淺析校企合作的重要意義

劉大維

摘 要：隨著國家對職業(yè)教育的日益重視，支持職業(yè)教育發(fā)展的各項政策陸續(xù)出臺。在辦學(xué)模式上，國家十分提倡走校企合作之路，許多學(xué)校正積極地尋求各種途徑，想方設(shè)法與企業(yè)取得聯(lián)系，希望雙方達成共識，實現(xiàn)雙贏。近幾年來，校企合作以其獨特的教育模式，在潛移默化中快速發(fā)展。這種學(xué)校與企業(yè)的攜手聯(lián)合，正逐步被越來越多的院校和企業(yè)看好，在就業(yè)市場中扮演著更為重要的角色，它將逐步為畢業(yè)生就業(yè)提供綠色通道。

關(guān)鍵詞：校企合作；意義；教育；發(fā)展

校企合作教育指的是職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性的一種教育。因此，校企合作人才培養(yǎng)旨在加強教學(xué)的針對性和實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的實際能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，開展訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。

1 關(guān)于校企合作教育模式的問題

目前，我國比較常見的校企合作教育模式有5種：

（1）“2+1”式。這是早前技校普遍采用的一種方式，即前兩年在校學(xué)習(xí)理論與實操訓(xùn)練，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)，也就是預(yù)分配就業(yè)。

（2）“校企合一”模式。以工學(xué)結(jié)合的形式與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，并有效地破解了目前技能人才培養(yǎng)的兩個難題。

（3）工學(xué)交替。通過校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、雙元互動的培養(yǎng)模式，與多家企業(yè)建立了緊密的校企合作和緊缺人才訂單培養(yǎng)關(guān)系

（4）企業(yè)“冠名班”。 學(xué)院先后組織了與山東如意集團合作的“如意班”和與山東魯抗醫(yī)藥股份有限公司的“魯抗班”，還有與圣陽股份公司的“圣陽班”，在與企業(yè)的溝通合作中，取得了豐富的校企合作經(jīng)驗。先進的企業(yè)文化和管理理念融入到教學(xué)中來，有效提升了學(xué)生的崗位實踐能力和技能水平，也極大地滿足了公司的人力資源需求。

（5）校企共建實訓(xùn)基地。堅持市場導(dǎo)向辦學(xué)和開放辦學(xué)理念，建立了企業(yè)員工技能培訓(xùn)基地、學(xué)生校外實習(xí)就業(yè)基地、教師能力提升基地。

2 關(guān)于正確處理理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐的關(guān)系

縱觀目前校企合作的現(xiàn)狀，并非人們期待的那么美好，校企合作的發(fā)展前景不容樂觀，有相當一部分職業(yè)學(xué)校的校企合作還停留在淺層合作的層面上，有些合作完全是學(xué)校對企業(yè)的“公益支持”或功利性的人力投資，有些合作一直陷于“有‘合無‘作”或“有‘作無‘合”的消極與被動狀態(tài)。其結(jié)果是有的在“腹中夭折”，有的在“途中殞命”。

就目前已形成的校企合作而言，基本上都是學(xué)校為了對學(xué)生的就業(yè)負責而主動出擊“找鍋下米”或“送貨上門”。主動來與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)微乎其微，一些企業(yè)門檻很高，合作的形式無非是單一的人才投資，學(xué)校把人培養(yǎng)好了，企業(yè)樂意笑納。這種合作，并不是真正意義上的校企合作。真正的校企合作應(yīng)是雙方樂意、優(yōu)勢互補、校企共贏的合作。要使校企合作真正達到優(yōu)勢互補，真正體現(xiàn)“校企共贏”，就要在“合”字上下工夫，從培養(yǎng)目標的結(jié)合、培養(yǎng)方式的吻合、教學(xué)資源的組合、教學(xué)形式的融合、專業(yè)選擇的適合、校企主體的配合等方面向深層次發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后與合作企業(yè)真正產(chǎn)生“零對接”，從而加速企業(yè)急需人才的培養(yǎng)進程，這才是真正意義上的“校企合作”。

3 有效落實校企合作的措施

（1）培養(yǎng)目標的結(jié)合

首先要確立“以企業(yè)為中心”的人才培養(yǎng)觀念，一切以社會需要和企業(yè)需要為準則，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。其次要樹立“以就業(yè)為根本”的服務(wù)學(xué)生理念，一切以學(xué)生需要和對口就業(yè)為宗旨，著力解決校企合作中主體缺失的問題，形成促進雙方培養(yǎng)目標緊密結(jié)合的制度框架和動力機制，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德、良好的職業(yè)習(xí)慣、精湛的專業(yè)技能、和諧的團隊精神。最后學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，有的放矢地培養(yǎng)適合企業(yè)需求的員工。

（2）培養(yǎng)方式的吻合

校企合作的雙方都在為培養(yǎng)“準員工”這個準成型產(chǎn)品而相互考證，學(xué)校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，又要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)去向問題，而企業(yè)更加關(guān)心建設(shè)一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術(shù)熟練的高素質(zhì)員工隊伍，這種相互依存的關(guān)系，把學(xué)校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起。為此，可以選擇以下培養(yǎng)方式進行嘗試：①讓學(xué)生嘗試入校后先到企業(yè)進行見習(xí)，然后返校學(xué)習(xí)的方式。②經(jīng)過在校專業(yè)知識培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，學(xué)生有了一定實戰(zhàn)基礎(chǔ)，再到合作企業(yè)進行崗位訓(xùn)練，讓所學(xué)理論知識、專業(yè)技能在實踐中得以檢驗，查找不足，有針對性地彌補。③學(xué)生在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，到合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。

（3）教學(xué)資源的組合

一是合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師可定期到企業(yè)頂崗進修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)、新工藝，改進教學(xué)，熟悉企業(yè)化管理，以培養(yǎng)更貼近企業(yè)的人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期。二是學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的課程目標應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生在實際工作過程中完成任務(wù)的能力，這決定了課程制訂的邏輯起點，目的是掌握其具體的工作內(nèi)容，分析的對象是任務(wù)，而不是完成任務(wù)的人本身。三是課程的轉(zhuǎn)換來自于工作任務(wù)分析。任務(wù)模塊轉(zhuǎn)化為課程模塊其目的是形成完整的課程門類和課程結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生完成所學(xué)專業(yè)的某個典型的綜合性任務(wù)，使學(xué)生獲得所學(xué)專業(yè)的從業(yè)能力和資格。

（4）教學(xué)形式的融合

在教學(xué)形式上，一種是以學(xué)校為主體，采取“工廠式學(xué)?！钡慕虒W(xué)方式，采購與企業(yè)生產(chǎn)相配套的設(shè)備，參照企業(yè)的生產(chǎn)工藝和管理流程，通過企業(yè)提供的項目進行教學(xué)，實現(xiàn)實踐知識與理論知識的整合。另一種是以企業(yè)為主體，實行交叉式在崗培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。以上兩種形式，其共同特點就是力圖讓學(xué)生對工作任務(wù)有一個完整的體驗。具體表現(xiàn)為：①通過多種途徑讓學(xué)生深刻體驗完整的工作過程。盡可能促進學(xué)生獨立完成包含“咨詢、計劃、決策、實施、評價”的行動過程。②對完成工作任務(wù)相關(guān)的知識、技術(shù)等進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完成生產(chǎn)任務(wù)所應(yīng)具備的、符合工作需要的綜合性知識，促進學(xué)生實踐過程與能力形成過程的結(jié)合。因為技能形成的過程是學(xué)生合理運用知識解決各種實際問題的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的過程。

（5）專業(yè)選擇的適合

在尋求合作企業(yè)的過程中，首先要了解企業(yè)的核心技術(shù)，企業(yè)規(guī)模及發(fā)展趨勢，然后針對本校的專業(yè)設(shè)置，找到與企業(yè)的對接口、切入點。企業(yè)需要什么專業(yè)的人，我們就開設(shè)什么專業(yè)，采取“走出去，請進來”的方法，把企業(yè)的需求作為學(xué)校的追求；企業(yè)找到了專業(yè)對口，能頂崗工作的人才，學(xué)生找到了專業(yè)對口的就業(yè)崗位，無形中增加了學(xué)校的知名度。我們必須利用現(xiàn)有的優(yōu)勢，擴大就業(yè)范圍，選擇專業(yè)對口的企業(yè)，進行深度的校企合作，實現(xiàn)以“出口拉動進口”的局面，只有出口暢通，學(xué)校在企業(yè)站住腳，學(xué)校就會有生命力，效益好的企業(yè)愿意與我們合作，宣傳渠道自然形成，進口問題自然解決。讓學(xué)生能找到專業(yè)對口的企業(yè)，好學(xué)生就業(yè)時就得去好企業(yè)。這樣就解決了學(xué)生學(xué)好學(xué)壞都一樣的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就自然能充分調(diào)動起來，同時，也使教學(xué)更具有實效性。

參考文獻

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