曹曉婷

（蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院，江蘇蘇州215311）

1 “藍(lán)墨云班課”主要功能介紹

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對(duì)手機(jī)的利用率越來(lái)越高，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象。能不能讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)呢？“藍(lán)墨云班課”實(shí)現(xiàn)了這一偉大的設(shè)想?！八{(lán)墨云班課”是一種移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)互動(dòng)教學(xué)的新模式，只需在手機(jī)或者電腦上下載APP并注冊(cè)即可免費(fèi)使用。使用“藍(lán)墨云班課”的教師在創(chuàng)建班課后通過(guò)邀請(qǐng)碼讓學(xué)生加入，即可輕松管理自己的班課。

“藍(lán)墨云班課”的具體功能包括：

①通過(guò)手機(jī)（移動(dòng)終端）簽到、發(fā)送通知等功能管理學(xué)生；

②學(xué)習(xí)要求、課件、習(xí)題及相關(guān)視頻圖片都可以上傳到班課里面，并隨時(shí)用手進(jìn)行查看；

③通過(guò)手機(jī)終端開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、舉手搶答等組織學(xué)生討論，讓學(xué)生用手機(jī)參與教學(xué)互動(dòng)；

④教師批改作業(yè)、學(xué)生查看云班課資源時(shí)間、總體評(píng)價(jià)學(xué)生等教學(xué)活動(dòng)也都可以在手機(jī)上完成。

2 《商品學(xué)》與傳統(tǒng)教學(xué)方式

我們現(xiàn)在理解的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是指利用板書(shū)和多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生提交作業(yè)主要是通過(guò)紙質(zhì)資料和電子資料進(jìn)行，教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)也主要是面對(duì)面的互動(dòng)為主，局限性較大。傳統(tǒng)教學(xué)方式下作業(yè)提交及教學(xué)互動(dòng)方式如下：

2.1 作業(yè)提交

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生提交作業(yè)主要是通過(guò)紙質(zhì)資料和電子資料進(jìn)行，教師批改作業(yè)也只能是將紙質(zhì)作業(yè)帶在身邊，或者攜帶電腦才能進(jìn)行電子作業(yè)的批改。這在無(wú)形中給教師帶來(lái)了不便，很多時(shí)候由于作業(yè)不便于攜帶只能在辦公室修改；同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是高職院校的學(xué)生自制力很差，上課經(jīng)常不帶書(shū)不帶筆，課后更不會(huì)去完成老師布置的作業(yè)。所以，有時(shí)傳統(tǒng)模式下的作業(yè)提交變得非常困難，效果不是很好。

2.2 教學(xué)互動(dòng)

利用板書(shū)與多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂點(diǎn)名、課堂提問(wèn)、小組討論等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)基本上也都是在課堂上進(jìn)行，而且教學(xué)的資源基本上只有教材和教師的多媒體課件，學(xué)生的思維容易受到書(shū)本知識(shí)的約束，課堂互動(dòng)效果不是很好，學(xué)生的積極性也較差。

3 《商品學(xué)》與“藍(lán)墨云班課”

如果學(xué)校引進(jìn)了藍(lán)墨云班課教學(xué)模式，在一定程度上可以提高學(xué)生上課的熱情，因?yàn)樵凇八{(lán)墨云班課”模式下的作業(yè)提交和教學(xué)互動(dòng)完全通過(guò)學(xué)生熟悉的手機(jī)來(lái)完成，能夠讓學(xué)生感受到上課也像玩游戲一樣充滿樂(lè)趣。

由于《商品學(xué)》涉及到較多的案例、視頻與圖片，加上學(xué)生需要從《商品學(xué)》中了解食品商品、日用工業(yè)品和家用電器等的分類與質(zhì)量鑒別方法，有些內(nèi)容（比如酒的分類、茶葉的制作工藝、皮鞋的鑒別方法）很難用文字描述講解清楚，在課堂上讓學(xué)生看視頻、圖片資料又沒(méi)有足夠的時(shí)間，課后又不能充分監(jiān)督學(xué)生，所以很多時(shí)候單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足需求。引入“藍(lán)墨云班課”后，這種狀況在一定程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

云班課教學(xué)模式下作業(yè)提交及教學(xué)互動(dòng)方式如下：

①作業(yè)提交

通過(guò)“藍(lán)墨云班課”APP，只要手機(jī)在手，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提交作業(yè)，提交作業(yè)的方式也變得靈活多樣，可以是圖片形式、Excel表格形式、Word文檔形式等。而且根據(jù)作業(yè)的不同要求，學(xué)生也可以創(chuàng)造自己的作業(yè)風(fēng)格。比方說(shuō)有關(guān)茶葉制作工藝的作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)上找相關(guān)的視頻，也可以自己制作ppt資料進(jìn)行上傳，云班課為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)作空間。

②教學(xué)互動(dòng)

“藍(lán)墨云班課”APP中有很多教學(xué)互動(dòng)的功能，比如在“成員”模塊中有簽到功能，包含一鍵簽到和手勢(shì)簽到；“課堂表現(xiàn)”模塊中包括舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià)；在“添加活動(dòng)”模塊中還可以為學(xué)生安排各種各樣的測(cè)試活動(dòng)，測(cè)試完成后自動(dòng)評(píng)分。綜上所述，“藍(lán)墨云班課”APP中的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)非常多，通過(guò)使用這種教學(xué)模式，既能在一定程度上改變學(xué)生課堂上低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象，又能提高課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，勞逸結(jié)合。

③藍(lán)墨云班課的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，藍(lán)墨云班課最大的優(yōu)勢(shì)在于具有豐富的教學(xué)資源。它并不只是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的手機(jī)App,還有一個(gè)數(shù)量在不斷增加的移動(dòng)交互式數(shù)字教材書(shū)城作為支撐，未來(lái)還有一個(gè)取之不盡用之不竭的大型題庫(kù)資源為廣大教師限量開(kāi)放使用。

藍(lán)墨科技推出的這款手機(jī)教學(xué)App,界面風(fēng)格簡(jiǎn)單而精致，操作起來(lái)也易上手，功能上貼合教師教學(xué)實(shí)際需求，在一定程度上可以改善教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某些不足，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)過(guò)程更加輕松、有趣。

相信如果在合適的課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)藍(lán)墨云班課教學(xué)模式，無(wú)形中會(huì)使我們的課堂發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生每天低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象在一定程度上會(huì)得到控制，他們變得喜歡上課，教師的教學(xué)動(dòng)力也會(huì)慢慢增加，教師的成功感也會(huì)有所上升。

4 《商品學(xué)》與混合教學(xué)模式

通過(guò)以上描述，可以看出傳統(tǒng)教學(xué)模式與云班課教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)模式才適合《商品學(xué)》呢？我認(rèn)為混合教學(xué)模式，即傳統(tǒng)教學(xué)模式與云班課相結(jié)合的模式才是最合適的。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然教學(xué)內(nèi)容單一，但必不可少；藍(lán)墨云班課教學(xué)模式雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是每節(jié)課每分鐘都使用也不現(xiàn)實(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生也會(huì)厭煩，而且藍(lán)墨云班課里面很多的資源也是建立在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上的。所以，在《商品學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)可以通過(guò)板書(shū)和多媒體講解，而實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容則可以通過(guò)藍(lán)墨云班課軟件輔助講解，在講解過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)瀏覽相關(guān)資料、分組討論等，小組之間可以隨時(shí)溝通，不斷完善自己的課堂作業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任何一門(mén)課程都不是通過(guò)單一教學(xué)模式就能達(dá)到良好的效果的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。在教學(xué)改革過(guò)程中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)也在一定程度上改變著教師的思維方式?，F(xiàn)在大學(xué)生普遍都沉迷于手機(jī)娛樂(lè)，上課時(shí)注意力很難集中，如何將手機(jī)與教學(xué)很好地結(jié)合在一起也成為很多院校思考的一個(gè)問(wèn)題。用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，將“藍(lán)墨云班課”引進(jìn)課堂在這個(gè)新時(shí)代已經(jīng)成為可能，甚至正在成為現(xiàn)實(shí)。

基于《商品學(xué)》課程本身的特點(diǎn)，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)將新的教學(xué)方法和信息化教學(xué)工具的結(jié)合繼續(xù)應(yīng)用到課程當(dāng)中去，它能帶給課堂很大的變化，也應(yīng)繼續(xù)探索更為有效地開(kāi)展教學(xué)的方式方法。