高校復(fù)合型人才培養(yǎng)淺析

詹中新

摘要：復(fù)合型人才作為21世紀(jì)最稀缺的人力資源，為社會所青睞。如何培養(yǎng)復(fù)合型人才？本文在高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)意義和對策建議上進(jìn)行了研究。指出我國高等教育中存在重專業(yè)知識傳、輕就業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)問題，針對這些問題，提出了建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、探索通識教育新途徑、制定科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)雙師型教師和搭建產(chǎn)學(xué)研育人平臺等對策。

關(guān)鍵詞：高校；復(fù)合型人才；意義；對策

1高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

人才是21世紀(jì)最稀缺的資源，那么社會最缺什么人才？當(dāng)然了，一定是復(fù)合型人才。當(dāng)代大學(xué)生面對激烈的就業(yè)競爭，除了學(xué)好專業(yè)知識外，具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)外，社會對其還提出了其它方面的更高要求。復(fù)合型人才包括知識、能力和思維的復(fù)合等多個(gè)方面，不僅要求在某個(gè)專業(yè)技能上要有突出的經(jīng)驗(yàn)，還需在一定的相關(guān)領(lǐng)域有較高技能，總之，要求多才多藝，能在某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域有一定深度的同時(shí)，又具備一定寬度的知識面。要想成為復(fù)合型人才要付出一定努力的，經(jīng)過多方面的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐積累，一個(gè)人才能達(dá)到具備兩個(gè)及以上的職業(yè)所具備的素質(zhì)及能力。

目前，我國高等教育在專業(yè)學(xué)習(xí)中還普遍存在著重知識傳授，輕就業(yè)崗位技能培養(yǎng)的問題，不少大學(xué)生”就業(yè)力”嚴(yán)重不足，在就業(yè)時(shí)顯得力不從心。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)大批寬口徑、厚基礎(chǔ)、富于創(chuàng)新的跨學(xué)科高素質(zhì)本科復(fù)合型人才，是高校人才培養(yǎng)方向改革和學(xué)生就業(yè)需求的必然選擇。

一部分大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)，對其它領(lǐng)域不關(guān)心，思想認(rèn)識比較簡單，課外實(shí)踐少，不能正確的認(rèn)識和評價(jià)自我，對就業(yè)工作準(zhǔn)備不充分，期待值較高?，F(xiàn)實(shí)情況是，很多大學(xué)生的綜合能力與社會需求存在差距。打個(gè)比方說，企業(yè)要的是高級蛋糕，高校提供的卻是饅頭，因?yàn)楦咝Ｉa(chǎn)的“產(chǎn)品”不是市場所需要的，所以“產(chǎn)品”不好銷售出去。產(chǎn)品的生產(chǎn)必須面向市場，學(xué)生的培養(yǎng)同樣需要面向市場。

當(dāng)前高校的不少傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式難以滿足目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，這些傳統(tǒng)專業(yè)急需以市場需求為導(dǎo)向，形成招生、培養(yǎng)和就業(yè)一體化的培養(yǎng)系統(tǒng)，按市場需求培養(yǎng)人才，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力，才能有效緩解專業(yè)培養(yǎng)與社會需求脫鉤的矛盾。

2關(guān)于培養(yǎng)高校復(fù)合型人才的對策

第一，對大學(xué)生自身而言，要想把自己培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，首先要在跨人大學(xué)校門以后及時(shí)建立科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)新生在跨人大學(xué)以后，要對自己的未來做一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，有夢想才會有追求，在未來學(xué)習(xí)中也會更有針對性。其次，避免一些認(rèn)識誤區(qū)，比如有的認(rèn)為所謂復(fù)合型就是什么都干一點(diǎn)，什么都了解一下，還有人認(rèn)為復(fù)合型就是要通過不斷地轉(zhuǎn)換工作來實(shí)現(xiàn)，等等。這些都是極其片面的認(rèn)識和看法。

第二，就學(xué)校層面而言，可以通過以下措施構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系：

其一，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。在很長時(shí)間里，我國高校人才培養(yǎng)屬于“對口培養(yǎng)”，專業(yè)設(shè)置過細(xì)，學(xué)科和專業(yè)之間沒有任何聯(lián)系，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上方向單一，適用面窄，壓根談不上“知識復(fù)合”。復(fù)合型人才要求打破專業(yè)設(shè)置的壁壘，拓寬專業(yè)口徑，重視跨專業(yè)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的開發(fā)。對高校而言，在專業(yè)設(shè)置上做到科學(xué)合理，適應(yīng)社會的需要，在學(xué)科調(diào)整上，能適應(yīng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

其二，探索通識教育課程新體系。1999年，教育部在全國32所大學(xué)開設(shè)“文化素質(zhì)教育課程”，目的在于提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。高校可以嘗試探索通識教育的新途徑，在本科教學(xué)階段用一年時(shí)間學(xué)習(xí)通識教育課程，具體分為人文社會科學(xué)課程和自然科學(xué)課程兩大類。人文社會科學(xué)的通識教育課程，讓學(xué)生深人認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化，并學(xué)習(xí)中西方文化經(jīng)典，了解社會政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科基本理論知識。自然科學(xué)類的通識教育課程可以針對文科學(xué)生和理工科學(xué)生的不同知識背景進(jìn)行分類授課。注重讓學(xué)生了解和掌握自然科學(xué)研究的方法和路徑，了解和把握當(dāng)代科學(xué)的全貌及其前沿領(lǐng)域。

其三，制定科學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)大綱，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程的重要地位。在基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，在高級階段，學(xué)生根據(jù)自身的需要有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，拓展自身知識面，兩個(gè)階段應(yīng)當(dāng)做到緊密銜接。

其四，重視雙師型教師的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)的課堂傳授文化知識，變成“教、學(xué)、做”三結(jié)合的教學(xué)方式。在課時(shí)安排上，專業(yè)理論課與技能訓(xùn)練課要保持合理比例?！半p師型”從教師個(gè)體來說，既有較高的專業(yè)知識水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)技能，既是講師，又是工程師或注冊會計(jì)師。學(xué)校在招聘教師，可以聘請一部分有專長的高級工程師、技師來擔(dān)任技能訓(xùn)練教師。新教師上崗以后除了教學(xué)技能外，要接受相應(yīng)的崗位技能培養(yǎng)，在企業(yè)學(xué)習(xí)技能知識。

最后，積極搭建高校產(chǎn)學(xué)研合作育人平臺。2017年，湖北文理學(xué)院獲得教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)4項(xiàng)，其中包括物理與電子工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院與企業(yè)合作申報(bào)的兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革類項(xiàng)目、建筑工程學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院申報(bào)的校外實(shí)踐基地建設(shè)類項(xiàng)目。產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目是教育部為了培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，提供專項(xiàng)資金支持高校設(shè)立的。這些項(xiàng)目的立項(xiàng)為我校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供很好的平臺，對學(xué)校深入推進(jìn)校企合作協(xié)同育人工作奠定了良好的基礎(chǔ)。endprint