武愛(ài)萍

國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能機(jī)器人、三維(3D)打印等現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才培養(yǎng)與爭(zhēng)奪成為焦點(diǎn)。小學(xué)信息技術(shù)教師站在我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的前沿陣地，其信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力不僅決定著小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上影響著我國(guó)教育信息化的進(jìn)程。小學(xué)信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著學(xué)校信息化建設(shè)的重任，他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力不僅直接影響其教學(xué)效果，還直接影響著所在學(xué)校的信息化水平，影響著所在學(xué)校其他學(xué)科教師的應(yīng)用信息技術(shù)的能力。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，如何提升小學(xué)信息技術(shù)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是承擔(dān)小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)領(lǐng)域急需研究的重要課題。

一、小學(xué)信息技術(shù)教師崗位職業(yè)能力和信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的調(diào)研材料進(jìn)行分析，形成如下數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

小學(xué)信息技術(shù)教師的基本情況：(1)年輕男教師較多，占到65%以上；(2)職稱(chēng)中高級(jí)、學(xué)科教齡5年以上居多，占比分別是約86%和78%；(3)本科學(xué)歷占到81%；(4)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和專(zhuān)職教師偏少，分別是27.3%和37.7%；(5)指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)信息技術(shù)比賽活動(dòng)較少，獲獎(jiǎng)的少；(6)承擔(dān)信息技術(shù)課程周課時(shí)數(shù)，周12節(jié)以下占到88%之多；(7)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不高，重視的占比26.4%，一般的26.9%、不重視的達(dá)到31.6%；(8)63.2%的學(xué)校沒(méi)有電教中心；(9)兼職教師比例高，多數(shù)教師一人多崗。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明基層的信息技術(shù)教師是：一支比較年輕、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員少、指導(dǎo)能力差、兼職教師多、本科學(xué)歷人數(shù)較高的隊(duì)伍，其中只有極少數(shù)教師畢業(yè)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有待于進(jìn)一步改善結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)、提高能力。

總之，從職業(yè)能力和信息素養(yǎng)分析：小學(xué)普遍對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不夠?qū)捄瘢喈?dāng)一部分小學(xué)信息技術(shù)教師是其他學(xué)科的教師改行或“兼職”，絕大多數(shù)為非計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的年輕教師，工作任務(wù)繁重；信息技術(shù)的掌握情況僅限于大學(xué)通識(shí)必修課程學(xué)習(xí)的知識(shí)技能架構(gòu)，對(duì)于常用辦公軟件的使用，如：Word，Excel，PowerPoint比較熟悉，圖形、圖像、音頻、視頻處理、動(dòng)畫(huà)、課件制作能力一般，多媒體課件制作的積極性普遍不高，制作技能水平僅限于對(duì)文本、圖形和圖像素材的簡(jiǎn)單應(yīng)用處理，對(duì)動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻方面的設(shè)計(jì)應(yīng)用普遍較弱；對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、三維(3D)打印、信息安全和“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解和掌握僅憑個(gè)人興趣進(jìn)行不同程度的關(guān)注，整體架構(gòu)呈碎片化特點(diǎn)，很難與信息技術(shù)的發(fā)展前沿對(duì)接，極大程度地影響了教學(xué)效果。能夠完成的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容僅限于教材中給出的格局，就現(xiàn)狀很難實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的拓展。

筆者所在的課題組就是以《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)2012版》文件精神為指導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)崗位進(jìn)行分析研究，整合對(duì)其培訓(xùn)的典型工作任務(wù)以及支撐這些任務(wù)的理論知識(shí)、信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為提升職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量、優(yōu)化培訓(xùn)效果做好典型任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行靶向培訓(xùn)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師崗位培訓(xùn)典型工作任務(wù)分析

根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等文件精神為指導(dǎo)，基于目前小學(xué)信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)能力，立足小學(xué)信息技術(shù)崗位需求，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師崗位培訓(xùn)的典型任務(wù)進(jìn)行分析，綜合考慮培訓(xùn)的維度、廣度和深度，設(shè)計(jì)培訓(xùn)典型工作任務(wù)，拓寬教師的視野，提升教育教學(xué)能力、教學(xué)研究能力。

1.典型工作任務(wù)一：職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)思想教育理念

教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中指出，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。開(kāi)展多種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、法治、心理健康等教育融入培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理的全過(guò)程。

教師的培訓(xùn)形式多為短期培訓(xùn)，職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)思想教育理念培訓(xùn)內(nèi)容主要是：第一，整合教育法規(guī)，明確教師職業(yè)道德規(guī)范，樹(shù)立依法治教的觀(guān)念；第二，聘請(qǐng)模范教師做師德報(bào)告，通過(guò)典型案例進(jìn)行分析；第三，立足于信息化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)行信息安全法規(guī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)遵循的道德規(guī)范等專(zhuān)業(yè)思想教育。

2.典型工作任務(wù)二：教師職責(zé)和新課程改革理念

解讀《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(2012版)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件。明確崗位職責(zé)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)能力，培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

整合以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理論，凝練打造新課程典型案例，讓學(xué)員以角色扮演的方式融入，進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)。樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中的新課程改革理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教育教學(xué)環(huán)境，有效組織開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)信息技術(shù)與其他課程的融合進(jìn)程。

3.典型工作任務(wù)三：小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能

針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教師可能承擔(dān)的工作崗位，如：信息技術(shù)課程教學(xué)、指導(dǎo)其他課程教師如何與信息技術(shù)融合教學(xué)、電教設(shè)備維護(hù)、機(jī)房管理、校園網(wǎng)維護(hù)、教務(wù)管理、后勤管理、安全保衛(wèi)、班主任等工作崗位，分析設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)典型任務(wù)，以典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)操作體驗(yàn)為抓手，挖掘教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)融合的動(dòng)力和興趣，解決實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的瓶頸問(wèn)題，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效，延伸培養(yǎng)教師使用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的能力。下面針對(duì)短期培訓(xùn)項(xiàng)目，歸納總結(jié)出小學(xué)信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)典型工作子任務(wù)。

(1)子任務(wù)1：熟悉信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，善于并能夠捕捉其發(fā)展前沿

參觀(guān)簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境與交互多媒體教學(xué)環(huán)境，熟練操作多媒體計(jì)算機(jī)、電子白板、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、觸控電視、常見(jiàn)數(shù)碼設(shè)備；介紹辦公軟件、即時(shí)交流軟件、幾何畫(huà)板、在線(xiàn)地圖的功能及特點(diǎn)，并能熟練應(yīng)用；提供對(duì)教學(xué)素材、多媒體課件、主題學(xué)習(xí)資源包、電子書(shū)、專(zhuān)題網(wǎng)站等各類(lèi)與教育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字資源網(wǎng)址，為學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí) 、研究信息技術(shù)發(fā)展提供幫助，掌握教育領(lǐng)域中新技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)。介紹互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)熱詞，通過(guò)對(duì)人工智能、云計(jì)算、自媒體、大數(shù)據(jù)等熱詞的了解，盡可能快速前瞻教育教學(xué)領(lǐng)域改革發(fā)展的平臺(tái)。

(2)子任務(wù)2：網(wǎng)絡(luò)資源的獲取與處理

網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，如何從網(wǎng)絡(luò)中獲取優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源是目前教師培訓(xùn)之急需，組對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，引領(lǐng)瀏覽教育教學(xué)資源文庫(kù)。主要涉及的資源有以下幾類(lèi)：文本素材的獲取、加工與處理，熟悉常用的搜索引擎的使用，能用常用的搜索指令快速精準(zhǔn)搜索到相關(guān)素材；圖形、圖像素材的獲取、加工與處理，熟悉一種典型的圖形應(yīng)用軟件，如Photoshop，能夠完成工作、學(xué)習(xí)、生活中常用的圖形圖像加工處理；音頻、視頻素材的獲取、加工與處理，能利用一款音頻、視頻加工處理軟件為教學(xué)、工作服務(wù)。

幫助學(xué)員建立教師工作坊和網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，充分發(fā)揮受訓(xùn)教師的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、集體討論、教學(xué)實(shí)踐、教師研修及教育科研等形式，建構(gòu)利用其開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修的策略與方法，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(3)子任務(wù)3：多媒體課件的制作

科學(xué)遵循小學(xué)生身心特點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，多媒體課件的制作在常規(guī)的多媒體課件類(lèi)型、多媒體課件制作要求與流程的前提下，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作多媒體課件[1]。一要格外注重培訓(xùn)課件的信息維度；二要把握好色彩維度；三要把握好藝術(shù)維度，合理搭配圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等元素的制作效果；四要設(shè)計(jì)課件的動(dòng)態(tài)效果維度。指導(dǎo)受訓(xùn)教師根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇并使用多媒體課件設(shè)計(jì)制作軟件，并且能夠?qū)?yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

(4)子任務(wù)4：數(shù)據(jù)與信息的安全

培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于信息安全防護(hù)應(yīng)用方向。在對(duì)信息安全技術(shù)基本原理了解的基礎(chǔ)上，整合網(wǎng)絡(luò)信息維護(hù)和信息安全相關(guān)的法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合典型案例，介紹計(jì)算機(jī)信息安全技術(shù)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)安全保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)安全管理相關(guān)法律法規(guī)和其他有關(guān)信息安全的法律法規(guī)[2]。能夠科學(xué)應(yīng)對(duì)常見(jiàn)的數(shù)據(jù)信息安全問(wèn)題，培養(yǎng)建構(gòu)信息道德與信息安全意識(shí)的策略與方法。牢固樹(shù)立依法依規(guī)上網(wǎng)的理念，理性甄別網(wǎng)絡(luò)信息，自覺(jué)遵守“七條底線(xiàn)”最基本的要求：法律法規(guī)底線(xiàn)、社會(huì)主義制度底線(xiàn)、國(guó)家利益底線(xiàn)、公民合法權(quán)益底線(xiàn)、社會(huì)公共秩序底線(xiàn)、道德風(fēng)尚底線(xiàn)和信息真實(shí)性底線(xiàn)[3]，運(yùn)用自身的影響力，言傳身教依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、理性上網(wǎng)，共同維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展。

(5)子任務(wù)5：計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、局域網(wǎng)、監(jiān)控設(shè)備的組裝、管理與維護(hù)

設(shè)計(jì)完成實(shí)踐項(xiàng)目：提供計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備、網(wǎng)線(xiàn)、水晶頭、路由器、常用工具等；學(xué)員編組；每組利用各種設(shè)備和資源，組成一個(gè)局域網(wǎng)；指導(dǎo)教師指導(dǎo)并驗(yàn)收。

(6)子任務(wù)6：電子檔案制作與管理(數(shù)據(jù)庫(kù))

主要介紹電子檔案制作流程：檔案整理、著錄建庫(kù)、檔案掃描、圖像處理、圖像存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)質(zhì)檢、數(shù)據(jù)掛接、數(shù)據(jù)驗(yàn)收、數(shù)據(jù)備份；電子檔案制作操作規(guī)范、數(shù)據(jù)安全管理和場(chǎng)地安全管理規(guī)定；存檔流程：電子文件的收集、電子文件的整理、電子文件的歸檔、使用要求、存效性保證、電子檔案的銷(xiāo)毀鑒定。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教師崗位典型工作任務(wù)培訓(xùn)旨在以典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以一線(xiàn)教學(xué)需求為引領(lǐng)，將解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與典型案例分析有機(jī)結(jié)合，構(gòu)筑符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)模式。達(dá)到如下培訓(xùn)目標(biāo)：受訓(xùn)教師具有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)；扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和較強(qiáng)的教育教學(xué)和科研能力；科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字資源；能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；引導(dǎo)受訓(xùn)教師樹(shù)立主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)研究意識(shí)，促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮示范作用。

[1] 亓亞蕾.小學(xué)教師多媒體課件制作技能現(xiàn)狀及對(duì)策研究:以大連市X小學(xué)為例[D].上海:上海師范大學(xué),2015.

[2] 劉益和.信息安全法律法規(guī)課程分析及設(shè)置[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):90-93.

[3] 依法依規(guī)上網(wǎng)是每個(gè)網(wǎng)民的責(zé)任[EB/OL]. http://opinion.people.com.cn/n1/2016/0229/c1003-28158476.html.