周國平

我問自己一個問題：如果我是中學語文教師，我會怎么教學生？

對這個問題不能憑空回答，而應憑借切身的經(jīng)驗。我沒有當過中學教師，但我當過中學生。讓我回顧一下，在我的中學時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。

那么，答案就有了。

如果我是語文教師，我會注意培養(yǎng)學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不做統(tǒng)一規(guī)定，而是讓每個學生自己選擇感興趣的書。興趣盡可五花八門，趣味一定要正，在這方面我會做一些引導。我還會提倡學生寫讀書筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以只是摘錄書中自己喜歡的語句。

如果我是語文教師，我會鼓勵學生寫日記。寫日記第一貴在堅持，養(yǎng)成習慣，第二貴在真實，有內(nèi)容。寫日記既能堅持又寫得有內(nèi)容，即已證明這個學生在寫作上既有興趣又有能力，我會保證給予優(yōu)秀的語文成績。

我主要就抓這兩件事。所謂語文水平，無非就是這兩樣東西，一是閱讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。當然要讓學生寫作文，不過，我會采取不命題為主的方式，學生可以把自己滿意的某一篇讀書筆記或日記交上來，作為課堂作文?？傊乙寣W生知道，上我的語文課，無論閱讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。

我最不會做的事情，就是讓學生分析某一篇范文的所謂中心思想或段落大意。據(jù)我所知，我的文章常被用作這樣的范文，讓學生們受夠了折磨。有一回，一個中學生拿了這樣一份卷子來考我，是我寫的《面對苦難》。對于所列的許多測試題，我真不知該如何解答，只好蒙，她對照標準答案批改，結(jié)果幾乎不及格。由此可見，這種有所謂標準答案的測試方式是多么荒謬。