體營造動(dòng)畫效果，讓學(xué)生通過多媒體豐富的語言、色彩、文章、音樂來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些比較復(fù)雜的概念可以通過多媒體來向?qū)W生形象地展示.比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列這章的內(nèi)容時(shí)，多媒體可以將數(shù)形象地表示成小石頭，通過將石頭擺放成不同的形狀，讓學(xué)生從中找到規(guī)律.這樣學(xué)生對(duì)數(shù)列這個(gè)抽象的概念就有了形象的認(rèn)識(shí)了.同樣，在學(xué)習(xí)多元函數(shù)及其圖像時(shí)，多媒體也可以向?qū)W生展示不同函數(shù)所表示的圖像，學(xué)生通過這些圖像的變換很快就能理解函數(shù)的概念了.但是，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要限制對(duì)多媒體的使用頻率，如果教師和學(xué)生過于依賴多媒體教學(xué)，那么就會(huì)降低學(xué)生自主思考的能力.除了多媒體教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生參加手工、繪畫等有趣的活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).總之，情境教學(xué)的方式多種多樣，就是要看教師如何運(yùn)用.

五、總 結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)與高效學(xué)習(xí)是分不開的，只有做到教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，才能做到學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性及實(shí)效性.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做到對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的思維和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，才能有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在此過程中，教師還要合理地借助現(xiàn)代化的科技技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠做到對(duì)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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