素質(zhì)拓展課程對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生的特殊意義

郭海芳

1. 前言

在激烈競(jìng)爭(zhēng)、變化迅速的現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人才的綜合能力要求越來越高，創(chuàng)新能力、探險(xiǎn)精神、人格、品質(zhì)、誠(chéng)信、工作態(tài)度以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、面對(duì)挑戰(zhàn)的信心與理念是未來人才成功的最重要因素。拓展訓(xùn)練以自然環(huán)境為依托，通過專門設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的課程，創(chuàng)造種種典型的場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓學(xué)通過這些項(xiàng)目挑戰(zhàn)自我，磨練意志力，調(diào)試身心狀態(tài)，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心，改善人際關(guān)系，促進(jìn)起身體、心理和社會(huì)適應(yīng)等方面的改善和提高。隨著體育改革的深化，體育課程的目標(biāo)除關(guān)注學(xué)生身體健康的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的傳授外，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，也被納入到體育課程的目標(biāo)和范疇。體育課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向也指向與學(xué)生的身心發(fā)展。這要求我們改革高校體育教育專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的體育教育人才。高校體育教育專業(yè)開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，是體育教學(xué)課程改革的延續(xù)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的有效嘗試，是體育教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)較好的補(bǔ)充。

2. 素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)的關(guān)系

研究表明，人們通過閱讀可以學(xué)習(xí)到10%，通過聽可以學(xué)習(xí)到15%，而通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)則能學(xué)習(xí)到80%。[1]

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，以自然環(huán)境為依托，通過專門設(shè)計(jì)有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的課程，利用種種典型的場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)。通過對(duì)所體驗(yàn)項(xiàng)目的討論、分享、反思，從而把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中去。素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以磨練學(xué)生克服困難的毅力，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)去的人生態(tài)度，有助于學(xué)生智力的開發(fā)，促進(jìn)自我概念的提升，提高抵抗挫折和失敗的心理承受能力，塑造冷靜、果斷、堅(jiān)忍不拔的良好意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。拓展訓(xùn)練中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能改善人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生與他人、群體及社會(huì)保持和諧關(guān)系的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)群體的作用，提高集體參與意識(shí)和責(zé)任感。

表1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別

拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的訓(xùn)練方式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大區(qū)別(見表1)。拓展訓(xùn)練課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是自我教育，教師只使在可前把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及安全事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，整個(gè)訓(xùn)練過程都是由學(xué)生操作、體驗(yàn)和總結(jié)，充分尊重了學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在解決問題的過程中，自身潛能被充分挖掘出來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)有明顯的效果。在拓展訓(xùn)練過程中，需要在承受一定負(fù)荷的基礎(chǔ)上才能達(dá)到訓(xùn)練的目的和要求，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，但效果較傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不明顯。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限與體育課堂的、競(jìng)技性很強(qiáng)的跑、跳、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)和大自然中，是體育活動(dòng)的有益補(bǔ)充，是體育課程的拓展，是素質(zhì)教育的新課堂。

拓展訓(xùn)練并非體育加娛樂，而是對(duì)傳統(tǒng)體育的一次全面提煉和補(bǔ)充。

3. 素質(zhì)拓展訓(xùn)練和體育教育專業(yè)結(jié)合的意義

3.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練迎合體育課程改革要求

體育課程的改革要求體育教師的角色也必須重新定位，成為學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者，健康心理品質(zhì)的塑造者和健全人格的培養(yǎng)者。體育課程的內(nèi)容是體育課程目標(biāo)的載體，體育課程目標(biāo)要順利實(shí)現(xiàn)，課程內(nèi)容選用很重要。

拓展訓(xùn)練打破過去體育課教學(xué)簡(jiǎn)單的“教”，置換以學(xué)生通過各種拓展項(xiàng)目主動(dòng)性在體驗(yàn)中“學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給教師和學(xué)生留有廣闊的選擇余地和發(fā)展空間。拓展訓(xùn)練讓學(xué)生通過親身參與，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滿足，促使其身心健康發(fā)展. 同時(shí)，拓展訓(xùn)練也可達(dá)到“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”等課程目標(biāo)的要求。

表2 學(xué)生參加體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)調(diào)查

3.2 拓展訓(xùn)練轉(zhuǎn)變學(xué)生參加體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)，更好的實(shí)現(xiàn)體育課功能

通過對(duì)大學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)研究發(fā)現(xiàn)，40.6%的學(xué)生參加體育活動(dòng)為強(qiáng)身健體，7.4%的學(xué)生是掌握某項(xiàng)技能技術(shù)；有32.4%的學(xué)生認(rèn)為體育是一種娛樂活動(dòng)，14.4%的學(xué)生認(rèn)為參加體育活動(dòng)只是消磨時(shí)間(見表2.2)。研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)的固定模式及體育活動(dòng)的局限性，使廣大學(xué)生參加體育鍛煉的積極性受到了抑制，體育課變成了純粹的活動(dòng)課，無法將體育教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使體育教學(xué)的優(yōu)越性得不到充分的展開。拓展訓(xùn)練創(chuàng)造了一種非常態(tài)的情景，讓學(xué)生愉快的從不同場(chǎng)景里意識(shí)到自身的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，增加了體育活動(dòng)的趣味性，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生已經(jīng)形成的不良動(dòng)機(jī)，很好的補(bǔ)充和延伸了體育教育的內(nèi)容和功能，有一定意義。

3.3 豐富傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，完善素質(zhì)教育

素質(zhì)教育著眼于受教育者和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，造就適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的綜合性高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式過多的注重向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、知識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面教育。拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育的最大區(qū)別在于拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為中心，為導(dǎo)致某些預(yù)期結(jié)果而特別為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。教師通過信息、練習(xí)、游戲等為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部田間和環(huán)境，給予及時(shí)的啟發(fā)和誘導(dǎo)。拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)和趣味性將會(huì)使老師和學(xué)生形成“共同立場(chǎng)”，共同面對(duì)問題和不足，共同分享體驗(yàn)。拓展訓(xùn)練以其特有的先行后知的教育方式，靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響。

3.4 培養(yǎng)基層教練員，加大拓展訓(xùn)練的推廣

拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法，通過各種精心設(shè)計(jì)的、特定的訓(xùn)練項(xiàng)目，在解決問題、接受挑戰(zhàn)的過程中，激發(fā)個(gè)人潛能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力，使學(xué)員達(dá)到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)目的?！八刭|(zhì)拓展訓(xùn)練”在突破個(gè)人心理極限、熔煉團(tuán)隊(duì)、提升領(lǐng)導(dǎo)情商等方面的作用已經(jīng)受到了社會(huì)各界的喜歡和認(rèn)可?，F(xiàn)在全國(guó)各地出現(xiàn)了很多素質(zhì)拓展訓(xùn)練公司，訓(xùn)練對(duì)象也擴(kuò)大到面向各類群體，但因?yàn)榻叹殕T的缺乏，嚴(yán)重制約著拓展訓(xùn)練在我國(guó)的發(fā)展。高等院校體育教育開設(shè)素質(zhì)拓展課程有利于基層教練員的培養(yǎng)，加大拓展訓(xùn)練的推廣，對(duì)于拓展訓(xùn)練在我國(guó)的有效實(shí)施有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

3.5 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展有助于體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)

體育專業(yè)大學(xué)生受教育師資數(shù)量與專業(yè)的局限等因素的影響，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，就業(yè)應(yīng)該向多元化發(fā)展，跨專業(yè)就業(yè)成為體育專業(yè)學(xué)生解決工作問題的一個(gè)良好途徑。所以學(xué)生要作好心理準(zhǔn)備，不僅需要科技知識(shí)面的拓寬，更要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，尤其是要突出培養(yǎng)職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、與人合作共事的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。拓展訓(xùn)練對(duì)提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，磨練克服困難的毅力，挑戰(zhàn)自我，進(jìn)一步補(bǔ)充自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向，為將來順利就業(yè)或者多渠道就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練不但豐富了高校體育教育的專業(yè)課程，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生本身的綜合素質(zhì)提高也有不可估量的作用。

跨專業(yè)就業(yè)成為體育專業(yè)學(xué)生解決工作問題的一個(gè)良好途徑。拓展訓(xùn)練對(duì)提高體育教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，磨練克服困難的毅力，挑戰(zhàn)自我，進(jìn)一步補(bǔ)充自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值取向，為將來順利就業(yè)或者多渠道就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

目前全國(guó)各地出現(xiàn)了很多素質(zhì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，訓(xùn)練對(duì)象也擴(kuò)大到面向各類群體，深受社會(huì)的歡迎。但因?yàn)榻叹殕T比較缺乏，嚴(yán)重制約了拓展訓(xùn)練在我國(guó)的發(fā)展。同時(shí)我們可以看到，素質(zhì)拓展訓(xùn)練和體育有著很大的相關(guān)性，這就意味著高校體育院系開展素質(zhì)拓展課程，培養(yǎng)素質(zhì)拓展教練員，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有可行性。

[1] 毛振明，王長(zhǎng)權(quán).學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[M].北京體育大學(xué)出版社.2004.4.

[2] 胡云華，朱小毛.體育教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練提高大學(xué)生心理素質(zhì)分析[J].上海體育學(xué)報(bào)，2006年第3期.

[3] 李京誠(chéng)，孫偉.合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用推廣研究[J].首都體育學(xué)報(bào)，2006年第6期.

[4] 王鐵成，宋莉娟.體育教學(xué)過程中的研究性學(xué)習(xí)探討[J].上海體育學(xué)報(bào)，2006年第6期.

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