崔靜芳

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，一個(gè)新的概念，即“核心素養(yǎng)”不斷被人們提及。何謂“核心素養(yǎng)”？就是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力?？梢?，核心素質(zhì)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體化，是全面深化教育改革的重要內(nèi)容。而核心素養(yǎng)該如何在每一堂的教學(xué)中落地生根，是當(dāng)下亟需解決的難題。基于此，在教學(xué)過程中開展“以語文核心素養(yǎng)為載體，落實(shí)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)”的探究，以期實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在語文學(xué)科教學(xué)中真正得到落實(shí)。

現(xiàn)以蘇教版高中語文必修二《我與地壇（節(jié)選）》為例，談?wù)劵谡Z文核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的做法和思考。

一、立足基點(diǎn)，尋找課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的依據(jù)

（一）依據(jù)一：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)代文閱讀課程目標(biāo)

高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)（閱讀與鑒賞）”中提出：“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。”《我與地壇》的學(xué)習(xí)處于一個(gè)承上啟下的地位，既要體現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力，又要通過學(xué)習(xí)為以后研習(xí)課外讀物打下基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)二：《普通高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》必修二模塊

必修二模塊設(shè)置了四個(gè)專題，每個(gè)專題有兩個(gè)板塊。第一專題“珍愛生命”分為“向死而生～隕落與升華”兩個(gè)板塊，《我與地壇（節(jié)選）》屬于“向死而生”板塊。專題教學(xué)要求為；通過文本研習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛生命的意思，通過對(duì)描寫生動(dòng)、富有哲理的句子的體味，理解文章的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)散文的一些常見寫作手法揣摩真摯深沉的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧。

（三）依據(jù)三：學(xué)習(xí)目標(biāo)確立的學(xué)情依據(jù)

目前學(xué)情：高一學(xué)生經(jīng)過必修一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)。但是，高一學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡還未完成，他們的思考和分析能力尚嫌不足，不能真正體會(huì)文章的精髓。

發(fā)展可能性：高一學(xué)生對(duì)一切都比較陌生，學(xué)習(xí)正處于摸索階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升空間還是很大的。作為教師，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)與手段，對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和指導(dǎo)。

二、基于教師主導(dǎo)，初步評(píng)估學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容。在確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)前，教師首先要研究教材內(nèi)容，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)。在遵循文本依據(jù)，結(jié)合具體學(xué)情的基礎(chǔ)上，《我與地壇》的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.了解史鐵生生平及其代表作，掌握散文的文體特點(diǎn)。

2.理清文章思路，體悟“我”“地壇”“母親”三者之間的聯(lián)系。

3.理解地壇描寫與抒情的關(guān)系，品味富有詩意的哲理語句，揣摩懇切、深沉的語言。

4.體會(huì)作者思想變化的過程及這種變化與地壇的關(guān)系，理解作者對(duì)生命及其苦難的感悟。

5.理解文本的情感內(nèi)涵、哲理意蘊(yùn)。領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)以及對(duì)母親無以言表的感激之情。

三、基于學(xué)生主體，再次審視學(xué)習(xí)目標(biāo)

在這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一些不合理的地方，結(jié)合課堂反饋，我總結(jié)出以下問題：

1，第一課時(shí)基本完成任務(wù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)史鐵生的相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)純粹依賴幻燈片的知識(shí)介紹。學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠，所以無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第一課時(shí)的課堂呈現(xiàn)唯一值得欣慰的就是學(xué)生對(duì)“我”“母親”“地壇”三者之間的關(guān)系把握準(zhǔn)確。

2，在第二課時(shí)對(duì)作者生命以及苦難的理解時(shí)出現(xiàn)了困難。對(duì)于欠缺生命體驗(yàn)的高中生來說，這種感悟來的有點(diǎn)突兀，我試圖列舉一些名人的事例來解讀“死是一件不必急于求成的事，是一個(gè)必然降臨的節(jié)日”，學(xué)生雖然可以聽懂，但卻仍覺得課堂內(nèi)容很是單薄。因此學(xué)生沒有和作者情感的共鳴，更談不上情感熏陶、精神提升了。

四、基于核心素養(yǎng)，最終確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)以上教學(xué)實(shí)踐、知識(shí)反饋和自我反思，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)做了如下調(diào)整：

㈠目標(biāo)1：課前查閱資料了解史鐵生生平及其代表作，掌握散文的文體特點(diǎn)，并且熟讀課文。（知識(shí)目標(biāo)）

說明：我將之前的目標(biāo)1從課內(nèi)任務(wù)變作了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成。這樣可以讓學(xué)生在課前熟悉文章，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我把預(yù)習(xí)任務(wù)提早布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己了解史鐵生的生平，閱讀其代表作，掌握散文的文體特點(diǎn)，并進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行交流鞏固。

㈢目標(biāo)2增加朗讀，理清文章思路，體悟“我”“地壇”“母親”三者之間的聯(lián)系。品味富有詩意和哲理的語句，揣摩懇切、深沉的語言。（能力目標(biāo)）

說明：這個(gè)目標(biāo)是合并了之前的目標(biāo)2和3，這是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力設(shè)定的，強(qiáng)調(diào)了朗讀的重要性。把課堂時(shí)間轉(zhuǎn)移到朗讀上，讓學(xué)生在朗讀中品味語言，揣摩富有詩意的語句，發(fā)現(xiàn)其用語的精妙。

（三）目標(biāo)3理解文本情感內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者理解體悟作者對(duì)生命及其苦難的感悟，以及對(duì)母親無以言表的感激之情。（情感目標(biāo)）

說明：這也是針對(duì)之前目標(biāo)4而做的細(xì)化。當(dāng)學(xué)生閱讀經(jīng)過前兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)踐之后，借助課前的預(yù)習(xí)和課堂的朗讀，可以理解作者思想變化的過程及這種變化與地壇的關(guān)系，但作者對(duì)于生死的理解是帶著一定的哲思的，學(xué)生有一種力所不逮的感覺。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)任務(wù)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生把握“地壇”與“母親”帶給作者的啟迪。

㈣目標(biāo)4，仰望史鐵生，探索生活的意義，珍愛生命，認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。（情感目標(biāo)）

說明：在目標(biāo)4的課堂活動(dòng)安排中，采用探究式學(xué)習(xí)方式?！段遗c地壇》是一篇能讓人獲得正能量的好文章。文章雖然在談?wù)撝嚯y，但是我們要重點(diǎn)解讀作者是如何超越苦難的。所以這一情感目標(biāo)在于喚起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、審美觀和積極向上的人生觀，讓語文學(xué)習(xí)最終實(shí)現(xiàn)“以文育人”的目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情基礎(chǔ)和教學(xué)活動(dòng)是制定科學(xué)合理又切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要依據(jù)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是提高課堂教學(xué)目的性和計(jì)劃性的重要前提。核心素養(yǎng)的發(fā)展需要會(huì)生長的語文課堂。這種課堂是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的興趣。經(jīng)歷這樣的過程而確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它以教學(xué)活動(dòng)為依托，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為指導(dǎo)思想，才真正是師生行動(dòng)的綱領(lǐng)。endprint