馮曉

【摘要】現(xiàn)階段，隨著各醫(yī)學院校教學改革的推進，針對機能學課程教學也提出了更高的要求。而在面對不同的教學內(nèi)容時應當采取與其相適應的教學手段；多組織一些綜合性比較強的活動；開展設計性實驗，進而增強學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新力以及抗壓能力；建設并完善相應的實驗室；努力增強教師自身的教學能力。借助

于完備的實驗室設施及不斷的改革，進而促使機能學教學的順利進行，以便于提高教學效益，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】機能學實驗室建設；課程改革

【中圖分類號】R197.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.33..01

機能學其本身就涉及了多個學科。同時，對于醫(yī)學生相應知識技能的掌握與提高、創(chuàng)新思維的形成均有著關鍵性的影響。20世紀末至今的幾十年，大量的醫(yī)學院校均針對機能學教學進行了一系列的研究與探索，包括課程設置、實驗布置等多個方面。但是，由于各院校并沒有形成一個統(tǒng)一的側(cè)重點，所進行的改革也不盡相同，仍有著很大的進步空間。本文主要就機能學實驗室的相應建設以及課程改革兩個方面進行了分析，目的在于探討能夠應用于醫(yī)學院改革之中的可行性方案。

1 機能學實驗室的建立

醫(yī)學不同于其他學科，其不僅需要進行基礎性的研究，同時也包括臨床實踐，所以說建立機能學實驗室是相當有必要的。而其所應用的教育手段也隨著側(cè)重點的變化進行相應的選擇，其中選用最多的便是以學科為基礎的教育教學模式。此項模式的特點在于把所有的醫(yī)學知識按照一定的標準劃分成幾十門比較獨立的學科，同時每門課程均涵蓋了理論部分，和與之相對應的實驗內(nèi)容，是一套以理論教學作為引導，實驗教學依據(jù)相應的理論教學所展開的教學模式。其益處在于每一門學科的教師能夠就這項學科的知識內(nèi)容向?qū)W生進行比較系統(tǒng)的傳授，也有助于學生消化掌握知識，但是需要明確的是，此種教學模式也存在著不足之處。

倘若只是一味的進行學科教育，那么每門課程的教師就會將側(cè)重點只放于本學科的相應教學，致使關聯(lián)的學科之間無法實現(xiàn)有機結合。但是在實際的臨床實踐中，醫(yī)學生想要針對病情做出正確的判斷與診治需要從多個方面進行綜合考慮，比如代謝指標與相應的生理特征、以及治療形式等。因此，機能學實驗應當注重綜合性，倘若在實驗時就一個項目驗證性實驗，那么會使得學生只注重最終的實驗結果，卻忽視了開展此次實驗的根本目的與原理所在，就無法使學生形成綜合性思維，難以進行創(chuàng)新思考，因此，針對醫(yī)學課程進行改進與調(diào)整首先需要注重實驗的綜合性。

2 課程改革方向

2.1 采取合理的教學手段，增強教學質(zhì)量，提升教學效果

教學法作為師生共同學習以及實踐的方法體系，運用怎樣的教學法直接影響著最終的教學效果，而在機能學教學過程中可以運用多種教學手段相結合的方式促使學生掌握知識技能，例如比較直接的講授法、形象性的實驗法以及演示法；還有以學生為核心，以教師為引導所展開的PBL教學法，這種教學手段以講座為主，強調(diào)了學生的自主學習，能夠在很大程度上增強學生學習興趣。

2.2 完善相應實驗室建設，確保課程教學能夠順利進行

機能學教學需借助于一系列現(xiàn)代化的相應儀器與設備，因此針對實驗室有著較高的要求，應當依據(jù)情況添置先進設備，擴大儀器的種類以及數(shù)量，進而從根本上保障實驗室硬件水平，推動實驗室建設朝向更好的目標發(fā)展。

2.3 應用網(wǎng)絡平臺進行教學，增加教師與學生間的互動

教師與學生的互動不應當局限于課堂上，應當延伸至網(wǎng)絡平臺，突破傳統(tǒng)教學的相應限制，同時，在網(wǎng)絡平臺上學生能夠自由地表達自己的想法，增強自信心，這都是傳統(tǒng)課程無法做到的。在實際的教學過程中，教師可以先借助于網(wǎng)絡播放相應的教學視頻，使學生針對教學內(nèi)容形成一個大體輪廓，然后示范，操作的同時進行講解，如此一來，便能夠加深學生對于知識的理解與鞏固，以便于在學生自己操作時，可以更加快速的掌握并運用此項實驗技能。借助于實驗中心網(wǎng)絡，方便了教師、學生二者間的互動，針對實驗問題能夠共同探討分析，極大地提高了學生的積極性，促使學生進行自主學習。

2.4 注重綜合性以及設計性實驗的開展，增強學生綜合分析力

綜合性以及設計性實驗作為整體機能學相當?shù)膬?nèi)容，直接影響最終的課程改革成效，也關乎著醫(yī)學生自身綜合素質(zhì)的形成。進行綜合性實驗，不應當停留在表面，僅僅把原生理、藥理以及病理生理學進行單純的歸納與組合并不是其本質(zhì)所在，其要求將各相關要素重新設計，依據(jù)具體情況進行優(yōu)化，然后通過教師預先進行考量，確保其切實可行，才可以引入課堂之中。另外，由于綜合性實驗涉及多個不同課程的內(nèi)容，在一定程度上加大了實驗難度，因此，學生在展開具體的實驗時，需要結合與之相聯(lián)系的知識以及實驗技能，對所學知識進行比較綜合全面的分析、面對學習難題時能夠借助于自身的知識體系加以解決。

3 結 論

總之，機能學實驗室的建設，依據(jù)具體要求完善方案內(nèi)容，進而確保其恰當合理。在教師在此過程中應當發(fā)揮出指導作用，以恰當方式引導學生進行思考，鼓勵學生進行自主思考，促使學生形成一個良好的學習習慣，增強其創(chuàng)新能力。

參考文獻

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本文編輯：吳宏艷endprint