宋 輝，趙曉雷，張曉燕

(張家口職業(yè)技術學院，河北 張家口 075000)

當前國內(nèi)外形勢處于深刻變化之中，高校思想政治教育面臨全新的境遇。高職院校思政課教師擔負著加強和改進大學生思想政治教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重任。中國特色社會主義進入新時代，對高校思政課的育人主渠道作用提出新的更高要求，也對思政課教師提出更高要求。在一定程度上，思政課取得的效果如何，關鍵在思政課教師。2018年4月，教育部發(fā)布《關于開展高校思想政治理論課教師隊伍建設專項工作的通知》，決定于2018年實施“高校思想政治理論課教師隊伍建設專項工作”，繼續(xù)打好提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅戰(zhàn)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。提高高職院校思政教育的實效，提升學生對思政課的收獲感和滿足感，滿足黨和國家的要求，確保思政課教師隊伍源源不斷、后繼有人，建立一支優(yōu)質(zhì)高效的思政課教師隊伍，是我市高職院校面臨的任務和挑戰(zhàn)。

一、我市高職院校思政課教師隊伍現(xiàn)狀

(一)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

從年齡結(jié)構(gòu)上看，教師年齡整體偏大，中青年骨干缺乏，人才梯隊斷層嚴重。雖然近幾年引進了青年教師，但尚未成長為骨干，思政課教師存在青黃不接的危險。從職稱上看，講師比例較大，面臨職稱評定問題，但教學任務較重，無暇顧及科研，科研成果少，職稱評定困難。從專業(yè)背景看，馬克思主義理論專業(yè)人數(shù)較少，具有思政專業(yè)背景的只占三分之一，此外還有其他社科類專業(yè)。這一方面有利于發(fā)揮各位教師的專業(yè)優(yōu)勢，提升整體素質(zhì)，但另一方面又顯示出馬克思主義理論功底不夠，需要繼續(xù)加強馬克思主義基本理論的學習。

(二)教學科研能力有待提高

雖然絕大多數(shù)思政課教師都能盡職盡責完成教學任務，但由于種種原因，思政教學的有效性尚未達到令人滿意的程度。

首先，教師的馬克思主義理論素養(yǎng)較差，知識儲備不足。很多教師并非思政專業(yè)出身，對馬克思主義理論缺乏系統(tǒng)學習，雖然有一定的馬克思主義理論知識，但在掌握的深度和廣度上還沒有完全達到要求。思政課不僅是黨的理論和意識形態(tài)的傳播地，也是大學生啟迪心智、健全人格、陶冶性情的人文殿堂，這就需要教師除了具備深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)外，還應有廣博的知識，在其他人文社科領域有所涉獵。但是，我市高職院校不少思政課教師，由于年齡偏大，學習動力不足，很難說具有廣博的知識，思政課教學也就很難煥發(fā)出誘人的魅力。

其次，教學方法和手段單一。很多思政課教師缺乏系統(tǒng)的教學技能培訓，教學技能全憑自己在從教生涯中自我研習和探索，悟性較差的教師很難在短時間內(nèi)提高教學技能。思政課教師不得不面對班級容量大，教學任務繁重的現(xiàn)實，在很大程度上是作為理論傳播者出現(xiàn)，很難兼顧通過先進的教學方法，對學生進行啟迪心智、完善人格等方面的教育。由于我市高職院校面臨著經(jīng)費緊張的困難，無力購買先進教學設備，很多教師還是采取傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學手段，不熟悉新教學技巧，難以吸引學生認真聽講。部分教師參加過思政課培訓，但培訓內(nèi)容往往側(cè)重理論方面，缺少對具體教學方法的指導，導致教師對各種教學方法如何使用以及注意事項等缺乏了解。因此，為幫助教師提高對教學方法的運用能力而進行系統(tǒng)的教學方法培訓指導，顯得尤為重要。

再次，實踐教學能力較低。絕大多數(shù)思政課教師都是畢業(yè)后直接任教，自身參加社會實踐較少，缺乏實踐經(jīng)驗，難以以開放包容的姿態(tài)激發(fā)學生的創(chuàng)新激情，組織的實踐教學活動很大程度上流于形式。這需要各方共同努力，切實提高教師的實踐教學水平。

最后，科研能力有待提高。我市高職院校不少思政課教師科研能力不強，即便進行科研，也是基于自己專業(yè)的視角，沒有馬克思主義理論的學科意識。教師教學任務普遍較重，忙于備課和講課，沒有時間進行科研，不少教師都是為了評職稱不得不提供科研成果，才擠出時間匆匆寫幾篇文章發(fā)表，其文章質(zhì)量令人堪憂。由于科研成果不多，由科研成果向教學轉(zhuǎn)化自然就無從談起。

(三)職業(yè)幸福感缺失

我市高職院校生源來源復雜，大部分學生成績較差，人文社科知識極度匱乏。由于思想政治課在中學也開設，呆板枯燥早已司空見慣，大部分理工科的高職學生對思政課難言興趣。在教學課堂上睡覺、玩游戲、聊天、做其他課程作業(yè)等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。與專業(yè)課相比，思政課往往與學生的就業(yè)關聯(lián)不大，被當成可有可無的課程。由于受社會不良風氣和錯誤價值觀的影響，思政課堂氣氛沉悶尷尬，學生對老師的辛勤勞動置若罔聞。教師體會不到教學的快樂與成就，若干年教學下來，逐漸對自己從事的思政課教學失去了信心。

(四)不受重視

思政課的重要性毋庸置疑，黨中央、教育部的文件中多有涉及，但在實際操作中各項要求都很難落實到位。我市高職院校的一些領導對思政課的重視只停留在表面，實際行動令人失望。《高等學校思想政治理論課建設標準》有關“?？圃盒０丛谛W生總數(shù)每生每年不低于 15 元的標準，提取專項經(jīng)費用于教師學術交流、考察”的要求難以落實到位。與專業(yè)課相比，思政課一般不被重視。比如，在多媒體教室的使用上，思政課教師往往難以分到多媒體教室，而不得不采取黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學手段；由于任課班級較多，教學工作量往往要乘以一個較低的系數(shù)；經(jīng)費支出偏重專業(yè)建設，思政課實踐教學硬件設施極度匱乏；相關科研立項難度大，經(jīng)費支持非常有限，外出培訓深造的機會明顯少于專業(yè)課教師。

二、提升我市高職院校思政課教師隊伍整體素質(zhì)的措施

(一)引進人才優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

在引進人才時，我市各高職院校要分析現(xiàn)有師資隊伍的學歷構(gòu)成，通過分析找出繼續(xù)引進的人才學歷需求，優(yōu)先招錄博士研究生，也可招錄重點高校綜合素質(zhì)較高的碩士研究生。從高職院校思政課的課程設置來看，需要的專業(yè)主要是思想政治教育、馬克思主義中國化，同時也需要歷史學、心理學、倫理學、法學、社會學等相關專業(yè)。因此，各專業(yè)人才都需要引進，不能顧此失彼，但應優(yōu)先引進目前比較緊缺的專業(yè)人才，優(yōu)化學緣結(jié)構(gòu)。高職院校思政課承擔著黨和國家的重任，教師也應是專業(yè)化的高素質(zhì)人才，而不是任何人都可充當思政課教師。引進人才時，各院校都要規(guī)定思政課教師的任職資格，實行嚴格的準入制度，院校領導要堅持操守，杜絕在人事安排上的人情關系，不應隨便將不合格的人安排進思政課教學部門。通過幾年的努力，選拔和培養(yǎng)一批思想政治過硬、業(yè)務能力突出的中青年教師，充實進我市高職院校思政課教師隊伍，從而建設結(jié)構(gòu)合理、能力出色的團隊，使這支隊伍源源不斷，后繼有人。

(二)加強學習，提高教學科研能力

首先，思政課教師要加強理論學習，提高理論素養(yǎng)。作為高校思政課教師，必須堅信終身學習的理念并付諸行動。特別是非馬克思主義理論專業(yè)出身的青年教師，要做好補短板工作，踏實認真地閱讀馬列經(jīng)典著作和中國特色社會主義理論著作，真正弄懂弄通，把一脈相承的理論成果聯(lián)系起來，科學運用馬列原理分析相關問題。

在掌握馬克思主義理論的基礎上，教師還要廣泛涉獵其他人文社科知識，在教育學、文學、歷史學、哲學、管理學、經(jīng)濟學、法學、心理學、倫理學、社會學等領域都應當有一定的涉獵，在新興學科和自然科學領域也應有所了解。只有具備廣博的知識面，才能在課堂施展才華，引起學生的學習興趣，構(gòu)建魅力課堂。

其次，加強教學方法手段創(chuàng)新，提高教學水平。一名合格的高職院校思政課教師，必須具備高超的教學技能，這是構(gòu)建魅力課堂的重要方面。教師要認真鉆研思政課的教學特點，創(chuàng)造出更多切合高職學生實際的教學方法，摒棄獨自一人在講臺灌輸理論的教學方法，采用問題鏈教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法等多種方法。教師還要學習先進的教學手段，提升運用現(xiàn)代化教學手段的能力，提高課件制作水平；還應具有良好的語言表達能力，授課時語調(diào)抑揚頓挫，問題剖析清楚，語言表達富有感染力。只有這樣，才能用驚奇和感動激發(fā)學生，讓思政課教學煥發(fā)出強烈的藝術魅力，不斷提高課堂教學水平。

再次，提高實踐教學水平。按照教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，高職院校思政課必須從現(xiàn)有學分中拿出1個學分，用于思政課實踐教學。面對教育部的硬性要求，思政課教師作為實踐教學的指導者，必須摒棄落后的教育觀念，以開放包容的姿態(tài)激發(fā)學生的創(chuàng)新激情；要參加各種實踐研修，充分了解黨和國家事業(yè)取得的重大成就，感受社會的進步；教師要與其他部門相互配合，不論課堂實踐、校內(nèi)實踐還是社會實踐，思政課教師要參與實踐教學的整個過程。

最后，提高科研能力及科研成果向教學轉(zhuǎn)化的能力。科學研究是高職院校思政課教師的基本職責，講好思政課必須要有科研的支撐。要出色地完成教學任務必須要從事科學研究，不能僅僅向?qū)W生講授教材中已有定論的書本知識，必須有經(jīng)過研究取得的深層次的感悟。我市高職院校思政課教師雖然專業(yè)背景各異，但都從事思政課教學，科研上理應側(cè)重馬克思主義理論研究，增強學科歸屬感和專業(yè)認同感。教師有義務研究本學科的特殊研究對象，研究有學術價值和應用價值的問題。要遵循研究規(guī)律，運用科學的研究方法，堅持對真理的探究和剖析，研究理論，研究實踐，研究高職學生的思想狀況。研究出成果后，還要應用于教學實踐，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學成果，幫助高職學生認識社會經(jīng)濟發(fā)展等各方面的問題和思想上的困惑，從而達到科研和教學雙豐收。

(三)激發(fā)思政課教師的職業(yè)熱情

我市高職院校不少思政課教師走上思政教學之路，不是因為喜歡，而是因為學校的統(tǒng)一安排，這就可能影響教師工作的熱情和積極性。各高職院校都應堅持以人為本，加強人文關懷，幫助教師樹立職業(yè)自豪感和自信心，激發(fā)工作熱情。教師也要從學生的現(xiàn)實狀況出發(fā)，增加感情投入，把真摯的情感置于思政課教學的整個過程。不論課堂內(nèi)外，都要走近學生，深入學生，了解他們，關愛他們，與學生建立良好的師生關系，建立深厚感情，才能使他們樂于認真聽課，養(yǎng)成積極向上的良好習慣。學生如果有了對老師發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴，必然會樂于接受老師的諄諄教誨，思政課教師也會從中提升職業(yè)幸福感。

(四)提高重視，加大投入力度

各高職院校領導都要認真學習貫徹黨中央和教育部關于高校思想政治理論課的有關文件，提高認識，并采取切實可行的措施加強思政課教師隊伍建設。

第一，支持馬克思主義學院建設。我市高職院校的思政教學部門，有的設立獨立的社科部，有的則和其它公共課同在一個系，這不利于思政課教師增強學科歸屬感，各高職院校應在條件允許的情況下完成馬克思主義學院的創(chuàng)建，為思政課教師隊伍建設提供組織上的保障。

第二，在學校營造重視思政課的良好氛圍，計算工作量時不再乘以較低系數(shù)，盡量提高系數(shù)，用政策保障教師的收入；重視科研，為思政課教師提供必要的科研條件，增加科研獎勵；優(yōu)先安排多媒體教室，以便教師開展現(xiàn)代化教學；建立實踐教學基地，增加實訓設施，不再讓實踐課流于形式。

第三，完善教師培訓制度。創(chuàng)造條件讓思政課教師參加各種專題培訓班、社會實踐研修班及學術交流活動，以提高教師的理論素養(yǎng)和教育教學水平。支持教師做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵青年教師在職攻讀馬克思主義理論專業(yè)博士，提升學歷和職稱。

第四，切實加大經(jīng)費投入。建設馬克思主義學院，提高教師待遇，引進先進教學設備，落實各項保障和激勵機制、加大培訓力度，都離不開經(jīng)費保障。我市各高職院校首先要按照《高等學校思想政治理論課建設標準》規(guī)定的標準劃撥專項資金，同時還要千方百計籌措資金，并切實做到?？顚Ｓ?，使各項政策落到實處，切實提高思政課教師隊伍整體水平。