摘 要：幼兒園教育是國民教育的基礎，這階段不僅為小學階段的學習和生活做好準備，更重要的是為孩子們的一生的發(fā)展、成長提供健康的心理和良好的人格素質(zhì)！然而，幼兒的成長過程并不是一帆風順的。孩子們稚嫩的心靈總會伴隨著這樣或那樣的傷害！本文僅就幼兒成長過程中的交往障礙談談幼兒教師如何尋求最佳解決方案以保護兒童的“小小心靈”！

關鍵詞：幼兒成長教育；危機；管理；交往障礙

幼兒園里幼兒的人際關系大概可分為兩種，分別是縱向的親子；師幼關系和橫向的同伴關系。其中橫向的同伴關系是指兒童之間的一種共同活動并互相協(xié)作的關系。隨著年齡的增長，兒童與同伴的交往會越來越多，他們與同伴的交往是建立在平等的基礎上的，對兒童的社會化進程及發(fā)展具有獨特的重要的意義；更為有價值的是兒童在早期同伴交往中獲得的經(jīng)驗對其個性的塑造；價值觀及人生態(tài)度的確立都有獨特的重要的影響。然而現(xiàn)在的孩子卻普遍缺乏同伴，面臨伙伴危機！

一、 重視交往的技巧和良好思想品德的形成

教育家馬斯洛認為，歸屬與愛的需要是人的基本需要之一。因此，早期的同伴關系將導致幼兒的羈絆需要得不到滿足，造成兒童的交往憂慮，長此以往就會成為兒童成長和發(fā)展中的一個危險因素。實踐證明，兒童交往障礙具體表現(xiàn)有：①不受歡迎特別是遭到同伴的拒絕，會導致兒童的焦慮和心理不健康；②交不到朋友家意味著得不到社會和情感的支持，就會沮喪和無助；③沒有朋友就意味著參與幼兒園活動的機會在減少，也就失去很多發(fā)展個性的機會；④來自同伴的拒絕可能會導致兒童自我效能感的降低.專家研究表明，兒童長期處于同伴危機很容易患上孤獨癥！

如大班的“哭泣天使”滿滿，她聰明能干，開學第一天她可以背幾十首唐詩還能歌善舞的，宛如一個小天使，讓全班的小朋友和老師大開眼界！可是接觸時間長了才知道滿滿總是搶小朋友的書和玩具，總是哭；總是搶著自己回答問題，從不給小朋友留機會等，在聽到小朋友的議論后我恍然大悟：在一個集體里，滿滿雖然能得到同學的關注，卻得不到伙伴的欣賞，更得不到玩游戲的合作伙伴，她感到很孤獨，所以她用哭這種方式發(fā)泄內(nèi)心的孤獨，用哭來打發(fā)時間以便引起小朋友和老師的注。

教師要教給孩子一些交往的技巧和良好的思想品德，讓孩子學會如何交往，如何尊重別人，如何從同伴中獲得尊重和友誼以適時引導和幫助孩子擺脫交往危機！

二、 培養(yǎng)幼兒的交往能力

（一） 幼兒園里的交往障礙總的來說有下列一些現(xiàn)象：一是非常調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非；二是靦腆害羞，從不喜歡講話。這些類型的孩子出現(xiàn)其實和家長的教育有關。有的是家長的不當教育導致的不良后果！在幼兒園里，老師們?nèi)绾吻苫C呢？下面介紹自己的幾點有效做法與同行們共享：

（二） 培養(yǎng)幼兒與同伴交往的興趣和能力

建立良好的師幼關系和同伴關系，讓他們在集體生活中感到溫暖，心情愉快，從而形成安全感和信賴感。為此教師應該做好家長的“智囊顧問”，搞好同事關系，為人師表，言傳身教；同時應該充分利用班集體管理的各種有效手段，鼓勵幼兒積極參與集體活動，在交往中學會識別真善美，學會與同學和睦相處，擺脫同伴危機的困擾！我在教育教學管理時主要注意以下幾點：

（1） 為幼兒營造一種安全、溫馨、尊重、信任的班集體氛圍。積極為幼兒創(chuàng)設可以互相幫助

的情境，讓每一位幼兒都有平等的機會承擔各項力所能及的活動任務，從而培養(yǎng)他們樂于助人的精神，體驗群體生活的樂趣！并鼓勵幼兒保持繼續(xù)交往的興趣！

（2） 為幼兒提供一定數(shù)量的并有利于交往的社會性玩具。在圍繞玩具活動的大環(huán)境下孩子們可以通過玩具表達對同伴的謙讓、尊重和在等待中分享的境界！也可在分享的同時讓孩子們學會文明禮貌，如“請你先玩、謝謝”等文明用語。

（3） 為幼兒創(chuàng)設與他人合作的機會。通過組織小組活動等合作性活動來強化幼兒的交往意識培養(yǎng)合作能力及合作行為，促進了幼兒的參與熱情！

（4） 幫助幼兒獲得有效的交往技能和策略。有效的交往技能能促進幼兒順利地參與同伴活動，

提高交往能力！教師在日常活動中要耐心地交給幼兒一些交往策略，如輪流、商量、交換、征詢意見等！此外，還要在活動中讓幼兒學會欣賞，贊揚和支持同伴的活動，學會換位思考，為更好地與同伴交往奠定基礎！

（5） 教師還可以設計一些豐富多彩的教學延伸活動.如周末家庭小組等活動為平臺，暢通家長和孩子互動的渠道?；顒颖仨毎才旁谧匀坏那榫跋拢⒆又g，孩子與家長之間的互動，能讓家長更客觀更直接地了解自己的孩子，解讀孩子的行為，以便適時改變自己的教育觀，從而更加有效地取長補短，共同提高！

（6） 幾年來的學前教育工作中本人總結出幾種解決幼兒沖突的常見方法有：

a. 分享——我們一起做；b. 輪換——這回按你的方法做；c. 妥協(xié)——有所失必有所得；d. 幾率——卡片來做作決定；e. 外援——請老師或同伴來做裁判；f. 推遲——等雙方冷靜后再解決；g. 回避——保留雙方意見，彼此尊重；H幽默——以夸大或幽默方式予以化解。

三、 結束語

我們幼兒教師會盡一切努力讓小朋友們從化解交往障礙開始，高興而來，滿載而歸！努力克服因教育不當給孩子帶來的傷害，有效促進幼兒的健康發(fā)展！

參考文獻：

[1]陳群.幼兒園危機管理實務，第三章.

[2]姑蘇晚報.第四版，幼兒教育心得體會.

[3]教育學.第四章，兒童管理方法.

作者簡介：

周芹，江蘇省蘇州市，江蘇蘇州天虹都市幼兒園。endprint