近年來(lái)“動(dòng)畫(huà)片與教育”相關(guān)研究綜述*

付茜茜 陳樹(shù)超

本文的資料主要來(lái)源于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) （CNKI中國(guó)知網(wǎng)）與相關(guān)專著。在中國(guó)知網(wǎng)中以篇名“動(dòng)畫(huà)片與教育”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共得到文獻(xiàn)82篇，以主題詞“動(dòng)畫(huà)片與教育”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共得到文獻(xiàn)769篇，與本綜述相關(guān)的圖書(shū)共有兩本。總體而言，與“動(dòng)畫(huà)片與教育”相關(guān)的文獻(xiàn)總量并不多，且發(fā)表于中文核心期刊 （南大核心期刊和北大核心期刊）的論文也較為有限。對(duì)于“動(dòng)畫(huà)片與教育”的探討存在于傳媒、電影、教育等研究領(lǐng)域，在對(duì)于動(dòng)畫(huà)片制作的研究中，對(duì)這一主題的研究側(cè)重點(diǎn)主要在于動(dòng)畫(huà)片的題材、制作、軟件設(shè)計(jì)水平等方面，而在教育學(xué)領(lǐng)域的研究主要將“動(dòng)畫(huà)片”作為一種達(dá)成科普、教育目的的手段或完成教學(xué)工作的工具。對(duì)于“動(dòng)畫(huà)片與教育”進(jìn)行相關(guān)研究，有助于提升動(dòng)畫(huà)片的教育內(nèi)涵，因此對(duì)于相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀等的梳理有助于以教育為主題或目的的動(dòng)畫(huà)片能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)其功能。

一、教育類動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)教育

從動(dòng)畫(huà)片的教育意義延伸至對(duì)于“動(dòng)畫(huà)片與教育”相關(guān)問(wèn)題的研究與思考，涉及了相關(guān)概念。首先是“教育動(dòng)畫(huà)”這一提法及其研究。按照教育研究者的說(shuō)法，廣義的教育動(dòng)畫(huà)指具有教育意義的一切動(dòng)畫(huà)，狹義的教育動(dòng)畫(huà)指根據(jù)課程與培養(yǎng)目標(biāo)需要，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形象和故事情節(jié)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以傳遞教育信息［1］。在狹義范圍，作為一種青少年兒童新教育方式的教育動(dòng)畫(huà)，以“寓教于樂(lè)”來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。只是，正如這篇文章的題目所表達(dá)的一樣，這篇文章的關(guān)注重點(diǎn)在于“動(dòng)畫(huà)片的教育作用”，這種動(dòng)畫(huà)是“教學(xué)動(dòng)畫(huà)”中的一類。具有教育功能的動(dòng)畫(huà)又該如何定義？這篇文章沒(méi)有把這個(gè)話題深入下去，當(dāng)然，這也并非這篇文章的研究重點(diǎn)。

其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，課堂上的“教學(xué)動(dòng)畫(huà)”“演示動(dòng)畫(huà)”等無(wú)法涵蓋“教育與動(dòng)畫(huà)”這個(gè)話題的全部，但教育功能在動(dòng)畫(huà)中普遍存在著，教育功能和審美娛樂(lè)功能之間也有著微妙的關(guān)系，而這方面的研究則同時(shí)涉及到動(dòng)畫(huà)本體理論和教育理論。近年來(lái)，伴隨動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們開(kāi)始注意到動(dòng)畫(huà)片和教育結(jié)合所能產(chǎn)生的教育功能，動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域也出現(xiàn)了專門(mén)以教育為目的的動(dòng)畫(huà)，即“教育類動(dòng)畫(huà)”，比如我們經(jīng)常聽(tīng)到的“益智動(dòng)畫(huà)”。教育類動(dòng)畫(huà)的受眾群主要為青少年兒童，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式使其受到“教育”，對(duì)于青少年兒童的教育工作來(lái)說(shuō)，有獨(dú)到的意義，今后的生長(zhǎng)空間也較為可觀。提及“動(dòng)畫(huà)片與教育”問(wèn)題為何受到關(guān)注，首先，不得不關(guān)注“兒童為何喜愛(ài)觀看動(dòng)畫(huà)片”這一問(wèn)題，這既是個(gè)藝術(shù)心理學(xué)問(wèn)題，也是個(gè)動(dòng)畫(huà)本體理論的問(wèn)題，其實(shí)，這與“動(dòng)畫(huà)為何偏愛(ài)教育題材”也是一個(gè)問(wèn)題。在討論動(dòng)畫(huà)本體理論的文章《什么是動(dòng)畫(huà)》中，聶欣如談到了敘事繪畫(huà)與教育的歷史淵源，他認(rèn)為：“從敘事繪畫(huà)的源頭來(lái)看，我們不能不承認(rèn)這樣敘事繪畫(huà)所具有的教育功能被完整地帶到了動(dòng)畫(huà)之中。動(dòng)畫(huà)的教育功能可以說(shuō)是與生俱來(lái)，即便是早期的帶有宗教宣傳意味的繪畫(huà)教育，在今天的動(dòng)畫(huà)片中依然依稀可見(jiàn)……”［2］。張玲玲提到：“動(dòng)畫(huà)影片是一種極為特殊的電影類型，它與一般電影理論所指出的與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的命題毫無(wú)關(guān)系，與人們所熟悉的巴贊、克拉考爾的理論，與新現(xiàn)實(shí)主義、新浪潮這些電影中偉大流派相去甚遠(yuǎn)。正因?yàn)槿绱?，?dòng)畫(huà)電影所涉及的領(lǐng)域和命題也與一般電影大相徑庭，如偏愛(ài)教育領(lǐng)域?！保?］不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)片和教育之間的緊密關(guān)系已經(jīng)被動(dòng)畫(huà)研究者們所關(guān)注。

由于動(dòng)畫(huà)片對(duì)于青少年兒童的特殊影響和作用，學(xué)界逐漸開(kāi)始對(duì)“動(dòng)畫(huà)片與教育”相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，但目前成熟的研究成果仍舊較少，尚待彌補(bǔ)。動(dòng)畫(huà)片契合著青少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，其以簡(jiǎn)單直觀的畫(huà)面、輕松的游戲性、易懂的兒童化語(yǔ)言和較強(qiáng)的故事性非常容易吸引兒童的注意力，青少年兒童在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)片也在潛移默化中完成著對(duì)兒童的影響作用。而值得注意的是，在與“動(dòng)畫(huà)片與教育”這一研究主題相聯(lián)系的動(dòng)畫(huà)片觀看對(duì)象人群中，也并不僅僅局限于青少年兒童之中，動(dòng)畫(huà)片的觀看對(duì)象還包括青年大學(xué)生，此類動(dòng)畫(huà)片教育主題通常涉及法制教育、艾滋病預(yù)防等。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“教育類動(dòng)畫(huà)”的關(guān)注與研究時(shí)間并不長(zhǎng)，成果尚不豐富，以“教育類動(dòng)畫(huà)”為關(guān)鍵詞在CNKI進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，發(fā)現(xiàn)對(duì)于“動(dòng)畫(huà)教育”的研究明顯多于對(duì)“教育類動(dòng)畫(huà)”的研究，“動(dòng)畫(huà)教育”關(guān)注中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育方式與中國(guó)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者創(chuàng)作方式，以及專業(yè)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)與教育等，相關(guān)研究涉及高校動(dòng)畫(huà)教育中的教學(xué)改革、動(dòng)畫(huà)教育與學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題；而文章標(biāo)題中帶有“教育動(dòng)畫(huà)”字樣的“高職教育動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)”等研究側(cè)重點(diǎn)在于高職教育中的動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)。這方面的研究主要集中于以下幾點(diǎn)：

1.動(dòng)畫(huà)對(duì)于兒童群體教育作用的研究。在動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童特殊群體教育作用的研究方面，比如動(dòng)畫(huà)在智障兒童課堂教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，將愉快的動(dòng)畫(huà)與困難的學(xué)習(xí)相結(jié)合來(lái)以改善智障兒童的學(xué)習(xí)困境［1］。在動(dòng)畫(huà)片對(duì)常規(guī)兒童啟蒙與教育作用的研究方面，幼兒與動(dòng)畫(huà)片之間存在非常密切的關(guān)系，動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒的道德教育也發(fā)揮著一定作用［4］；相關(guān)研究也關(guān)注如何從動(dòng)畫(huà)的敘事與造型角度來(lái)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)兒童進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育［5］；以及國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)對(duì)于兒童教育所發(fā)揮的重要作用［6］。

2.對(duì)基于兒童教育的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)現(xiàn)狀的分析。首先是兒童教育角度，如孫曉麗的 《從兒童教育角度看國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的分級(jí)》，對(duì)于國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片暴力、低俗、不文明等情節(jié)所帶來(lái)的對(duì)于兒童的不良影響進(jìn)行了分析，建議施行動(dòng)畫(huà)片分級(jí)制，對(duì)于不同年齡段兒童所能觀看的內(nèi)容有所區(qū)別；結(jié)合心理學(xué)分析細(xì)化年齡段的分級(jí)制，作為兒童啟蒙手段的動(dòng)畫(huà)片應(yīng)避免對(duì)于兒童的負(fù)面效應(yīng)。其次是媒介視角，關(guān)注媒介暴力方面，如杜嘉鴻的碩士論文 《從媒介暴力看國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童心理健康影響》，該文以《舒克與貝塔》《小糊涂神》《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》這四部國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其中暴力場(chǎng)景數(shù)量和暴力真實(shí)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以分析在這些動(dòng)畫(huà)片中暴力的起因以及展現(xiàn)方式，以及對(duì)于兒童可能造成的負(fù)面影響；也關(guān)注家庭媒介素養(yǎng)，家庭是學(xué)前兒童生活與學(xué)習(xí)的首要場(chǎng)所，對(duì)于幼齡兒童的動(dòng)畫(huà)片觀看行為來(lái)說(shuō)，家庭媒介素養(yǎng)教育也極為重要，兒童的動(dòng)畫(huà)片觀看行為最好能得到家人的陪伴與及時(shí)引導(dǎo)，這些在 《從央視批 〈喜羊羊與灰太狼〉動(dòng)畫(huà)片談起——亟需提高學(xué)前兒童家庭媒介素養(yǎng)教育》中得到討論。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，對(duì)于國(guó)產(chǎn)兒童動(dòng)畫(huà)片的探討較多，關(guān)注國(guó)產(chǎn)兒童動(dòng)畫(huà)片在對(duì)于兒童的教育價(jià)值方面的不足，如黎貫宇的 《當(dāng)前國(guó)產(chǎn)兒童動(dòng)畫(huà)片的教育價(jià)值分析》、湖南師范大學(xué)周勤慧的學(xué)前教育學(xué)碩士學(xué)位論文《當(dāng)前國(guó)產(chǎn)兒童動(dòng)畫(huà)片的價(jià)值分析》（2009年）。

按動(dòng)畫(huà)片觀看群體的年齡來(lái)分，大致包括學(xué)前兒童動(dòng)畫(huà)片、小學(xué)6—12歲兒童動(dòng)畫(huà)片、12—18歲青少年教育動(dòng)畫(huà)、大學(xué)生教育動(dòng)畫(huà)。相關(guān)文獻(xiàn)包括湖南師范大學(xué)喻娟的碩士論文 《影視動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)齡前兒童的教育價(jià)值研究——以長(zhǎng)沙市內(nèi)的某幼兒園》 （2016），吉林藝術(shù)學(xué)院李丹丹的碩士論文《中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的童蒙教育價(jià)值剖析》 （2012）、海南師范大學(xué)魯光楠的碩士論文 《動(dòng)畫(huà)片對(duì)5-6歲幼兒道德發(fā)展影響的探究》 （2012）、東北師范大學(xué)郭維莉的碩士論文 《動(dòng)畫(huà)與未成年人教育研究》（2007）等。

3.從教育角度思考動(dòng)畫(huà)發(fā)展困境的相關(guān)研究。兼具教育價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)值的動(dòng)畫(huà)如何才能更好地履行“教育”責(zé)任和使命，擺脫“寓教失衡”和在市場(chǎng)推廣中的困境值得思索。將動(dòng)畫(huà)與教育相結(jié)合踐行著文藝創(chuàng)作的社會(huì)責(zé)任和中國(guó)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作“寓教于樂(lè)”的一慣風(fēng)格，也在一定程度上滿足著市場(chǎng)客觀觀影需求［7］。對(duì)動(dòng)畫(huà)片教育功能、教育價(jià)值的探討：如金錢偉的 《從 〈喜羊羊與灰太狼〉看廣東動(dòng)畫(huà)片教育價(jià)值觀的與時(shí)俱進(jìn)》，認(rèn)為 《喜羊羊與灰太狼》契合著孩子的心靈，傳達(dá)著行善、競(jìng)爭(zhēng)、自信的教育價(jià)值觀；關(guān)注兒童動(dòng)畫(huà)片可能對(duì)兒童產(chǎn)生的傳播效果，并以之為鑒，指導(dǎo)動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作實(shí)踐，比如 《從 〈熊出沒(méi)〉看中國(guó)兒童動(dòng)畫(huà)片的傳播效應(yīng)與創(chuàng)作對(duì)策》，提出講好故事、樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向、從實(shí)踐中采集素材體現(xiàn)地方特色、挖掘情感因素的對(duì)策；對(duì)國(guó)產(chǎn)兒童動(dòng)畫(huà)片教育價(jià)值的分析；關(guān)注電視動(dòng)畫(huà)片不良影響，趨利避害的思考。其他文獻(xiàn)如陜西師范大學(xué)李?yuàn)櫟拇T士論文 《中美幼兒動(dòng)畫(huà)片類型特點(diǎn)及教育價(jià)值比較研究》（2015）。

4.教育與科普動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。比如湖南師范大學(xué)陳楠的碩士論文 《教育動(dòng)畫(huà)片的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作研究——以小學(xué)生安全教育動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作為例》（2009）、中國(guó)美術(shù)學(xué)院唐葉的碩士論文 《中國(guó)科普動(dòng)畫(huà)片劇作的敘事研究》（2011）。

二、動(dòng)畫(huà)片與人才培養(yǎng)教育

如前所述，“教育類動(dòng)畫(huà)”主要是針對(duì)觀眾的教育與熏陶，而“動(dòng)畫(huà)教育”主要是針對(duì)動(dòng)畫(huà)片制作者的培養(yǎng)與教育，“教育類動(dòng)畫(huà)”的教育對(duì)象為不同年齡階段的觀眾 （主要為兒童、青少年、大學(xué)生），而“動(dòng)畫(huà)教育”主要是培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)片從業(yè)者，主要包括高等教育和職校教育，在具體教育思路的探討方面，倡導(dǎo)動(dòng)畫(huà)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的舉措。目前相關(guān)的研究主要集中于以下三個(gè)方面：

1.動(dòng)畫(huà)片與兒童教育。韋陀在 《電視動(dòng)畫(huà)片與兒童教育》（《中國(guó)電視》1996年第6期）中認(rèn)為中國(guó)電視動(dòng)畫(huà)片自覺(jué)將對(duì)兒童進(jìn)行教育的任務(wù)放在第一位，注重用動(dòng)畫(huà)形象對(duì)兒童進(jìn)行思想、感情的教育和陶冶，但目前對(duì)于動(dòng)畫(huà)片教育性的研究較為缺失。該文對(duì)動(dòng)畫(huà)片的教育性因素對(duì)于兒童教育的作用、地位與影響等方面進(jìn)行了思考，力求讓電視動(dòng)畫(huà)片更好地服務(wù)于兒童教育。牛向陽(yáng)的 《動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒教育的影響》（《電影文學(xué)》2008年第14期）對(duì)于動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒教育的影響進(jìn)行了分析。孫曉麗在 《從兒童教育角度看國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的分級(jí)》（《青年記者》2015年10期）中對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片中的暴力、低俗、語(yǔ)言不文明等現(xiàn)象進(jìn)行的批判性分析，從趨利避害的角度思考了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)分級(jí)制問(wèn)題。鄭桂芳的 《看動(dòng)畫(huà)片“朵拉”反思我國(guó)兒童教育的誤區(qū)》（《小說(shuō)評(píng)論》2013年第6期）以動(dòng)畫(huà)片入手探討了我國(guó)在兒童教育方面的誤區(qū)。王霞的 《從“朵拉”系列動(dòng)畫(huà)教育片看美國(guó)文化與兒童教育》 （《浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào) （社會(huì)科學(xué)版）》2009年第5期）以美國(guó)尼克兒童頻道制作的“朵拉”系列動(dòng)畫(huà)教育片入手，分析了“朵拉”這一形象所蘊(yùn)含的樂(lè)觀自信、富有創(chuàng)新與個(gè)性等特點(diǎn)，認(rèn)為其對(duì)于我國(guó)兒童教育改革及動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作有較大的借鑒意義。馬春霞的 《〈功夫熊貓〉在教育方面的啟示》（《電影文學(xué)》2008年18期）分析了在國(guó)內(nèi)引起巨大轟動(dòng)的美國(guó)動(dòng)畫(huà) 《功夫熊貓》，該片以寓教于樂(lè)的方式傳達(dá)著許多教育理念，如：愛(ài)與親情的關(guān)系、興趣和因材施教對(duì)于教育成敗的重要性意義、愛(ài)的方式不可過(guò)于溺愛(ài)和縱容等，發(fā)人深省。

2.動(dòng)畫(huà)片參與中小學(xué)教學(xué)。相關(guān)文獻(xiàn)主要以師范院校的碩士論文為主：福建師范大學(xué)張麗敏的碩士論文 《兒童動(dòng)畫(huà)片與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》 （2008）、湖南師范大學(xué)舒曼的碩士論文 《試論動(dòng)畫(huà)片資源與語(yǔ)文教材的整合》 （2012）、南京藝術(shù)學(xué)院章敏的碩士論文 《中國(guó)幼教動(dòng)畫(huà)研究》 （2012）、山東大學(xué)李景玉的碩士論文 《動(dòng)畫(huà)片在韓國(guó)高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以 〈大頭兒子和小頭爸爸〉為例》 （2011）、廣西師范大學(xué)韋榮妹的碩士論文《廣西地區(qū)中學(xué)影視動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置研究——從審美教育角度展開(kāi)》（2009）。

3.動(dòng)畫(huà)片高等人才教育。蘇鋒等在 《“大動(dòng)漫”：推動(dòng)動(dòng)漫教育轉(zhuǎn)型升級(jí)》（《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào) （人文社會(huì)科學(xué)版）》）中認(rèn)為，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，動(dòng)漫已不僅局限在觀賞與娛樂(lè)層面，已滲透于國(guó)防軍事、文化體育、重大活動(dòng)和人們生活等各個(gè)領(lǐng)域。該文本文從“大動(dòng)漫”視角出發(fā)，以宏觀經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和第三次工業(yè)革命為背景，論述了我國(guó)高等動(dòng)漫教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個(gè)不適應(yīng)，分析了動(dòng)漫人才供需雙方發(fā)展中的錯(cuò)位問(wèn)題，并根據(jù)我國(guó)動(dòng)漫教育發(fā)展的現(xiàn)狀，給出了“大動(dòng)漫”時(shí)代的動(dòng)漫人才培養(yǎng)對(duì)策，以期真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)動(dòng)漫教育的轉(zhuǎn)型與蛻變。相關(guān)碩士論文還有東北師范大學(xué)韓雨江的碩士論文 《論高校動(dòng)畫(huà)教育之出路》 （2011）。蘇子?xùn)|的 《高等動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的錯(cuò)位》（《美術(shù)觀察》2009年第6期）分析了我國(guó)動(dòng)漫教育與市場(chǎng)的三大錯(cuò)位：動(dòng)漫教育與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的錯(cuò)位、原創(chuàng)教育與二次原創(chuàng)需求的錯(cuò)位、教育機(jī)制與市場(chǎng)機(jī)制的錯(cuò)位。朱沙文的 《關(guān)于高等院校動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考》（《電影文學(xué)》2008年第20期），對(duì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)缺乏向前發(fā)展的原動(dòng)力，缺乏系統(tǒng)的、全民的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育體系等情況進(jìn)行了分析，為中國(guó)動(dòng)畫(huà)高等教育亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)思考。

肖永亮的 《中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育啟示錄》 （2011）一書(shū)主要包含調(diào)研分析和理論探討兩大部分。通過(guò)調(diào)研和理論研究全面系統(tǒng)地總結(jié)了中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育和人才培養(yǎng)體系，對(duì)于啟迪深入思考我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育發(fā)展的前景和相關(guān)對(duì)策具有重要意義。其他還有教育動(dòng)畫(huà)類專業(yè)教材，但與本文的相關(guān)性并不大。王謹(jǐn)?shù)摹堕}臺(tái)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與教育合作發(fā)展模式研究》（2015）一書(shū)系統(tǒng)梳理和對(duì)比了福建、臺(tái)灣兩地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與教育發(fā)展情況，在一手材料基礎(chǔ)之上提出福建和臺(tái)灣兩地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與教育合作發(fā)展的模式，并就兩地產(chǎn)業(yè)與教育合作發(fā)展中的問(wèn)題、方向等進(jìn)行了深入的思考和理性探討。

三、動(dòng)畫(huà)片與不同教育主題

1.動(dòng)畫(huà)片與審美教育。徐坤的 《美國(guó)主流動(dòng)畫(huà)片的審美教育傳播——以電視動(dòng)畫(huà)片 〈辛普森一家〉為例》（《當(dāng)代電影》2011年第8期）以 《辛普森一家》為例，從教育傳播的角度，分析了美國(guó)主流動(dòng)畫(huà)片在題材內(nèi)容、娛樂(lè)精神等方面對(duì)于我國(guó)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)發(fā)展的借鑒意義。常州工學(xué)院中國(guó)動(dòng)畫(huà)課題小組的 《優(yōu)秀國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)對(duì)青少年的美學(xué)責(zé)任與文化傳播》（《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》2007年第10期）認(rèn)為在當(dāng)下這樣一個(gè)信息激增與文化多元時(shí)代，國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片對(duì)于青少年在美學(xué)責(zé)任和文化傳播方面需要起到良好的教育與引導(dǎo)作用。王靜的 《探析動(dòng)畫(huà)片中的“虛擬性”對(duì)審美教育的影響》 （《裝飾》2011年第5期）以動(dòng)畫(huà)片為例，分析了動(dòng)畫(huà)片的虛擬性，對(duì)虛擬文化的特點(diǎn)及其對(duì)于審美教育的影響進(jìn)行了探析。

2.動(dòng)畫(huà)片與健康教育。左芝紅等的 《動(dòng)畫(huà)片對(duì)大學(xué)生艾滋病健康教育預(yù)試驗(yàn)研究》（《中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志》2008年第7期）以防治艾滋病教育動(dòng)畫(huà)片 《8秒鐘》為例，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解觀看過(guò)該片的大學(xué)生對(duì)于該片的傳播與教育效果。而左芝紅等在另一篇文章 《動(dòng)畫(huà)片對(duì)大學(xué)生艾滋病防治健康教育效果評(píng)價(jià)》 （《中國(guó)健康教育》2008年第2期）對(duì)于問(wèn)卷情況進(jìn)行了梳理，認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片 《8秒鐘》通過(guò)全新的視聽(tīng)效果，配合全面、準(zhǔn)確的文字內(nèi)容，得到了大學(xué)生的接受和認(rèn)可。

3.動(dòng)畫(huà)片與道德教育。相關(guān)文獻(xiàn)如汪帆的《寓教于樂(lè)道德魔方——教育類電視動(dòng)畫(huà)片 〈老子道德三百問(wèn)〉創(chuàng)作談》（《當(dāng)代電視》2014年第7期）、河南大學(xué)丁小晶的碩士論文 《論英雄型動(dòng)畫(huà)片與青少年價(jià)值觀教育——以日本動(dòng)畫(huà)片 〈奧特曼〉為例》 （2010）、南昌大學(xué)杜江的碩士論文《論動(dòng)畫(huà)片對(duì)青少年道德觀及價(jià)值觀的影響》（2011）。

4.動(dòng)畫(huà)片與心理教育。洪牧的 《解析動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒心理正向發(fā)展的作用——從 〈花園寶寶〉談起》（《當(dāng)代電視》2010年第2期）從案例影片出發(fā)，分析了動(dòng)畫(huà)片對(duì)于幼兒心理發(fā)展所起到的正向作用。程桂芳等的 《寓教于樂(lè)，心理因素不可忽視——解讀動(dòng)畫(huà)片 〈米奇妙妙屋〉》（《電影文學(xué)》2008年19期）分析了 《米奇妙妙屋》的成功之處，認(rèn)為早期教育動(dòng)畫(huà)片在開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)必須高度重視兒童心理因素，將娛樂(lè)性、游戲性與教育性完美結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。南京師范大學(xué)王涵的碩士論文 《青少年發(fā)展心理學(xué)視域下的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片教育功能研究——以2012年為例》 （2014年）以2012年國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片為例，從青少年發(fā)展心理學(xué)的視角分析了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的教育功能是否契合青少年心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片現(xiàn)存問(wèn)題及其原因進(jìn)行了探究，并進(jìn)行了對(duì)策性思考。

5.動(dòng)畫(huà)片與藝術(shù)教育。如東北師范大學(xué)遲宇辰的碩士論文 《動(dòng)畫(huà)片——中學(xué)影視藝術(shù)教育的探索與研究》（2011）對(duì)作為中學(xué)影視藝術(shù)教育手段的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行了探索與研究。

綜上所述，學(xué)界對(duì)于“動(dòng)畫(huà)片與教育”相關(guān)問(wèn)題的研究成果雖然在數(shù)量上有提升，在研究視野上有拓展，但尚缺乏系統(tǒng)的研究，存在諸多值得探討的空間。動(dòng)畫(huà)似乎能夠天然地發(fā)揮對(duì)兒童的教育功能，但問(wèn)題是為什么能夠發(fā)揮出來(lái)？這涉及到媒介本體 （動(dòng)畫(huà)的形式與質(zhì)料）、觀眾 （兒童的認(rèn)知能力）、目的與功能 （教育）三者之間的本質(zhì)性關(guān)系的討論。而這方面的研究目前非常少。 “教育動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)的一種特殊形式，它含有知識(shí)教育、道德教育、神學(xué)教育等三種不同的樣式，其目的在于啟迪童蒙，倡導(dǎo)社會(huì)良知。所以教育動(dòng)畫(huà)秉承的不是純粹藝術(shù)的脈絡(luò)，而是人文教育古老的血脈與傳統(tǒng)，這一傳統(tǒng)至今仍未失效，因?yàn)檫^(guò)去人們用以校正社會(huì)不良風(fēng)氣、倡導(dǎo)禁欲、善待他人的手段，同樣也可以施之于今天的社會(huì)?！保?］從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，由于學(xué)齡前兒童的心智發(fā)育尚未成熟，缺乏一定的認(rèn)知和辨別能力，因此以幼齡兒童為觀看群體的動(dòng)畫(huà)片需要考慮到可能會(huì)給幼齡兒童帶來(lái)的正、負(fù)效應(yīng)，而避免動(dòng)畫(huà)片對(duì)其的負(fù)面效應(yīng)、提升正面和積極的引導(dǎo)力顯得尤為重要，這也是應(yīng)該加強(qiáng)研究的重要原因?？傮w而言，對(duì)于“動(dòng)畫(huà)片與教育”相關(guān)問(wèn)題的研究與探討較為全面，但目前的研究深度還不夠，在研究的系統(tǒng)性、理論性和影響力方面都尚有欠缺。對(duì)于動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行與教育相關(guān)的理論探究，有助于使動(dòng)畫(huà)片的教育功能得到最大程度的發(fā)揮，不斷提升動(dòng)畫(huà)片的教育內(nèi)涵，讓動(dòng)畫(huà)片更好地服務(wù)于教育，也有助于理論研究進(jìn)一步為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐提供指導(dǎo)方向。

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