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      金色童年里的“三童課堂”

      2018-02-03 17:40:35張興娟
      關(guān)鍵詞:童真童趣童心

      張興娟

      【摘要】在孩子的童年中,他們童心稚嫩,童趣無限,童真無瑕.本文所述的“三童課堂”是以兒童為本,體現(xiàn)童心、童趣、童真的課堂.秉著對“三童課堂”教學(xué)理念的理解與執(zhí)行,在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)尊重理解學(xué)生,踐行民主的課堂,開展趣味游戲,燃起樂學(xué)的課堂.

      【關(guān)鍵詞】童心;童趣;童真

      “三童課堂”是以兒童為本,以童心為基礎(chǔ),以童趣為動力,以童真為根本的課堂.走近童年,我們將看到一個充滿無限魅力的廣博天地:那神奇的想象空間,另類的思維視角,忘我的游戲精神,獨(dú)特的精神哲學(xué)……所有這些,無不向我們昭示著她的獨(dú)特性與自立性.

      一、感性的數(shù)學(xué)包容幼稚的童心

      童年的數(shù)學(xué)可以是直覺的、感性的,它雖強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和科學(xué)性,但同時也包容錯誤和偏頗,它用一個寬闊的胸懷包涵著孩子們并不完整、并不科學(xué)、并不精確的數(shù)學(xué)思考.很多時候,他們都會有一些幼稚的,并不完整的想法產(chǎn)生,這時候的數(shù)學(xué)教學(xué),更多的就應(yīng)該是包容與理解,不能用自己的苛求磨滅了孩子們探索的激情與沖動.

      在“10以內(nèi)的減法”的教學(xué)當(dāng)中,教師可以通過創(chuàng)建情境的方式進(jìn)行教學(xué),如,“現(xiàn)在樹上有10只鳥,獵人開槍打死了1只,剩下的鳥還有幾只?”大部分學(xué)生會說出“9只”,但是有一些調(diào)皮的學(xué)生會說:“因為槍聲會嚇跑其余的鳥,所以沒有鳥.”此時學(xué)生會笑著贊同.在這樣的教學(xué)情境當(dāng)中,學(xué)生對該課堂的記憶會更加深刻,同時對于“10-1=9”的計算會有更深入的理解,以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的.

      二、有趣的數(shù)學(xué)包含無限的童趣

      數(shù)學(xué)從其源頭看,本應(yīng)是生動有趣、富有生機(jī)的,而且,我們能夠看到,作為兒童,他們本身是如此生機(jī)勃勃.所以,我們的課堂也應(yīng)是快樂的源泉,讓孩子能在我們的課堂上播撒著歡樂的種子.

      (一)在游戲活動中輕松自如的學(xué)習(xí)

      游戲、玩樂,是兒童的天性,課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?,既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以,我在教學(xué)中就經(jīng)常采用游戲這一教學(xué)手段,讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境中學(xué)習(xí).

      例如,在教學(xué)“加減法”的過程中,教師便可以應(yīng)用游戲情境的方式進(jìn)行教學(xué),可以借助生活當(dāng)中的案例進(jìn)行教學(xué),以此豐富課堂的教學(xué)樂趣,如在課堂當(dāng)中模擬開展各種“買賣”活動,讓學(xué)生分別充當(dāng)相應(yīng)的買家和賣家,通過交易的方式培養(yǎng)學(xué)生的加減能力.通過這樣的教學(xué),讓學(xué)生以生活能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,同時也可以間接的培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,確保課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情.

      (二)在數(shù)學(xué)情境中趣味盎然地學(xué)習(xí)

      數(shù)學(xué)源于生活,生活中到處充滿著數(shù)學(xué).在這里,我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生陶醉于數(shù)學(xué)情境之中,樂不思蜀.

      例如,我在教學(xué)“認(rèn)鐘表”時,其中認(rèn)識“大約幾時”是一個難點(diǎn),我就設(shè)計了這樣一個情境:猴媽媽生了三只小猴,這三只小猴都非常喜歡吃桃子.一天,三只小猴都去山下玩,猴媽媽對它們說:“你們?nèi)ド较驴蓜e貪玩,我跟你們說,今天誰7點(diǎn)整回家,我就獎給它一個大桃子.”三只小猴回家時,配合出現(xiàn)3個鐘面,老大:7時不到一點(diǎn);老二:7時整;老三:7時剛過一點(diǎn).三只小猴回家后都說自己是7時整到家的,都要吃大桃子,請小朋友給它們評評理,誰是7時整回家的?大桃子該獎給誰?這樣一說,小朋友可熱鬧了,紛紛舉手說出自己的見解.一個難題就在這樣的情境中化解了,學(xué)生學(xué)得有趣,也學(xué)得認(rèn)真.

      三、多樣性的教學(xué)折射無瑕的童真

      童年的心靈是一塊潔白無瑕的美玉,童真無瑕,童真無邪.在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我經(jīng)常能聽到孩子們沒有章法、天真無邪的見解,憑著那份天真、憑著那份直覺客觀地反映他對數(shù)學(xué)的理解.

      例如,在題目“一個猴子每天都要吃桃子,每天都吃一半并剩下一半,吃到第5天的時候只剩下了1個桃子,那么最初有多少個桃子”.通過這一道題目.首先讓學(xué)生通過順向思維的方式進(jìn)行解題,也就是將桃子設(shè)置成為x并列出方程進(jìn)行計算,之后便可以在題目的基礎(chǔ)上添加一個要求,讓學(xué)生通過逆向思維的推算方式解決題目,不使用方程的方式解決題目,其解題思路也就成為從第5天開始推算,第4天有2個,第3天有4個……這樣的解題方式更加簡單,同時對學(xué)生的思維有明顯的培養(yǎng)效果.從這里,我清晰地看到了孩子獨(dú)特的眼光,從這以后,在每每拿出這種看圖列式時,小朋友都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.可見,在對待這樣的數(shù)學(xué)時,孩子的心靈深處存在的那種原始的思想和原始的沖動,孩子們是有潛力可挖的.

      四、快樂的數(shù)學(xué)讓孩子暢游金色的童年

      一年級的小朋友,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真爛漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力容易分散.在課堂上,有時玩一會兒與數(shù)學(xué)無關(guān)的東西,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn),加以約束,限制學(xué)生“動”,強(qiáng)制聽課,有的還認(rèn)為患了“多動癥”.上課不專心聽講,教師批評,家長責(zé)備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,上一堂下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒.長此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤了孩子的一生.所以我想,作為一名一年級的數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)中,要一上學(xué)就讓孩子們感受數(shù)學(xué)的樂趣,享受數(shù)學(xué)的快樂,從小培養(yǎng)起他們對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈求知欲,讓孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時,享受金色的童年.

      童年的數(shù)學(xué)本就有著與眾不同的邏輯和視角,她鼓勵自我,張揚(yáng)自我,充滿了對兒童獨(dú)特思考的激勵和肯定.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體驗了孩子的童心,領(lǐng)略了孩子的童趣,見證了孩子的童真.

      我堅信:“三童課堂”的延續(xù)必將在孩子金色的童年里留下更深的足跡.愿我們的孩子能自由翱翔在三童課堂的天空里!endprint

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