周宏娟

摘 要：隨著新課改的不斷深入，依靠傳統(tǒng)教材來(lái)提高學(xué)生閱讀能力的做法已不能達(dá)到我國(guó)對(duì)高中生基本文化素養(yǎng)的要求。在這種情況下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的需求更大，教師應(yīng)尋求多種多樣的閱讀資源，讓學(xué)生能夠親身感受語(yǔ)言文化的魅力，培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。閱讀英語(yǔ)報(bào)刊就是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑之一，文章對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的研究，以期能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)報(bào)刊；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-12

1.學(xué)生選取合適的英語(yǔ)報(bào)刊

英語(yǔ)報(bào)刊通常對(duì)時(shí)事新聞、娛樂(lè)新聞以及人文地理等進(jìn)行描述，是學(xué)生了解、熟悉各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的資料，英語(yǔ)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，讓學(xué)生更好地獲取時(shí)代信息。例如，《Teens》這份報(bào)刊，每一期都對(duì)當(dāng)下歐美或者其他地方樂(lè)壇發(fā)生的事情有所介紹，而這部分內(nèi)容也是學(xué)生尤其關(guān)注的一部分。教師可從此下手，讓學(xué)生閱讀這份報(bào)刊，閱讀完成后讓學(xué)生對(duì)瀏覽的內(nèi)容進(jìn)行概述。教師還可以選取有關(guān)運(yùn)動(dòng)、明星、故事等方面內(nèi)容的雜志，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，若學(xué)生遇見(jiàn)不了解的單詞可讓他們先通過(guò)上下文進(jìn)行理解，再翻閱詞典理解單詞。教師要精心選取報(bào)刊，最好是能夠與教材相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系的。教師也要勇于進(jìn)取，擴(kuò)大自己知識(shí)面，構(gòu)建合理的知識(shí)架構(gòu)，具備多種技能以適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中面臨的突發(fā)情況，以達(dá)到英語(yǔ)報(bào)刊的合理運(yùn)用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處理報(bào)刊內(nèi)容

高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧并不完善，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第一，教師可為學(xué)生拓展英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。教師可從網(wǎng)上下載與教材有關(guān)的歌曲、電影，在課間或者課堂上放給學(xué)生看。如在講姚明時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前收集有關(guān)姚明的近況信息，并讓學(xué)生在課堂上講出相關(guān)內(nèi)容，從而擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。而在講解“signs”這一話題時(shí)，可讓學(xué)生用英語(yǔ)講述平時(shí)看見(jiàn)的標(biāo)識(shí)，使課堂充滿趣味性。在教學(xué)“newspaper”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生用英語(yǔ)講述近來(lái)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事，以讓學(xué)生關(guān)心世界格局，對(duì)世界上發(fā)生的事情產(chǎn)生興趣，如伊拉克局勢(shì)、地震、冰山融化等，同時(shí)教師可尋找相關(guān)圖片以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。第二，教師可根據(jù)教學(xué)難易程度進(jìn)行刪減?？破疹愒掝}的文章閱讀難度較高，且多數(shù)人不是很感興趣，教師可安排學(xué)生自學(xué)，若學(xué)生遇到不懂的就在課下詢問(wèn)教師，課堂上不必對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，教師只需對(duì)科普類文章中的重點(diǎn)進(jìn)行講解即可。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀的方法

高中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有掌握良好的閱讀方法才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)中，我們常采用的方法有精讀、泛讀、聽(tīng)說(shuō)等。泛讀指一般性閱讀，其標(biāo)題通常是文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)和高度概括。每段開頭的第一句話通常是該段中心句，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)此著重關(guān)注，最好是讓學(xué)生進(jìn)行勾畫，對(duì)于關(guān)鍵詞、陌生單詞也同樣如此，學(xué)生在課下才可進(jìn)行及時(shí)查閱。學(xué)生泛讀后可在教師指導(dǎo)下在全班或者各小組交流閱讀內(nèi)容，發(fā)表自己的讀后感，以加深對(duì)文章的理解。第二，精讀。精讀是區(qū)別于泛讀而言的概念，指深入細(xì)致地研讀。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，安排學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、陌生單詞進(jìn)行熟悉，并讓學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和技巧進(jìn)行理解。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與中文的差別，讓學(xué)生能夠明確區(qū)分二者，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的語(yǔ)言表達(dá)。第三，聽(tīng)說(shuō)。語(yǔ)言來(lái)源于生活又高于生活。教師在讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊學(xué)習(xí)過(guò)程中也要注重對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。報(bào)刊內(nèi)容應(yīng)盡量貼近生活，學(xué)生處于青春期，逆反心理嚴(yán)重，在平時(shí)生活中不愿與他人進(jìn)行交流，教師可選取相關(guān)文章讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有話可說(shuō)且自信張揚(yáng)。

4.教師應(yīng)進(jìn)行課后反思

教師應(yīng)總結(jié)自己在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面所做出的努力。教師應(yīng)思考課前教案以及英語(yǔ)報(bào)刊選取是否與課題有關(guān)，有無(wú)脫離文章的情況出現(xiàn)；教師應(yīng)思考課堂上是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了足夠引導(dǎo)，是否讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣；教師應(yīng)思考課后是否對(duì)學(xué)生閱讀水平有了準(zhǔn)確把握。教師可從以上幾點(diǎn)入手，不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)反思總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法，以擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，提高學(xué)生理解能力。

如今，在經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際信息化這一背景下，如何高效利用英語(yǔ)報(bào)刊，把這一與時(shí)俱進(jìn)、有參考價(jià)值的資源放入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)且提高學(xué)生素質(zhì)是教育工作者所面臨的挑戰(zhàn)。教師在這一過(guò)程中，需要改變教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)更加開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用英語(yǔ)教學(xué)資源給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助，建立和諧師生關(guān)系，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

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