姚玉梅

一、現(xiàn)狀審視

目前幼兒園體育活動(dòng)中普遍存在體育活動(dòng)形式單一、體育活動(dòng)評(píng)價(jià)一刀切、教師對(duì)體育活動(dòng)缺少系統(tǒng)性指導(dǎo)等情況，很多幼兒園也由于場(chǎng)地、器具的限制，在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)達(dá)不到幼兒體育運(yùn)動(dòng)的需求。教師在組織的體育活動(dòng)中，更多的是注重動(dòng)作的要領(lǐng)，看起來(lái)幼兒好像是“動(dòng)”了起來(lái)，實(shí)質(zhì)上達(dá)到的效果并不理想。在實(shí)際的小班幼兒體育活動(dòng)中，教師常處于兩難境地：一方面要確保幼兒的生命安全，擔(dān)心體育活動(dòng)存在安全隱患；另一方面如果把體育活動(dòng)范圍縮小化、可控化，僅局限于讓幼兒玩一些大型玩具、枯燥游戲、單一器械，不僅達(dá)不到幼兒幼兒體育活動(dòng)的強(qiáng)度和密度的要求，更起不到鍛煉幼兒身心的效果。

二、實(shí)踐探索

1.借助民間游戲激發(fā)小班幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

激發(fā)了小班幼兒的興趣和愛(ài)模仿的特性，讓每一個(gè)幼兒都玩在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

2.借助民間游戲中的童謠幫助小班幼兒掌握體育活動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)。

形象有趣又好記的童謠，在幫助小班幼兒掌握投擲、跑、跳等動(dòng)作技能中，起著重要的作用。

3.借助民間游戲培養(yǎng)小班幼兒在體育活動(dòng)中的規(guī)則意識(shí)及合作精神。

讓幼兒身臨其境感受情景，從而使幼兒學(xué)會(huì)了聽(tīng)指令，明白了只有遵循規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能保證勝利。

4.借助民間游戲培養(yǎng)幼兒在體育活動(dòng)中不怕困難的意志品質(zhì)。

在教師的鼓勵(lì)下，幼兒克服了困難，繼續(xù)向前進(jìn)，這種意志的鍛煉，潛移默化地培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

三、體會(huì)與思考

1.精心篩選適合幼兒年齡的民間游戲，注重科學(xué)性。

小班幼兒年齡小，四肢協(xié)調(diào)能力較弱，耐力較差，教師在挑選民間游戲時(shí)要把握好游戲的難度。如，游戲“背板蹺板”，它的游戲方法是甲乙幼兒相互背靠背，挽住胳膊，然后邊念兒歌，邊按節(jié)奏輪換相互背起來(lái)，放下；第四句念完后一起蹲下，互相問(wèn)答，念最后一句時(shí)，一起起來(lái)，自始至終胳膊相挽。這個(gè)游戲由于需要幼兒有一定的耐力，要有背得起對(duì)方的力氣，像這樣的游戲就不適合在小班的幼兒之間進(jìn)行。

另外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)俗都發(fā)生了變化，而民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。教師在篩選時(shí)，要充分注意到游戲的科學(xué)性，選擇一些易操作、寓教于樂(lè)的民間游戲。在各班開(kāi)展民間游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)參與者的特點(diǎn)適時(shí)介入到幼兒的游戲中，進(jìn)行適宜的交流、示范與指導(dǎo)。

2.對(duì)一些民間游戲進(jìn)行改編與創(chuàng)新以滿足幼兒不同的需求。

由于年齡差異，民間游戲的規(guī)則不是一成不變的，要抓住幼兒的最近發(fā)展區(qū)來(lái)制定游戲的規(guī)則及目標(biāo)。如，游戲踢毽子，它可以鍛煉幼兒?jiǎn)文_跳的能力，發(fā)展幼兒的四肢協(xié)調(diào)性?？墒牵“嘤變旱钠胶饽芰^弱，如果僅僅是踢毽子的游戲，對(duì)于幼兒難度太大了。可以將毽子這個(gè)游戲道具進(jìn)行改造，在毽子的上面系上了一條繩子，幼兒一手拿著繩子，一只腳踢毽子，降低了傳統(tǒng)踢毽子的難度。對(duì)這個(gè)民間游戲稍稍進(jìn)行修改，小班幼兒就能進(jìn)行踢毽子的游戲活動(dòng)了。

3.創(chuàng)設(shè)情境有助于民間游戲的開(kāi)展。

“環(huán)境是會(huì)說(shuō)話的老師”，環(huán)境對(duì)幼兒的影響是不可忽視的，小班幼兒又有擬人化的特點(diǎn)，把任何事物都當(dāng)做是有生命的，游戲中的情境創(chuàng)設(shè)顯得格外重要。如，設(shè)置的“小兔子家”，小朋友就把自己變成小白兔，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景化的環(huán)境，讓幼兒就更容易對(duì)這個(gè)游戲產(chǎn)生興趣；同樣，教師用“梅花樁”鋪成“獨(dú)木橋”的情景化環(huán)境，也讓幼兒全身心地融入到游戲情節(jié)中，有一種身臨其境的感覺(jué)，幼兒游戲的興趣倍增。

4.家園共育，利用廢舊材料制作民間游戲道具。

“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家庭教育與幼兒園教育密不可分。為了更好地利用民間游戲開(kāi)展體育活動(dòng)，教師一定要取得家長(zhǎng)的支持，民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，源于生活，家長(zhǎng)對(duì)它也不會(huì)陌生。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用生活中一些常見(jiàn)的材料、一些被廢棄的材料來(lái)制作游戲道具，如，梅花樁可以用廢棄的牛奶罐、奶粉罐制成，小推車可以用廢棄的水管和飲料瓶來(lái)制作，毽子可以用破舊的衣服撕成條來(lái)制作，還可以用廢舊的毛線來(lái)制作。讓幼兒與家長(zhǎng)一起制作完成民間游戲中的游戲器具，不但可以增加親子間的情感，而且能更好地讓家長(zhǎng)和幼兒了解民間游戲的內(nèi)涵，有效地達(dá)成家園共育的目標(biāo)。endprint