牟曉瑩

（山東理工大學(xué)，山東淄博255000）

1 引言

隨著國家扶貧工作的不斷深入，高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作面臨新的思路和挑戰(zhàn)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助是高校學(xué)生工作中的重要工作之一。然而由于部分高校學(xué)生數(shù)多，農(nóng)村貧困家庭學(xué)生數(shù)多，如何利用好國家精準(zhǔn)扶貧的政策，做好大學(xué)生資助工作，更好地開展并完善高校學(xué)生資助工作，從而確保資助工作更加有序、嚴(yán)格、有效，使高校資助工作更加精準(zhǔn)，成為高校資助工作的重點(diǎn)。

2 精準(zhǔn)資助過程中存在的問題

2.1 困難群體識(shí)別不夠精準(zhǔn)

高校學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作是資助工作的基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一項(xiàng)有難度的工作。目前，高校對于貧困生的認(rèn)定主要通過兩種途徑：對于大學(xué)一年級新生的貧困生認(rèn)定主要根據(jù)申請學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)貧困證，證明一般是由當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)提供，獲取證明比較容易，不少地方存在“人情章”的情況。作為高校方面，學(xué)生來自五湖四海，學(xué)校方面不可能對全部經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行核實(shí)，不能夠全面掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況。這就增加了困難生認(rèn)定的準(zhǔn)確性。有些貧困生性格比較內(nèi)向，平時(shí)與班級同學(xué)接觸少，在認(rèn)定過程中就容易評的等級較低，甚至評議不上，另外，在資助過程中，高校多數(shù)采取學(xué)生自主申請的方式確定認(rèn)定對象，這就容易出現(xiàn)以下兩種情況。如，一些家庭情況比較困難的學(xué)生因?yàn)樽员暗仍蚓芙^申請資助。相反，一些學(xué)生家庭雖然不困難，但看到這么大的資助力度，通過虛假證明拿到補(bǔ)助。這些都是資助認(rèn)定工作中的問題。

2.2 幫扶措施不夠精準(zhǔn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭致貧的主要原因和家庭背景不同，他們對于資助的需求也會(huì)有所差別；而同樣的困難學(xué)生在不同的年級或處于不同的階段，他們的個(gè)體需求也存在差異。然而針對不同類別或不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)體或群體，高校的資助工作卻鮮有換位思考，缺乏創(chuàng)新思路，資助工作缺少個(gè)性化和精細(xì)化，往往忽略各類困難學(xué)生群體的需要差異，幫扶缺乏動(dòng)態(tài)分析，工作形式不夠豐富，這樣的資助容易造成資助工作“供需”不對應(yīng)，精準(zhǔn)度差，使資助工作效果大打折扣。

2.3 精神貧困亟待解決

貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)閭€(gè)人生活經(jīng)歷、家庭情況等原因，面對大城市的生活、學(xué)習(xí)，顯得格格不入，容易出現(xiàn)心理、情感等方面的問題。首先，部分貧困學(xué)生有強(qiáng)烈的與別人不同的意識(shí)，認(rèn)為自己低人一等，對一些問題比較敏感，長時(shí)間的自閉、自卑的心理，容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理疾病，甚至少數(shù)學(xué)生走向極端。另外，處于青年時(shí)期的大學(xué)生，會(huì)遇到自己心儀的朋友，但面對貧困的家庭，自己的衣著打扮、生活水平，容易產(chǎn)生自卑心理。而高校在對貧困生的資助過程中，對經(jīng)濟(jì)方面的資助考慮的比較全面，忽視了學(xué)生的情感、學(xué)業(yè)等其他方面的關(guān)懷，缺乏細(xì)致系統(tǒng)的幫扶政策。

3 “精準(zhǔn)扶貧”思想下踐行大學(xué)生“精準(zhǔn)資助”[2]

3.1 精準(zhǔn)識(shí)別，細(xì)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是學(xué)生資助工作開展的基礎(chǔ)，只有做到對家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的精準(zhǔn)識(shí)別，才能從根本上提高資助工作的精準(zhǔn)度。

首先，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，精準(zhǔn)識(shí)貧。

①重視對新生入學(xué)前的家庭情況調(diào)查，盡可能了解學(xué)生的真實(shí)情況。通過QQ群，在新生中進(jìn)行問卷調(diào)查，了解新生家庭經(jīng)濟(jì)情況。高?？梢栽诟咝W(xué)生報(bào)到系統(tǒng)設(shè)置一個(gè)問卷調(diào)查環(huán)節(jié)，新生在不知道目的的情況下，填寫的家庭經(jīng)濟(jì)情況問卷的內(nèi)容，真實(shí)性較高。

②建立大數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，精準(zhǔn)預(yù)警。學(xué)生的大部分消費(fèi)都是在校園進(jìn)行，高校可以建立校園一卡通分析系統(tǒng)，通過對學(xué)生在校消費(fèi)情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的消費(fèi)情況，對于消費(fèi)水平過高和消費(fèi)很低，但沒有申請補(bǔ)助的學(xué)生進(jìn)一步了解，從而確定學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行困難生資助網(wǎng)格化管理[3]。

目前，高校貧困生資助以國家政策為主，學(xué)校自主管理、自主安排，與社會(huì)各界組織聯(lián)系較少。而貧困學(xué)生雖然是學(xué)校學(xué)生，但是其家庭卻是社會(huì)一員，如果高校能夠與社會(huì)合力，建立貧困學(xué)生家庭網(wǎng)格化信息，貧困學(xué)生受到的資助不僅是高校有限的資助，還能得到社會(huì)各界的支持，有益于緩解學(xué)校的資助壓力。

3.2 建立全方位、全過程資助模式，精準(zhǔn)幫扶

高校對困難學(xué)生的資助，多以助學(xué)金形式出現(xiàn)，學(xué)生獲得資助比較容易，只要家庭經(jīng)濟(jì)困難就能獲得資助。這種方式讓部分學(xué)生不勞而獲，對學(xué)生的成長有一定影響。高?？梢栽趥鹘y(tǒng)的資助形式基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)新資助方式。如：對學(xué)術(shù)感興趣的學(xué)生積極幫助他們聯(lián)系專業(yè)課教師，使他們能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，提高自己的專業(yè)水平，通過學(xué)習(xí)提高自己的優(yōu)勢，增加自己的自信心；開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)提升培訓(xùn)活動(dòng)，通過專家講授與學(xué)生素質(zhì)能力提升有關(guān)的課程，如演講與口才、人際交往能力等，提高貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)；對喜歡創(chuàng)業(yè)的貧困學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，做到扶貧必扶智。

3.3 重視對貧困學(xué)生人文關(guān)懷

對貧困學(xué)生的資助，家庭經(jīng)濟(jì)等硬性指標(biāo)是很重要的一方面，但很多人文關(guān)懷對貧困學(xué)生來說也非常重要。首先，要加強(qiáng)對貧困學(xué)生的思想教育，讓貧困生意識(shí)到接受資助是一種社會(huì)對他們的關(guān)懷，讓貧困生接受資助的同時(shí)，能夠感受到社會(huì)的溫暖；其次，注重對貧困生進(jìn)行勵(lì)志教育。貧困并不可怕，貧困有很多的原因，可以通過優(yōu)秀校友勵(lì)志報(bào)告，微信等新媒體，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓學(xué)生意識(shí)到貧困是可以通過自身學(xué)習(xí)、努力來改變的；第三，注意及時(shí)關(guān)注少數(shù)有心理問題的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情緒動(dòng)態(tài)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)槠涮囟ǖ募彝デ闆r和成長環(huán)境，容易出現(xiàn)自卑等心理問題，作為高校，對學(xué)生的資助不能僅僅局限在物質(zhì)上，精神上的資助對貧困學(xué)生來說更為重要。這就需要對貧困學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、與同學(xué)交往等方面更加關(guān)注，對心理出現(xiàn)波動(dòng)的學(xué)生及時(shí)談心談話，幫助貧困學(xué)生渡過難關(guān)。

3.4 發(fā)揮高校全體教師的優(yōu)勢，建立學(xué)院資助工作隊(duì)伍，精準(zhǔn)服務(wù)

高校學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生工作雖然主要由輔導(dǎo)員來做，但由于輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量多，平時(shí)事務(wù)性工作多，很多僅僅靠輔導(dǎo)員去做，有時(shí)不夠全面。在平時(shí)工作中，可以建立以輔導(dǎo)員為組長，聯(lián)合班級導(dǎo)師、系專業(yè)課教師、學(xué)生黨員和學(xué)生干部，從學(xué)生的日常教育和管理中，甚至在課堂中，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況。發(fā)揮專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢，在學(xué)業(yè)上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助他們在學(xué)業(yè)上樹立信息；學(xué)生黨員和學(xué)生干部作為朋輩同學(xué)，平時(shí)與貧困學(xué)生接觸更多，更容易溝通，協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好貧困學(xué)生的各項(xiàng)工作。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“精準(zhǔn)扶貧”的資助模式，能夠提升資助目的與資助對象需求之間的契合度，最大程度的發(fā)揮資助的效能。