◆鄭玉梅

(沈陽市朝鮮族第一中學)

一、朝鮮族雙語教學的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)朝鮮族雙語教學的現(xiàn)狀

1. 政府重視，出臺政策，大力發(fā)展朝鮮族雙語教學。

2. 加大朝鮮語文、漢語文教材改革力度，不斷探索朝鮮語文、漢語文教學方法。

3. 加強雙語教學實驗研究。

朝鮮族的雙語教學實驗包括：朝漢文混合教學實驗；朝鮮族小學拼音學漢語文領先，注音識字，提前讀寫實驗；幼兒朝鮮語浸沒式實驗。

4. 朝鮮族雙語教學成績顯著，使朝鮮族雙語教學步入科學化研究規(guī)范化管理軌道。

(二)朝鮮族雙語教學存在的問題

1. 雙語教學改革認識不足，缺乏信心，改革力度不大。

2. 雙語教學定位不準，對雙語教學概念、目標、意義的理解存在偏差。

3. 雙語教學中存在對母語的忽略，出現(xiàn)減少朝鮮語文課時、增加漢語課時現(xiàn)象。

學生的漢語口語的水平低，因此朝鮮族漢語教學費時多。

盡管近幾年來持續(xù)地出現(xiàn)了“朝語熱”，但由于存在農村朝鮮族學校萎縮、生源少、上學路途遠等原因，仍有一定比例的學生上了漢族學校，這部分人的朝鮮語面臨著丟失的危機。朝鮮語授課教師的朝鮮語水平也在下降，這對保護和發(fā)展母語都不利。

4. 雙語教師不足，培養(yǎng)體系不完備。雙語教師嚴重不足，成為朝鮮族雙語教學發(fā)展的瓶頸。漢語教師的水平問題。漢語教師特別是聚居區(qū)的漢語教師，漢語語用的水平亟待提高，一些朝鮮族漢語教師的水平特別是語用的水平需要下大力氣提高。雙語教師培養(yǎng)體系分散，職前與職后分割，職前培養(yǎng)機構相互脫節(jié)，職后培訓機構相互封閉。

二、朝鮮族雙語教學的改革策略

(一)要處理好少數(shù)民族語文教學和漢語文教學的關系

凡是通行少數(shù)民族語文的地區(qū)，原則上應該在掌握本民族語文的基礎上再安排漢語文的學習。兒童入學后，先以朝語作為教學語言，課本也用朝鮮文字編寫，同時開設漢語課。

在漢語教學中，不能照搬對母語為漢語的學生所使用的方法，要注意朝鮮族學習漢語的特點，尤其要針對朝鮮語的特點來進行教學。

(二)重視對教學對象的研究

朝鮮族歷史上有自己的文字，所以應根據(jù)教學對象，確定教學目標和教學方法。

開發(fā)雙語教學實驗教材；少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學除了遵循語文教學的一般規(guī)律之外，還要研究適合少數(shù)民族特點的特殊規(guī)律，進行漢語與少數(shù)民族語言的對比研究，進一步改革教材和改革教學的方法，把我國的少數(shù)民族漢語教學搞得更好。

不同年齡、不同教學層次的朝鮮族學生面臨的漢語難點不同。這需要更多的研究者做大量的、細致的調查，找出難點，攻破難點，讓朝鮮族學生在付出的大量時間里把漢語學得更好，讓更多高水平的非文盲雙語人走出校園，走向社會。

(三)提高雙語教師隊伍的質量

1. 要抓緊抓好雙語教師的培訓工作。要加大雙語教師的培訓力度，建立靈活多樣的雙語教師培訓體系。加強雙語教師在職培訓和職前培訓。

應構建職前培養(yǎng)、入職培訓和在職培訓一體的，東北三省形成網絡的，?？啤⒈究?、研究生培養(yǎng)層次相互銜接的，開放、多元、一體化的朝鮮族教師教育體制。

2. 要嚴格雙語教師的聘用標準。雙語教學的成效直接關系到雙語人才的培養(yǎng)與學生的發(fā)展，也關系到雙語教學自身的聲譽與生存。因此，各級政府教育部門應制定相對比較嚴格的雙語教師聘用標準，寧缺毋濫。

3. 要穩(wěn)定雙語教師隊伍，“下海潮”“出國熱”導致教師隊伍不穩(wěn)定，因此做到：

(1)提高教師的經濟待遇和社會地位，穩(wěn)定教師隊伍。

(2)切實加大對民族教育的投入。

(3)加大教育投資引進人才，提高教師隊伍的總體質量。

(4)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，搞活辦學機制，調動廣大教師的積極性。

三、結語

要真正實現(xiàn)朝鮮族的雙語教學，必須創(chuàng)造雙語的語言環(huán)境，促使雙語滲透到各科教學之中，這是關鍵。朝鮮族只有掌握了雙語，才能夠學習和接受更多的知識技能和信息，吸收、接納各民族的多元文化，更好地形成民族意識、民族歸屬感和凝聚力。