李曉春

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410124）

1 引言

我國教育體制歷來存在重視學(xué)術(shù)教育、輕視職業(yè)教育的傾向，這種現(xiàn)象的存在極大影響了我國高職教育的發(fā)展。而重新拾起“工匠精神”不僅是我國對(duì)于高職教育重視程度提高的良好體現(xiàn)，更是發(fā)展我國工業(yè)體系進(jìn)步的基石。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國已經(jīng)向制造強(qiáng)國的方向邁進(jìn)，在這一過程中，“工匠精神”有著十分重要的作用。我院是一所軍地共建的服務(wù)于航空修理、航空服務(wù)、軍隊(duì)士官輸送航空特色鮮明的高職院校。因此，對(duì)于用“工匠精神”筑牢軍工質(zhì)量文化的基石的研究在學(xué)院勢(shì)在必行。

2 “工匠精神”融入當(dāng)前學(xué)院教育中的必要性

“工匠精神”作為一種職業(yè)精神和精神關(guān)鍵，是工匠對(duì)待工作一絲不茍的態(tài)度的體現(xiàn)。就當(dāng)前我院人才培養(yǎng)情況來看，我院的大多數(shù)技能型人才在通過專業(yè)的培養(yǎng)后，其自身有著獨(dú)立解決關(guān)鍵性問題的能力，并且擁有掌握與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)。將“工匠精神”融入學(xué)院的教育工作中，是提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，將“工匠精神”融到學(xué)院教育事業(yè)中也有著一定的必要性。對(duì)于我國航空院校來說，面對(duì)當(dāng)前我國國家發(fā)展需求，航空人才培養(yǎng)要格外注重人才質(zhì)量，深刻貫徹以“工匠精神”筑牢軍工質(zhì)量文化基石的工作方針，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才已經(jīng)成為當(dāng)前航空院校的主要工作方向。

以我國H省為例，企業(yè)對(duì)于高職院校畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于畢業(yè)生的“職業(yè)道德”“職業(yè)素養(yǎng)”以及“職業(yè)技能”三方面非常重視。另外，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大部分的企業(yè)在對(duì)高職院校畢業(yè)生進(jìn)行招聘時(shí)，對(duì)于高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的重視程度最高。這在一定程度上反映了企業(yè)在職業(yè)道德素養(yǎng)方面的需求越來越高。因此，在面對(duì)當(dāng)前校企合作的人才招聘方式面前，打造高職院校特色，重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德精神培養(yǎng)，打造技能強(qiáng)、素養(yǎng)高的人才能夠獲得社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，而這也是高職院校將“工匠精神”融入日常教育中的必然要求。

3 “工匠精神”在學(xué)院教育中發(fā)展現(xiàn)狀

2017年學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)高達(dá)95.19%。學(xué)院構(gòu)建的四大特色專業(yè)，形成的“三個(gè)三分之一”的人才培養(yǎng)格局（士官輸送、航空修理企業(yè)、社會(huì)企事業(yè)單位），軍隊(duì)、修理工廠、社會(huì)單位對(duì)于學(xué)院畢業(yè)生的滿意程度逐步提高，同時(shí)當(dāng)今我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于航空技術(shù)、技能型專業(yè)人才的需求也變得越來越多[1]。而良好的職業(yè)道路發(fā)展與學(xué)生自身的職業(yè)道德素養(yǎng)有著必要的聯(lián)系，學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的高低直接影響著航空產(chǎn)品質(zhì)量的優(yōu)劣。在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，航空高技術(shù)性技能人才具有較高的“工匠精神”更容易在工作生涯中顯現(xiàn)。因此，學(xué)院將“工匠精神”融入到日常教育中，更是學(xué)生日后發(fā)展所需。

另外，當(dāng)今時(shí)代，我國已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，并且也已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期向高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期邁進(jìn)。我國邁向“中國質(zhì)造”的時(shí)代，需要的正是“工匠精神”，而這更多則是來源于對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格要求。另一方面，學(xué)院將“工匠精神”融入高職教育中，符合我國深入貫徹“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略要求?！爸袊圃臁毕颉爸袊|(zhì)造”方向的邁進(jìn)，更是對(duì)“工匠精神”文化內(nèi)涵的深刻體現(xiàn)。

4 “工匠精神”融入當(dāng)前學(xué)院教育的策略

4.1 營造“工匠精神”的校園文化氛圍

為了能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛背浞秩谌雽W(xué)院教育工作進(jìn)程中，營造“工匠精神”的校園氛圍是必要的。由于“工匠精神”能夠使得校園文化氛圍變得更加誠信、求精和專注，并且這些正確的價(jià)值觀還能夠滲透到每一位學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。故而，“工匠精神”能夠?qū)姽べ|(zhì)量文化進(jìn)行筑牢。在具體的“工匠精神”校園氛圍建設(shè)中，學(xué)生通過對(duì)“工匠精神”有一定的初步了解，其在一定程度上能夠認(rèn)識(shí)到“工匠精神”對(duì)于其自身的未來成長和發(fā)展的重要意義，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)道路上更加專注、勤奮、勇于創(chuàng)新，并推動(dòng)軍工質(zhì)量文化的筑牢[2]。學(xué)院營造“工匠精神”的校園文化也是一種筑牢軍工質(zhì)量文化的方式。具體實(shí)施如下：首先，學(xué)院定期聘請(qǐng)航空修理系統(tǒng)優(yōu)秀的技能工匠，為全院師生宣講工作心得體會(huì)，為學(xué)生提供“工匠精神”探討的機(jī)會(huì)。2018年6月底的“藍(lán)天工匠”進(jìn)校園的活動(dòng)，三名空軍修理系統(tǒng)的藍(lán)天工匠的事跡宣講讓師生受益匪淺。其次，學(xué)院也可以相應(yīng)地舉辦大型“工匠精神”的藝術(shù)活動(dòng)，通過相應(yīng)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為學(xué)生普及“工匠精神”的內(nèi)涵。最后，學(xué)院可以通過對(duì)校園景觀、公告欄的利用，傳播“工匠精神”的文化內(nèi)涵。通過營造“工匠精神”的校園文化氛圍能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能型現(xiàn)代化航空建設(shè)人才，并促進(jìn)人才樹立堅(jiān)持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先的意識(shí)，進(jìn)而筑牢學(xué)院軍工質(zhì)量文化。

4.2 制定“工匠精神”的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作為航空類高職院校，“工匠精神”就是為當(dāng)前新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)新時(shí)期軍工文化人才。而將“工匠精神”融入學(xué)院教育教學(xué)時(shí)，制定“工匠精神”的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是必要的。將“工匠精神”充分融入學(xué)院教育教學(xué)工作進(jìn)程中，制定“工匠精神”的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是其中一個(gè)重要途徑，制定“工匠精神”的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將“工匠精神”作為學(xué)生是否完成學(xué)業(yè)、教師能力的評(píng)判以及學(xué)院育人質(zhì)量是否合格的重要指標(biāo)，以此充分保證“工匠精神”能夠在人才培養(yǎng)、師資力量以及校園文化內(nèi)涵等方面的作用充分展現(xiàn)。將“工匠精神”融入學(xué)院整個(gè)工作過程中，尤其是隨著我國當(dāng)前高職教育評(píng)判機(jī)制變得日益多元化，讓“工匠精神”成為航空院校的基礎(chǔ)工程，從而用“工匠精神”筑牢軍工人才質(zhì)量文化的基石。

4.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教師“工匠精神”的培養(yǎng)

我國航空行業(yè)歷經(jīng)數(shù)十年的磨礪和奮進(jìn)，錘煉出了三大航空精神，其同時(shí)也是對(duì)我國“工匠精神”最好的闡述。將“工匠精神”充分融入學(xué)院教育教學(xué)工作進(jìn)程中，第三個(gè)策略就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教師“工匠精神”的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)院的教師來說，教師的價(jià)值觀念和行為舉止在一定程度上都會(huì)影響著學(xué)生，教師如若缺少“工匠精神”將會(huì)直接影響學(xué)院對(duì)于高級(jí)技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)于學(xué)院來講，加強(qiáng)教師“工匠精神”的培養(yǎng)勢(shì)在必行。首先，學(xué)院牽頭組建的“航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，理事單位擴(kuò)展到103家，其中航空產(chǎn)業(yè)規(guī)模企業(yè)68家，航空院校、科研院所、定向士官承訓(xùn)機(jī)構(gòu)35家，教師均下廠頂崗實(shí)習(xí)半年以上，培訓(xùn)交流平臺(tái)扎實(shí)穩(wěn)固，最大程度地建立一支擁有“工匠精神”的高職院校教師隊(duì)伍，明確當(dāng)前二十一世紀(jì)，我國軍工航空人才重要性。其次，教師要明確自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，時(shí)刻牢記學(xué)院的發(fā)展思路“立足軍隊(duì)裝備修理，緊貼軍隊(duì)士官培養(yǎng)，對(duì)接中國航空工業(yè)、中國航發(fā)、民用和通用航空，面向航空維修、航空制造、航空服務(wù)與管理，打造航空特色品牌”，在教學(xué)過程中，制定制勝戰(zhàn)略，深化“工匠精神”筑牢軍工質(zhì)量文化意識(shí)，大力保障航空人才的質(zhì)量，將“工匠精神”全方位落實(shí)到具體的教育教學(xué)工作中，為學(xué)院的航空特色打好軍工質(zhì)量基礎(chǔ)，進(jìn)入“雙一流高職院”，做出航空高職院應(yīng)有的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)。

5 結(jié)論

通過本文論述可知，學(xué)院將“工匠精神”融入學(xué)院教育中是高職院校的必然訴求，是學(xué)生自我發(fā)展的需要，更是貫徹我國“制造強(qiáng)國”的需求。因此，只有營造“工匠精神”的校園教育氛圍、制定“工匠精神”的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)對(duì)高職院校教師“工匠精神”的培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮出“工匠精神”的實(shí)際作用。