卜娟芳

（吳江高級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州 215200）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同發(fā)展的產(chǎn)物，它逐步與我們的生活、學(xué)習(xí)、工作融合，走進(jìn)社會(huì)的各個(gè)角落。教育教學(xué)逐步走向了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，正在改變著課堂的教學(xué)模式，由課堂內(nèi)教學(xué)走向多形式、開(kāi)放式的教育教學(xué)模式，由書(shū)本教材、教育輔導(dǎo)和案例等形式走向以學(xué)生為核心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它可以成為學(xué)習(xí)工具、游戲工具、減壓工具、交流工具、生活工具等，甚至可能成為犯罪工具，這與高中階段的學(xué)生特點(diǎn)緊密相連。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”究竟是什么？“互聯(lián)網(wǎng)+教育≠在線(xiàn)教育”，筆者認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是以教育為本，在尊重教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)的共享、及時(shí)、低成本等特點(diǎn)，去豐富教育教學(xué)的模式、內(nèi)容、工具、方法的過(guò)程，它具有多樣式的應(yīng)用形態(tài)。

高中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的發(fā)展已有多年時(shí)間，信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科已深度整合，出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人的必備工具之一。信息技術(shù)教師作為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)航人，除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能外，更有責(zé)任讓他們的高中生活不僅僅是死讀書(shū)，而是盡早去了解社會(huì)，對(duì)社會(huì)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，去承擔(dān)自己應(yīng)盡的一些義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)上信息豐富，但良莠不齊，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)與信息技術(shù)課堂結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，社會(huì)生活熱點(diǎn)走進(jìn)信息技術(shù)課堂的探索與實(shí)踐如下:

一、以新聞熱點(diǎn)為事例講解知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)法制觀念

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)變革、利益調(diào)整、思想變化等特點(diǎn)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，微博、微信、即時(shí)通訊軟件、社交網(wǎng)絡(luò)等一系列互動(dòng)信息的媒體充斥著我們的周邊。新的社會(huì)格局下，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用，而互聯(lián)網(wǎng)法制管理中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理提出了新的更高要求。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”課堂新模式的出現(xiàn)使得教育教學(xué)需要更全面地宣傳社會(huì)責(zé)任的重要性。課堂上通過(guò)展現(xiàn)各種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生去了解法律法規(guī)等其他社會(huì)常規(guī)知識(shí)，不做一個(gè)只讀書(shū)的“社會(huì)盲人”。

信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)分為理論和實(shí)踐部分，實(shí)踐需要理論來(lái)支撐，課堂上經(jīng)常需要講解到的理論內(nèi)容可以利用熱點(diǎn)新聞作為事例。例如，蘇教版選修課本《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第二章關(guān)于域名的一節(jié)，講到域名注冊(cè)和域名交易的時(shí)候，筆者引入了“玉米”一詞，在網(wǎng)絡(luò)上，“玉米”就是“域名”的戲稱(chēng)，注冊(cè)域名叫做“煮玉米”，專(zhuān)門(mén)“煮玉米”做投資轉(zhuǎn)手獲利的人，被稱(chēng)為“玉米蟲(chóng)”。域名在學(xué)生聽(tīng)來(lái)過(guò)于專(zhuān)業(yè)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候必然興趣不大，突然一聽(tīng)“玉米蟲(chóng)”，學(xué)生的注意力馬上會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，繼而認(rèn)真聽(tīng)講“域名”為何如此熱門(mén)。2000年就開(kāi)始接觸域名投資的“玉米人生”，他因?yàn)槌暗难酃猓Ｖ堑念^腦，搶注很多熱門(mén)域名，而后轉(zhuǎn)賣(mài)，因此獲得了可觀的收入。通過(guò)此例，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到時(shí)刻關(guān)注新生事物的人就會(huì)有超前的眼光，同時(shí)也掌握到了域名的唯一、不可重復(fù)性和專(zhuān)有性讓域名成為寶貴資源，域名投資要理性。“周立波域名一案”就是一個(gè)典型例子，“惡意搶注”只會(huì)得不償失，所以注冊(cè)域名要符合規(guī)范、規(guī)定。再如，《信息集成》中的網(wǎng)站制作課中，對(duì)于所使用到的素材，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守：文章的轉(zhuǎn)摘要注明文章出處，對(duì)于有版權(quán)的圖片，不能隨意轉(zhuǎn)發(fā)，對(duì)于未經(jīng)授權(quán)的軟件不能私自提供下載，不隨意上傳別人的文章、視頻，侵犯他人的著作權(quán)。

二、以熱門(mén)話(huà)題為課堂練習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

高中階段成人儀式的舉行，意味著高中生從未成年步入成年，標(biāo)志著學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)完全民事責(zé)任人、一個(gè)應(yīng)該自食其力的人、一個(gè)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的人、一個(gè)應(yīng)該對(duì)社會(huì)和家人盡義務(wù)的人。而現(xiàn)在的高中生大多在家中被寵著、被慣著，缺少社會(huì)集體榮譽(yù)感。網(wǎng)絡(luò)空間是億萬(wàn)民眾共同的精神家園，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻嵌入社會(huì)生活的方方面面，也已經(jīng)成為學(xué)生生活的一個(gè)新空間。信息技術(shù)新課標(biāo)中表明，課堂舉例要貼合學(xué)生生活實(shí)際，而涉及最多的就是練習(xí)的素材，從社會(huì)熱門(mén)話(huà)題中選擇素材，從生活中得到啟示，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

信息技術(shù)課堂上的練習(xí)是必不可少的，更多時(shí)候會(huì)占用課堂的大部分時(shí)間，在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，一般首要考慮采用當(dāng)下熱門(mén)話(huà)題作為素材，在完成作品的過(guò)程中去讀讀新聞，并進(jìn)行思考反思。比如，在蘇教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》文字處理中的Word練習(xí)，在選擇Word文檔中的文字內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一篇食品安全方面的新聞，并在最后的一段中留有空白，請(qǐng)學(xué)生作為一名新聞評(píng)論員來(lái)完成評(píng)論內(nèi)容。插入的圖片要求學(xué)生自己上網(wǎng)查找下載，并對(duì)圖片做簡(jiǎn)單的處理。在查找圖片的時(shí)候，學(xué)生會(huì)搜索到更多關(guān)于此新聞的相關(guān)信息，做好新聞評(píng)論準(zhǔn)備。在此課堂練習(xí)中，要求完成文字錄入、文字編排、圖片使用、圖文混排、信息的查詢(xún)和下載，在自主學(xué)習(xí)之后根據(jù)自己的切身體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出自己的判斷，交換角色，將自己置于一個(gè)社會(huì)責(zé)任人的地位，用文字表達(dá)出自己的想法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的目的。

三、在教學(xué)過(guò)程貫穿設(shè)計(jì)故事性情節(jié)，培養(yǎng)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任

學(xué)生時(shí)期的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)首先來(lái)自于家庭，而如今在信息爆炸的宏觀背景下，學(xué)生家庭責(zé)任感的缺失現(xiàn)象日益突顯，國(guó)家的未來(lái)和民族的前途令人堪憂(yōu)。對(duì)此我們應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，利用課堂奠定社會(huì)責(zé)任感教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)研究性社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和家校協(xié)作，拓展社會(huì)責(zé)任感教育的途徑。高中生活枯燥乏味，學(xué)生都是 “教室-宿舍（家）”兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活著，年輕人對(duì)新鮮事物的好奇和追求受到緊張學(xué)習(xí)的壓制。高考?jí)毫ο?，高中課堂不能太過(guò)“時(shí)髦”，否則會(huì)影響進(jìn)度。而目前有一種課卻深受好評(píng)，整節(jié)課以一個(gè)中心思想為主題，教師設(shè)計(jì)故事情景，以故事的發(fā)展為順序，一步一步地貫穿到整節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂的故事性豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在獲取到課堂知識(shí)的同時(shí)，可以感受一下故事的本身樂(lè)趣所在，體會(huì)和感悟情景中的深刻含義。

在必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第四章《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》的教學(xué)中，為了說(shuō)明不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)合，筆者設(shè)計(jì)了當(dāng)下最熱門(mén)的一項(xiàng)活動(dòng)——假期親子游。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)因故事而產(chǎn)生了聯(lián)系，也會(huì)因此而發(fā)現(xiàn)不同場(chǎng)合需要用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是為了完成一個(gè)最終目的，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終都明確地知道最終的教學(xué)目標(biāo)。平日里，父母忙著上班，孩子忙著學(xué)業(yè)，只有在假期大家才有時(shí)間在一起，那么親子游也就成了最好的活動(dòng)方式。讓學(xué)生作為計(jì)劃者，組織一次遠(yuǎn)距離的親子游活動(dòng)，體驗(yàn)到每一次出去父母都要花多少時(shí)間和心思在其中。計(jì)劃者要做好一份計(jì)劃：“去哪兒？怎么去？住哪兒？玩什么？吃什么？”并完成這份計(jì)劃的文本表達(dá)。確定好要去的地方，計(jì)劃者首先要上網(wǎng)查找機(jī)票和酒店信息，選擇合適的航班，定機(jī)票，并根據(jù)多方面的信息查看酒店的設(shè)施、服務(wù)和性?xún)r(jià)比等，定好酒店，并記錄在計(jì)劃書(shū)中。然后要定具體的行程，按照每天的活動(dòng)將景點(diǎn)門(mén)票的購(gòu)置等事宜一并寫(xiě)明。最后要做一個(gè)備注，注明關(guān)于安全等方面的其他相關(guān)事宜。一份計(jì)劃書(shū)的完成，從設(shè)計(jì)到完成，其實(shí)也就是從信息的查詢(xún)、選取到信息的歸納，最后形成文本的結(jié)構(gòu)化或是形象化表達(dá)，需要學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，其實(shí)讓他們更有感觸的是，原來(lái)每一次旅行的背后有這么多的事情需要安排，進(jìn)而體會(huì)到父母對(duì)自己的一片心血，感恩父母，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。社會(huì)的單位就是家庭，只有有了家庭責(zé)任感，他的社會(huì)責(zé)任感才會(huì)更加強(qiáng)大。

四、模擬網(wǎng)絡(luò)角色進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，提高價(jià)值判斷能力和行動(dòng)能力

對(duì)于信息技術(shù)課堂上的學(xué)生作品，及時(shí)的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師單人評(píng)價(jià)課堂練習(xí)或者課堂活動(dòng)，往往無(wú)法達(dá)到全面化，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)可以讓大多數(shù)學(xué)生作品得到重視，評(píng)價(jià)別人的作品同時(shí)也是自己學(xué)習(xí)他人的過(guò)程，達(dá)到從“評(píng)價(jià)為了學(xué)習(xí)”到“評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)”的過(guò)渡。以往學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，評(píng)價(jià)者仍然是以學(xué)生的角度出發(fā)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)革新評(píng)價(jià)理念，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變身份，從一個(gè)學(xué)生變成一個(gè)社會(huì)人，可以是播音員、美食家、音樂(lè)人等各行各業(yè)的角色，革新評(píng)價(jià)未來(lái)人才素質(zhì)素養(yǎng)的理念，革新評(píng)價(jià)的核心技術(shù)。

蘇教版《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》網(wǎng)站建設(shè)學(xué)生所上交的網(wǎng)站作品，教師做總評(píng)，然后介紹應(yīng)該從哪幾個(gè)方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組互評(píng)。互評(píng)小組成員的身份將有所變化，評(píng)價(jià)者會(huì)以不同身份去看待網(wǎng)站內(nèi)容。如學(xué)生做的一個(gè)音樂(lè)網(wǎng)站，組員將以游客、音樂(lè)發(fā)燒友、美術(shù)教師、網(wǎng)站制作愛(ài)好者等不同身份去評(píng)價(jià)。通過(guò)這一多角色的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)到網(wǎng)站制作方法的同時(shí)，還可以學(xué)會(huì)如何從多方面角度去看一件事情，在處理問(wèn)題時(shí)要對(duì)涉及的各方面人員都負(fù)起責(zé)任來(lái)。社會(huì)上每個(gè)人都有自己的角色，各司其職，但是又相互間有著緊密的聯(lián)系。社會(huì)和諧需要每個(gè)人做事不能只考慮自己的利益，需要多方面的協(xié)調(diào)和妥協(xié)?，F(xiàn)在更多的孩子都習(xí)慣了自我，所以在與同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)都很難妥善處理。筆者在課堂上注重“換位思考”，讓學(xué)生以別人的角度去考慮問(wèn)題，不同立場(chǎng)就會(huì)有不同看法。所以社會(huì)需要考慮周詳、心思縝密的人，多角度多角色多立場(chǎng)的權(quán)衡利益，完美地去解決問(wèn)題。

具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生具有信息安全意識(shí)，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中尊重公共規(guī)范，既有效維護(hù)信息活動(dòng)中的個(gè)體合法權(quán)益，也積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，信息技術(shù)教師更有條件、更有機(jī)會(huì)，在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的優(yōu)越條件，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感，提高對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，對(duì)將來(lái)踏入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基石。

[1]李維.普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J].中國(guó)電化教育,2017(5).

[2]王芳.淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[J].教育,2016(12).